學校減負家長加壓 昨天是落實“鬆綁”第一天，然而，因擔心日後學業競爭激烈，近八成的家長仍堅持給孩子佈置作業，其中23%的家長準備佈置大量作業。 昨天是本市小學落實“減負”舉措的第一天，各區縣教育主管部門和學校聞風而動，迅速採取措施給孩子們“鬆綁”。但昨天的一項調查表明，大多數家長仍擔心日後學業競爭激烈，準備給孩子“加壓”，留家庭作業。 目前正值期末考試期間，並臨近寒假，很多學校已經安排了考試、測驗。接到通知後，各區縣立即調整方案。三年前在全區小學取消了百分制的海淀區，將昨天的小學英語考試改為隨堂測驗，不計入學生學業成績冊，同時規定節假日一律不準補課，寒假進行拉網式檢查，發現問題將嚴肅處理。崇文區教委作出了期末考試成績一律不許以百分制計算，學生成績按等級進行評定的具體安排。全區40所小學立下軍令狀，保證小學一、二年級的學生不留家庭作業，三年級以上學生少留或不留作業。 許多學區和學校及時推出“減負”方案。海淀區決定推廣西苑學區分散考試法，不再是“一卷定終身”。朝陽區垂楊柳學區實行分層次留作業，學生可以自主決定一些作業的內容和數量。垡頭一小嚐試讓優秀生出期末試卷提供給班上同學做複習參考。已經實行上學不背書包的東城區曙光小學，潛心構建“40分鐘工程”的“減負”行動，並將進行一次學生體質測試。香廠路小學決定不當眾公佈學生學習成績，由學生自主決定是否將分數告訴別人。 面對學校的“減負”行動，一些家長的態度卻令人憂慮。昨天宣武區進行的一項調查表明，在市教委“減負”舉措出臺後，仍然有78%的家長堅持給孩子佈置作業，其中23%的家長準備佈置大量作業。一位家長憂心忡忡地說，現在的孩子每天頂著星星上學，披著月亮回家，做作業到深夜，誰不心疼啊!但現在考高中、上大學競爭激烈，我的孩子輕鬆了，別的學校和別人的孩子暗中使勁，將來怎麼會有競爭力? 對學校“減負”、家長“加壓”的情況，一些教育界專家說，減輕學生過重負擔牽扯到教育改革的整體，必須由教育主管部門、學校和家長共同努力。而摒棄“抓分數、抓升學率”的陳舊教育觀，為孩子健康成長著想，為祖國未來的競爭力著想，樹立素質教育的新觀念尤為重要。 新學期伊始，市內六區教育部門簽訂了《減負共約》，表明教育部門的立場:減負勢在必行，可其中也夾雜著一些不和諧的聲音:“學校減負了，家長又給加上了。” 《共約》簽訂一週來，記者走訪了本市六區多所中小學校，發現多數學校下午5點之後，校園內基本人去樓空。同時記者在採訪中瞭解到，幾乎所有的小學生對減負後的作息時間舉雙手贊成。“沒有作業真輕鬆!”“每天都能多睡1個小時了!”80%以上的初一、初二學生也興奮地表示，老師留的作業明顯少了，放學也早了。但很多家長對此表現得並不像孩子那麼輕鬆，“減負後學習質量如何保證”成了很多家長的心病。 家長心聲:時間空閒了孩子幹嘛去 “高考不理想還可以復讀，中考只有一次機會。”一位初二學生的父親道出了所有初中學生家長的擔憂所在。而《共約》中將學生每天的在校時間、作業量等等按照不同年級做了細化規範。可家長紛紛質疑:“誰為6小時在校時間內的學習質量做保證?”因此，“減負”令下，家長紛紛給孩子“加餐”，“反正孩子得學夠時候”。 家教:更頻繁了 “表面上大家都約好了不加課，實際上暗地裡都在較勁兒，都想趁別人放鬆的時候自己追上去。”於是很多家長都忙碌起來。“這兩天家教特俏，那些市重點校有名氣的家教老師早都訂滿了。”一位初三學生的母親告訴記者，她多方打聽才找到區重點中學的老師給孩子補習英語和數學。“還有幾個月就初三畢業了，這個關鍵時刻‘剎一腳’肯定不行。”很多家長也因為擔心孩子不會安排過多的空閒時間，“把心玩野了”或是“學壞了”。所以讓家教課程和作業填滿孩子的課餘時間。教輔書:賣火了“溫故而知新，孩子小學得快也忘得快，沒有作業怎麼行?”“孩子畢竟年紀小，自制能力差，放學早了，又不留作業那還不玩瘋了。”記者在圖書大廈見到不少前來為孩子挑選教輔書的家長們在相互攀談著學校減負後的心得，一位家長告訴記者，現在她按照老師推薦的書單買了不少輔導書，每天晚上自己給孩子佈置作業，鞏固白天學習的知識。 記者向營業員瞭解到，這兩天教輔書的銷售量比以往同期增長了近4成，多數都是家長自己來為孩子挑選的。 學生心聲:小班就是耗工夫 記者在學生中做了一個調查，參加小班補課或是請家教的學生中有75%是遵從家長的意願。一位小學六年級的學生告訴記者，在小班上課時老師管得不嚴，通常是做卷子然後講解。“有時候我上課睡著了，就把同學的答案抄上，捱到下課回家。” 昆一小學減負家長學生都滿意 根據《共約》各項條款，昆一小學首先簽署“責任狀”，形成由校長到任課老師層層負責的管理機制。吳校長說:“我們就專門安排班主任老師負責每天協調各學科作業量。” 第二，家長和學校合力減負。昆一小學的校報《芳林》建立了減負專欄，專用於加強學校與家長的溝通;第三，培養孩子學習興趣，從源頭上減負。學校利用好託管時間，組織學生開展生動活潑，形式多樣的課外興趣活動。 第四，建立減負監督機制。各校區分別開設校園減負信箱，開通校園減負監督熱線，在校園網上開闢減負工作專題網頁，並由校長辦公室、教務處總體監控。 第五，學期末學校以家長信的形式通報家長，召開家長會進行交流，歡迎家長監督減負工作。 “減負生”有地兒去了 本市校外教育設施今年大變樣 昨日從市校外聯獲悉，到今年底本市將完成全部校外教育場館的基建專案，同時所有校外教育教師將接受培訓和考核。目前，全市各個區縣已經全部建立起一所青少年宮等校外教育場所，減負之後本市青少年兒童可以利用更多的空餘時間，到這些校外教育場所接受更好的藝術、科技、社會實踐等方面的教育和培訓。 據悉，預計至今年年底，全市用於支援青少年校外教育場館改造建設的資金總計將達到2億5千餘萬元。截至年年底，本市校外教育場所新增建築面積萬平方米;首批支援的18個改善辦學條件的場所共添置23個類別項多件(臺、套)教學裝置和設施。預計到年年底全市25所校外教育場所硬體全都提升一至兩個國家等級標準，其中有13個場所硬體指標達到現行國家一級一類標準，8所達到現行國家二級標準，4所達到現行國家三級標準。 除了場館建設，到今年年底，全市多名校外教師將全部培訓一遍。本市還對校外教師基本功進行培訓，並透過考核和認定，頒發市校外聯統一的證書。另外，今後本市還將逐步完善校外教育科研，對校外教育進行理論研究，目前已成立了10個專業理論研究和培訓科研組。 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

有一定道理！每週六在學校完成家作！週日在家盡心玩，週一精神飽滿去上學。中小學生負擔重是客觀存在的，探究原因有客觀一面，也有主觀一面。客觀方面： 學生學的內容越來越多，要求起來越高，在校時間卻越來越少！二十年前小學主科就語數，沒古詩、沒古文、沒必讀書啊！且單休制。現在小學主科語數外，七十五首古詩、十篇古文、七八本必讀書！且雙休制，又是早晨不能早到，下午又要早放。教學要求也越來越高： 讓一年級學生寫詩！！！讓二年級學生寫閱讀體會！！！讓三年級背優作，自己寫的十有八九不過關的！拔苗助長！！！老師累！家長苦！學生想跳河。中國沒有神童，也沒有神仙老師，大量作業壓到家！上週一個市重點初中重點班上一個女孩告訴我：雙休老師發了十八張試卷！！！數六張！語三張！英三張！物二張！四門副科各一張！我不信，她就拿給我看！她在我那兒足足罵了半小時！！！她說從髮捲就罵到現在了！！！看著她一臉倦意，我勸慰著，終於她回去做作業了！她告訴我：每個星期六還得去數學老師那補課！我說你成績那麼好，還補課？不去是不行的，老師要給小鞋的！！！坐到床上還得聽網路授課，每晚直到自然睡著！望著她遠去的背影，我想要為她吶喊的思想油然而生！減負迫在眉睫！！！

老穆認為，不能！

試想一下，倘若學生在校時間變成了一週6天，意味著什麼呢？

【1】學生多上一天，老師也要多加班一天，不再是雙休，而是單休！

試問，老師們能沒有意見嗎？

即便老師都同意，財政負擔能不增加嗎？

【2】學生多上一天，課程量勢必會增加，這個能叫減負？

倘若課程量上去了，作業還沒減，負擔豈不是更重？

【3】學生多上一天，家長就會主動減少孩子的負擔嗎？答案是否定的。

中高考主要看成績，你不努力，人家就努力，家長又怎能放鬆呢？

提出這個意見的是誰呢？

他就是中山大學特聘副研究員王捷。

透過縮短學生在校時間來減負，孩子們重複機械訓練式的課業負擔不減反增。“減負”政策的主要抓手，不在於讓家長做出“合理”的家庭教育決策，而在於恢復學生在校時長，甚至在特定情況下，有必要恢復到上個世紀90年代初之前，每週六天上學的模式。

老穆認為，王捷的話，不無道理，但難以實現。

學生在家時間長，不僅老師會多佈置作業，家長也會多佈置作業，還會讓孩子去補課。

如此一來，負擔就重了。

倘若多上一天，家長和老師往往就會心疼孩子，不增加孩子負擔。

但是，要想沒有負擔，那是不可能的。

【結束語】

減負，是一個難題，絕不是增加一天學校課程就能實現的。

朋友們，你們覺得呢？

不能，這是教育問題，不是學制問題。現在教育問題的核心在於透過教育進行篩選，而教育是不應該有這個功能。篩選是社會組織結構的功能，不應該是教育的功能。這個問題不解決，孩子的負擔太重是不可能解決的。

高考是指揮棒，高考制度不改，談中小學減負是瞎扯淡。要想考進好一點的大學，必須讀好一點的高中。初中成績差的同學也要擠進好的高中，這是因為在好的高中裡就有非常優秀的同學，和這些優秀的同學在一起可以帶動自己家的孩子學習。在好的高中老師教的進度快、難度大，孩子學習進步快。要想進好的高中，最好是讀好的初中。中考的成績不好，是沒辦法考進好的高中的。因此，中考的成績很關鍵，決定了孩子能否進入好的高中，從而決定了孩子能否輕鬆的進入好的大學。

初中4年很關鍵，在預初的時候，孩子有學習力，有目標，能自覺學習。如果孩子在預初的時候，建立了學習的能力，初中4年它的變化是翻天覆地突飛猛進的。 如果孩子是靠補課完成了他的小學學習，他在預初的時候，沒有學習的興趣，沒有學習的動力，那他在初中的4年成績會滑坡的。這就是學習的規律。

現在很多小學培訓班甚至幼兒園培訓班，這些班扼殺了孩子的學習理念。幼兒園和小學階段就應當圍繞孩子的學習能力進行培養，而不是灌輸課本知識。在小學的時候應當學得廣，而不是學的深。

高考制度有其合理性，想改變高考制度幾乎是不可能的。我們家長應該掌握孩子的成長規律，不要拔苗助長。孩子有了學習能力以後，即便在體制內的學校也可以取得優異的成績。