高中文科班帶過好多屆，單獨的文科學生輔導也帶過很多很多。針對文科生學數學的問題，確實是可以說道說道很多，只是一時之間不知道從哪兒開口說起，想到哪說到哪吧.

1.先說說文科生裡面數學學得一塌糊塗那種吧。

文科生裡面有相當一部分學數學是一竅不通，那叫一個一塌糊塗，每次考試基本都是靠選擇題蒙一點分。相對來講女生偏多一些。這種學生反而純文科的內容學得特別好，比如語文英語歷史一類。這種學生主要的問題在於從初中甚至小學開始學數學的時候，就沒有建立起基本的邏輯思維，其思維完全就是感性的，幾乎無邏輯推理，幾乎沒有因為所以這種因果推理，完全憑感覺來思考來做題。這種思維從小學到初中再到高中，那數學成績肯定是王小二過年，一年更比一年差。這樣的學生又分為兩種：

①雖然數學成績一直不理想，但是學生比較愛學一直在努力學習數學。

這樣的學生數學基礎知識還是過得去的，主要問題在於沒有理科學習的思維和方法。建議找一位有經驗的數學老師帶著學生學習，透過老師的分析講解讓學生明白數學的定義公理等基礎知識如何理解使用，數學題應該怎麼思考怎麼分析怎麼做題。只要學生是愛學的，這樣建立了數學的思維和學習方法之後，成績會越來越好.高考得高分很難，但是120份左右還是很可能的.

②第二種當然就是數學成績不好並且這麼多年小初高基本就是放棄的那種了。怎麼說呢真的很難。在高三我碰到過比較極端的情況，½+⅓還需要寫成六分之三+六分之二才能計算的。沒法說，真的很難.

2.文科生裡面學得還勉強湊合的學生，成績基本就是80～100這種吧（滿分150）.

這樣的學生是多數吧。基本都是比較認真愛學的，基礎知識還可以，主要問題還是方法和思維的問題.聽老師講課講題的時候要多去思考為什麼，老師為什麼這麼做，怎麼想到的，自己為什麼不會做，自己剛看到題的時候為什麼沒有思路，或者自己的思路為什麼是偏的是錯的。不要滿足於老師講的我都聽懂了看明白了，要透過問為什麼找其所以然。要多去問老師，問老師也要問：老師這個題為什麼用這個方法做？老師您怎麼想到用這個方法的？老師您能不能再給我幾個類似的題型我再練練？

坦白講我是最喜歡教這一類的學生的。學生本身愛學，基礎知識也不錯，一旦把他們引進門，成績絕對會穩步增長，每次考試都會有一個大的提高.教這樣的學生，成就感是剛剛的。

3.文科生裡面也有數學學得很不錯。這種學生就不說了。

最後說一點課外輔導的個人觀點。現在舉國上下都在一邊倒的聲討課外輔導，但現實的情況是學生某科學得比較差，尤其是多年都比較差的情況下，靠自己真的很難好起來，寄希望於學生一朝自己明悟好起來有點不靠譜。雖然有很多輔導班輔導老師水平有限，輔導了不一定能好起來，但如果能碰到不錯的老師還是可以的。

該吃午飯了，就到這兒吧，別嫌嘮叨。

對報考文科的學生來說，數學的重要性不言而喻。那麼，高三文科班的同學如何才能學好數學呢？

數學在高考中的位置、分值極為重要，可以說“高考，得數學者得天下”，數學能夠學好，對升入理想大學會起到很大的作用。對文科學生來說更是如此，因為，許多文科學生，在語文、英語等方面差別不大，而拉開檔次的就在數學上，在平時考試與高考中，有的數學分數甚至相差30-60分。從以往情況來看，針對文科學生在數學學習上的特點，目前要想提高數學成績，藉助“外力”來學好數學也是很有必要的。

參加補習：一對一的家教；如果人數過多，效果就會大打折扣。

同學間的相互學習。包括日常學習中所學知識的及時探討、交流，比如學到投影畫圖這一新知識的時候，針對沒有學會或是一知半解的內容，就可以利用課間或是其他時間即時問同學，這樣可以隨時隨地地排疑解難，以便當天問題當天解決。

求助科任教師。在每節課的學習與做作業的時候，一旦有不懂的地方，就通過當面求助與電話、簡訊、郵件、qq等不同方式，將學習困難與問題加以及時化解，做到不恥下問，這也是文科學生學好數學的寶貴經驗。

自主學習指南

透過近幾年來的對高考試題的研究分析發現，文科數學考查的多是中等題型，佔據總分的百分之八十之多，對於大多數的文科生來說，作好這部分題是至關重要的。學生要加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。學生要正確估計自己的數學水平和數學學習能力，確立自己切實可行的數學複習起點和數學成績的學習目標，對高三文科中加試藝術的絕大部分同學而言，數學基礎相對較差，因此，數學複習必須要狠抓基礎複習。透過複習，能運用所掌握的知識去分析問題，解決最基本的填空題和中檔題，對於難題，要學會主動放棄，沒有必要去浪費時間。如果真正把基本的東西弄懂了，確保填空題 (前10道)、選擇題(前3題)不失分或少失分，牢牢抓住40%(試卷結構易、中、難比例為4：4：2)不放鬆，再根據可能，完成中檔題中的容易部分，高考完全可以超過100分。

要對教材合理利用。

高考考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源於教材的例題和習題，學生們要提高對教材的重視，課本中的例題、習題是高三文科生複習的一份寶貴資源。重做課本中的典型習題，學生可以站在全域性的角度上，重新審視和總結其中所蘊含的疑難點以及解題方法和數學思想，這樣可以對數學的學習有一種全新的感悟。學生在高一高二的數學學習過程，總是存在著很多未被消化的疑難問題，這些內容一直困撓著他們的數學思維能力的發展，也影響著對數學的學習信心。先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，使在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯絡，提高實際運用能力非常重要。迴歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣複習才有實效。

數學的各知識模組之間不是孤立的，學生要在教師引導下發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，充分對已有的知識和經驗進行體驗、反思，並在此基礎上實現知識的建構。這要求課後必須認真回憶、琢磨和反思。回顧一些典型例題，透過反思進一步加深認知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問題的能力。對於典型題我們應該採用滾動複習的方法，隔幾天就把前幾天的內容拿出來回顧一遍。在自己作題時有意識的找出最佳方法，儘量不要有較大的思維跳躍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。

學生在上課時必須全神貫注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師對問題的分析，自己從中得到什麼樣的啟發。眼到：上課既要看卷，又要看老師板書，二者必須有機兼顧，學習老師的板書佈局，提高自己解題的規範化。心到：是指用心思考，跟上老師的解題思路，認真體會老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質和解題的方向的。口到：就是積極思維，隨時準備回答老師的問題。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上，劃出知識的重點、難點，並且要將老師講課的重點，要點記錄下來，記憶老師分析問題的方法和技巧，以便課後複習之用，同時要認真做好老師佈置的作業。課堂上最忌諱以聽懂為目標，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關鍵步驟。

學生要對教師在複習中精心準備的所涉及習題，特別是近幾年的高考試題要認真研究，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，回顧一些典型習題，透過反思進一步加深認知印象，就能舉一反三。只有回想得起來的知識，才能內化成為自己的知識。最關鍵也是大家最容易忽視的一點是，不懂的題目，經過老師或者同學講解以後，弄懂了，就放在一邊不再過問，如果過兩天再拿出來，發現自己又不懂了。所以，對於典型習題我們應該採用滾動複習的方法，隔幾天就把前幾天的內容拿出來回顧一遍。對於不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成自己的學習題庫，使自己在考試中有備而戰，使得考場上的時間更多一點。

數學往往是文科生的“短板”與弱項。首先，學生要注意在理解題意上發揮優勢。這是文科學生的自身優勢所在，有些文字題，比較“繞”，如果不認真去讀題、理解題意，就很有可能會理解錯誤而做錯，而“咬文嚼字”則是文科學生的長項，在這方面文科學生一定要凸顯自身特長，這對學會數學也是至關重要的，卻為不少學生所忽視，對此，不要掉以輕心。其次，在細心上凸現長處。文科學生，尤其是女生，她們具有細心、耐心的特點，在學習新知與做題上比較細緻，不會或少犯“粗枝大葉”的毛病，而許多數學內容的學習、鞏固與做題，是需要仔細與耐心的——常常不是數學知識點沒有掌握，而是粗心大意導致失分，這點需要注意。