這樣的情況，我在朋友身上碰到過，跟她分析再多幾遍結論也告訴她了，結果因為不是她自己思考分析出來的結論對她來說意義都不大。人都是自己在局中迷，自己不想出局別人再怎麼說也沒有用。
分析，判斷，然後對比，才能改變當事人自己的心理。這種事只能靠自己思考。自己的思維能力很強意味著願意面對傷害，再思考才能改變。
“梳理原生家庭對自我價值觀的塑造過程，是從社會環境對父母的性格塑造中檢討自己因父母思維和行事造成的觀察、思考理解角度的缺失，以及自己由原生家庭而來的創傷引發的自我補償心理造成的行為問題。”
“（六）思維訓練和提升 知識量和哲學組成一個人的世界觀。世界觀決定方法論，個人世界觀決定個人的選擇和行為。要解決人生的問題，解決人文類問題，解決決策問題，要撞開漁網遊出來，只有透過思維的不斷訓練提升來擺脫困境。或者說，思維的提升是擺脫輪迴的開始。
三觀會因為思維的發展或停滯而相互影響，思維是用進的，是在不斷地反思、求知、釋疑過程中提升的。閱讀之外，幫助別人解決問題來反思自己的不足是思和學的結合，比一味埋頭閱讀的效果更好，所以三觀建立的決定性因素是心地、是平等觀。從平等心出發，一個人會因追求資源配置的絕對公平而不斷換度思考來促進自己對知識的需求――無緣大慈。“汝心之固，固不可徹”、主動追求公平是人生持續學習的動力，會推進世界觀的建立、推進心量的擴大。簡單表述：愛好是最好的老師，心性決定目的、目的決定行為。
於成人的思維提升，自己人生的反思是非常重要的一環。不是長夜裡哭過的人就有資格談人生，是反省過自己、能在同樣的地方不再摔倒的人，才有資格談人生。在反覆反省的過程中，自己能感受到思維的開闊漸進。人的個體性很強，每個人的成長過程和性格成型的因素不一樣。反思能促進換位思考的度、思維的深度。人生並不是一碗雞湯，思維深度決定人的認識和改變。提升思維之後，重點在行為處理的度，如同管理重在操作。
成人在孩子思維建立過程中身教重於言傳，所以成人要先梳理好自己的人生和感情，要能管理好自己的情緒。梳理原生家庭對自我價值觀的塑造過程，是從社會環境對父母的性格塑造中檢討自己因父母思維和行事造成的觀察、思考理解角度的缺失，以及自己由原生家庭而來的創傷引發的自我補償心理造成的行為問題。將自己的這些認知與自己的孩子一起討論、虛心認錯並修正，對於家長與孩子之間形成親密信任、互相支援成長的關係有益。人的思維成長並不因年齡而停滯，撫育過程是家長與孩子共同成長的過程。將以上換成對管理的認識，就是決策者與管理成員互利共生共贏的思維和行為模式。”
這樣的情況，我在朋友身上碰到過，跟她分析再多幾遍結論也告訴她了，結果因為不是她自己思考分析出來的結論對她來說意義都不大。人都是自己在局中迷，自己不想出局別人再怎麼說也沒有用。
分析，判斷，然後對比，才能改變當事人自己的心理。這種事只能靠自己思考。自己的思維能力很強意味著願意面對傷害，再思考才能改變。
“梳理原生家庭對自我價值觀的塑造過程，是從社會環境對父母的性格塑造中檢討自己因父母思維和行事造成的觀察、思考理解角度的缺失，以及自己由原生家庭而來的創傷引發的自我補償心理造成的行為問題。”
“（六）思維訓練和提升 知識量和哲學組成一個人的世界觀。世界觀決定方法論，個人世界觀決定個人的選擇和行為。要解決人生的問題，解決人文類問題，解決決策問題，要撞開漁網遊出來，只有透過思維的不斷訓練提升來擺脫困境。或者說，思維的提升是擺脫輪迴的開始。
三觀會因為思維的發展或停滯而相互影響，思維是用進的，是在不斷地反思、求知、釋疑過程中提升的。閱讀之外，幫助別人解決問題來反思自己的不足是思和學的結合，比一味埋頭閱讀的效果更好，所以三觀建立的決定性因素是心地、是平等觀。從平等心出發，一個人會因追求資源配置的絕對公平而不斷換度思考來促進自己對知識的需求――無緣大慈。“汝心之固，固不可徹”、主動追求公平是人生持續學習的動力，會推進世界觀的建立、推進心量的擴大。簡單表述：愛好是最好的老師，心性決定目的、目的決定行為。
於成人的思維提升，自己人生的反思是非常重要的一環。不是長夜裡哭過的人就有資格談人生，是反省過自己、能在同樣的地方不再摔倒的人，才有資格談人生。在反覆反省的過程中，自己能感受到思維的開闊漸進。人的個體性很強，每個人的成長過程和性格成型的因素不一樣。反思能促進換位思考的度、思維的深度。人生並不是一碗雞湯，思維深度決定人的認識和改變。提升思維之後，重點在行為處理的度，如同管理重在操作。
成人在孩子思維建立過程中身教重於言傳，所以成人要先梳理好自己的人生和感情，要能管理好自己的情緒。梳理原生家庭對自我價值觀的塑造過程，是從社會環境對父母的性格塑造中檢討自己因父母思維和行事造成的觀察、思考理解角度的缺失，以及自己由原生家庭而來的創傷引發的自我補償心理造成的行為問題。將自己的這些認知與自己的孩子一起討論、虛心認錯並修正，對於家長與孩子之間形成親密信任、互相支援成長的關係有益。人的思維成長並不因年齡而停滯，撫育過程是家長與孩子共同成長的過程。將以上換成對管理的認識，就是決策者與管理成員互利共生共贏的思維和行為模式。”