一年級學生家長在輔導作業時，發現錯誤肯定需要及時指出並改正!這樣才能體現家長認真負責和關愛孩子學習成長的態度，家長也從中學到輔導孩子家庭作業的方法、增長一些見識，也體味到教書育人的不易和辛苦，從而更加尊重老師、尊重知識、尊重人才。

我注意到先前有老師回答了這個問題，可能是對題主的表述存在誤解，例如“發現錯誤肯定需要及時指出並改正!這樣才能體現家長認真負責和關愛孩子學習成長的態度，家長也從中學到輔導孩子家庭作業的方法、增長一些見識，也體味到教書育人的不易和辛苦，從而更加尊重老師、尊重知識、尊重人才。”再例如“這個問題我認為是嚴峻的問題，無論家長髮現問題還是老師發現問題都要及時溝通糾正過來。”

這兩位老師都把題主的提問假定為“發現孩子錯誤不糾正”為前提，因此強調一定要糾正。這個心意當然是對的，但估計和題主的提問相差甚遠，題主的提問的本意估計是如何指出孩子的錯誤更為妥當，你想啊，題主都說是“輔導作業”，說明本身是負責任的家長，他僅僅是困惑發現了孩子錯誤該如何指出才是對的。是直接告知錯誤精準之處，還是告知某個範圍內有錯誤，讓孩子自己檢查；在告知的方式上，是採取簡單告知，還是採取遊戲式的“尋漏洞”，這些都是值得父母思考的。

透過在實踐中的觀察，個人覺得，一年級的孩子首先要養成良好的作業習慣，這個習慣也包括他尋錯糾錯的習慣，那麼在訓練初期，比較適宜採取告知某個範圍有誤，而不是直接告知精準錯誤，一般的語句形式：“小明，你這次家庭作業做的真不錯，字也寫得很棒，不過，在第3行到第5行裡面，有兩個字寫錯了，你發現了麼？”這裡的範圍是幾行，隨著孩子注意力廣度拓展，可以告知他某一頁有一處錯誤，慢慢的不告知有錯誤，讓他自己看完整體的作業，自我檢索出錯誤。

另外，在指出孩子錯誤的形式上，一年級的孩子不宜直接用“你真粗心，你真笨，你看你這笨腦筋，這麼簡單的題都錯。”這些負面語言標籤會對孩子心理有打擊，會給他一個不好的自我認知，以為自己真的粗心和笨。父母可以採取遊戲式語言，“小明，你作業寫好了，很整齊，看上去像一個堅固的城堡，那上面有沒有漏洞呢，我們把寫錯的字，算錯的題都看成漏洞，我和你一起比賽，看誰先找到，要一行一行，一個字一個字（給他一些初步的檢查方法指導）。”然後父母用一個本子記錄每天的作業錯誤情況，主要是激勵作用，給孩子積極正面的引導。

等孩子養成良好的作業習慣，父母就會省力多了。

成為優秀父母的過程，也就是一個耕耘的過程，你若期待收穫一個優秀的孩子，必須自己先成為卓越的樣子。我把這些在孩子教育上的思考分享出來，形成以下一些專欄，也讓更多父母收益，他們的喜悅也是溢於言表的。

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一年級孩子剛上學，正是養成良好學習習慣的最佳時期，比如養成上課認真聽講的習慣，養成獨立完成作業的習慣，養成認真寫作業的習慣，養成自己檢查作業的習慣等。一旦養成這些良好的學習習慣，不但能收到事半功倍的效果，而且受益終生。

當家長在輔導孩子作業的過程中，不要事事包辦，一定要尊重孩子，讓孩子自己去讀題，去思維，去嘗試完成作業。當孩子真是不會做的時候，家長再啟發引導孩子。在孩子做作業的過程中，家長即是發現了孩子作業上的錯誤，也不要馬上指出，應讓孩子把作業做完，然後讓孩子自己檢查作業。如果孩子還是檢查不出錯誤，家長可委婉地說：“我怎麼看著這個字寫得不太對呢？”或“有一處是不是寫的不太正確，我相信你一定能找出來。”聽了家長的話，孩子會信心倍增，樂意去找錯誤，不要讓孩子在檢查作業上有依賴家長的心理。你想，平時家長給孩子檢查作業，一有錯誤，家長就立馬指出並幫助糾正，孩子就會認為，作業寫錯了也沒關係，反正家長會幫助更正。一旦孩子有這種心理，就會應付作業，不認真寫作業。那考試呢？家長總不能跟著孩子到考場上去檢查吧？可以說後患無窮。

因此，家長在輔導孩子做作業時，不能讓孩子把家長當做寫作業、檢查作業的柺杖。讓孩子養成自己檢查作業，自己更正錯誤的習慣，這樣更有利於孩子學習成績的提升。

你好，我認為輔導孩子作業時看到錯誤必須指出來，引導孩子改正。不說別的，起碼我們是在輔導孩子作業，既然是輔導就是要給孩子解決問題的，把不會、不懂的講明白。

發現問題不指出來又是為哪般?是等著讓學校老師去發現嗎？一個班級幾十個學生，如果孩子不知道自己這道題做的不對，老師又沒發現，那不就是誤導了孩子，耽誤了孩子嗎?

起碼也要提醒一下孩子哪題錯了，如果孩子就是不會做了，巧了你也輔導不了，那就做好標記，讓孩子去問老師，把題弄明白。

如果就是想鍛鍊孩子，那也要提醒孩子作業裡有錯誤，再檢查一下。讓孩子自己去發現錯誤、改正錯誤。反正我覺得作業裡有錯誤一定及時要解決，千萬別忽略掉了。

一年級學生，家長輔導作業，發現錯誤，需要指出改正嗎？

題主是一個認真負責，又善於思考的家長。這位家長沒有發出，檢查作業應該是老師的事這樣的聲音，卻從教育的角度提出了疑問，我還是比較感動的。

我的看法是：學生做錯作業不改正不行，但是家長輕易指出錯誤也不利於學生的學習。

一年級學生在做作業的時候，難免會出錯。但是出錯了，學生卻並沒有發現。所以經常會出現小學生考完試走出考場，不少學生都會開心地跟老師說：“老師，題目不難，我都做出來了。”但是，批改試卷時卻有不少孩子沒有發現的錯誤。這是學生的年齡特點決定的，不奇怪。

家長在輔導作業的時候，發現學生做錯了，不但要引導學生髮現錯誤，而且還要讓學生明白出現錯誤的原因，並改正錯誤。具體做法：

1.教會學生檢查作業

家長不要急於指出孩子的錯誤，而是要讓孩子在做完作業之後，自己認真檢查作業，發現錯誤。做完作業進行檢查是一種良好的作業習慣，也是學生獨立完成作業的一種能力。

2.引導學生找到錯誤的原因

引導學生在檢查中查詢為什麼會出現錯誤。可以透過學生的錯誤發現是哪一個知識點沒有弄懂，還是因為粗心大意而出現了錯誤等等。這樣就可以有針對性的指導學生，既可以鞏固當天的知識，又可以避免下次犯同樣的錯誤。

3.認真改正錯誤

家長要告知孩子，做作業出現了錯誤，就一定要改正錯誤，還要從書寫上認真規範。我經常看見小孩子作業做錯了，因為要重寫而發火，摔文具的情況。碰到這種情況，家長也不要姑息遷就，還是要讓學生按質按量的進行訂正，形成習慣就好了。

低年級的學生，家長陪伴做作業還是很關鍵的。因為家長在輔導、檢查作業的時候，會配合教師有意識地培養學生做作業的能力，讓學校教育和家庭教育連成了 一條線。

家長要注意，輔導學生作業主要是為了幫助孩子更好地完成作業。孩子做錯了作業或者寫得不認真，家長不要發火或者懲罰孩子，這樣會讓孩子對做作業心存畏怯，甚至會產生厭學心理，這樣就得不償失了。

家長要發現學生做作業時表現好的地方，多誇獎，讓學生在愉悅輕鬆地狀態下完成作業。寬容對待學生出現的錯誤，鼓勵學生認真改正。

家長要注意，在輔導孩子作業的時候一定要注意孩子做作業的速度，做作業的質量，做作業時思考問題的方式及糾正錯誤的方式，發現有偏差及時引導。

總結語：家長輔導學生做作業是和老師協同教育，為了將來更好地放手。讓學生逐漸形成良好的做作業的態度、習慣和獨立做作業的能力。