第一，以中學物理課程標準為依據，以新的課程理念為指導，從根本上體現學生在教學活動中的主體地位，讓學生透過學習獲得健康、和諧、全面的發展。 第二，在設計和規定教學基本要求的同時，給部分學生以充分發展的空間，課程標準只有下限，沒有上限，下限是絕人多數學生必須達到的基本要求，在此基礎上學生可以自由發展，對有些問題的研究，學生完全可以超越課程標準。 第三，增強教學設計的具體性和可操作性，有利於教師對照教學目標，檢查自己的教學設計能否使學生達到要求。 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

首先應該把教師，學生思想統一和動員起來，一個學校一個班都應該有自已的學校宗旨和校歌、班歌，和部隊吹衝鋒號一樣，容易形成戰鬥力，教學沒有統一的方法，在圍繞著國家的教育方針中，逐班大膽創新，探索，一個學校多出現幾個明星班級，也要有允許失敗和睦寬容環境，周未一天為豐富教師、學生文化娛樂活動放鬆日，有勞有逸、一心一意才能把教育辦好

教學管理是學歷教育的正規學校、非學歷教育的培訓機構的管理的核心，是穩定教學秩序、提高教學質量的保障。不論是正規學校還是教育機構，教學管理都包括教學計劃管理、教學過程管理、教學質量管理、教學基本建設管理、教學行政管理、教學研究與教學改革管理等。教學管理需要一支高素質的隊伍，這支隊伍不但要有合理的結構，還需要有從事管理相關的教育理論和業務知識，同時還需要與崗位相關的組織能力、決策能力、調控能力，還應掌握必要的現代技術手段。作為學校經常性的中心工作，教學管理既要行使行政管理職能，保證和服務於教學工作，更要行使學術管理職能，規劃、設計、組織好教學工作，從而積極穩妥地推進教學改革，嚴格規範地實施學校或者教育機構的教學管理，為其發展服務。當前，中國的學校和教育機構的教學管理仍存在一些問題和不足，具體表現為：教學管理觀念的轉變還不到位，傳統的思維方式已不再適應市場經濟及“網際網路+”時代的需求，所以，教育管理思想必須現代化；在教學管理方式上，如何進一步激勵教師的教學積極性，激發學生的學習熱情，提高學生學習的自主性和主動性還不得力，效果不顯著；教學管理隊伍的素質有待進一步提高，特別是教學管理人員，現代教學管理知識的掌握和現代化教學管理技術的應用，有必要進一步加強。

（1）加強和完善規章制度的建設 建立健全組織機構。建立教學管理領導小組及網路管理領導小組等組織管理機構，制定相關工作責任制，定期研究教學工作，做到任務明確，責任到人，層層落實，為提高教學質量提供了組織保障。加強教學監控系統的執行，實行層級化管理，以教學為中心，以學生為主體，實現管理機構的系統化和層級化。透過這種層級管理執行系統的實施，產生了如下效果：責任分工明確，強化了管理者的責任意識。不同層級的人都有不同的責任和義務，同時，也明確了各自的工作目標，充分調動了人的積極性，提高了人員素質。強調崗位責任，必然帶來競爭，恰當的競爭激活了人的自尊心，不同層級的人在不同的崗位努力拼搏，最大限度地發揮出各自的創造力。使教育教學管理步入良性迴圈的格局，開學初老師們就意識到各自的目標是什麼，應朝什麼方向努力，如何去努力，促使管理進入良性迴圈狀態。許多常規工作步入正軌，層級管理把工作任務細化，把工作目標責任到人，使各項工作都能一追到底，各項常規工作有條不紊，步入正常的執行軌道。 完善規章制度。為使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依，應根據學校實際情況不斷完善和增加教學管理規劃制度，從而逐步形成科學化、規範化、制度化的教學管理模式和質量監控體系。要科學制定並嚴格執行教學計劃執行表、課表、考表等審批制度。要建立教學質量檢查、教育教學督導、學生資訊反饋和教學質量評價四位一體的教學質量保障體系，加強對教師教和學生學的評價，保證了教學質量的穩定和提高。這種科學化的常規管理制度保證了學校有一個穩定的教育教學環境，確保學校教學的計劃性和有序性，形成常規教學行為的良性迴圈。

提高服務意識，提高管理效能。要搞好教學管理，必須進行教學管理觀念的更新。要重視先進教學管理理念的匯入和傳統管理觀念的轉變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發揮“理”的職能。“理”在於理順教學關係，遵循教學規律，激勵廣大師生教與學的積極性；在於研究教學管理，最佳化教學管理，規劃、設計、組織好教學管理；在於服務好教學、教師、學生。 實際工作中實施科學化管理流程。運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況資訊反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。學校教學管理的核心結構是教學管理決策系統，教學管理決策系統指揮著教學管理系統的執行。規範的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵：堅持嚴格管理。嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格按制度辦事，堅持原則，不循私情，實現教學管理規範化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性。實行激勵機制。學校的教學活動是一種智力型的高層次活動，同時教學活動的參與者老師和學生都具有較高的素質，因此，教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。儘可能給師生留有一定的自由度，儘可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。 2.實現教師整體素質的提高 全面提高教學質量的關鍵是教師，提高教師的素質是提高教學質量的根本保證。 加強理論學習，更新教育觀念。教學管理部門應積極為教師構建學習的資源，完善教學資料庫，鼓勵教師參加繼續教育和在職培訓、企業鍛鍊，將教師的繼續教育部分列入教師考核內容。每位教師要做到為人師表、管教管導，樹立教書育人的良好形象。強化師德教育，使教師具有敬業愛崗的主人翁精神、無私奉獻精神、愛生重導的園丁精神、刻苦鑽研的創新精神。實施榜樣工程，樹立學習典範，促進高尚師德的形成，使教師能全身心投入學校工作。

（2）堅持“為教師的可持續發展提供舞臺”。著眼於教師的終身發展，創造一個和諧向上、科學有序的學術氛圍，充分發揮內部資源優勢，構建教師的滾動化發展模式。學校或者教育機構對不同教師在不同時期提出不同的要求，把獎懲機制更多地指向教師的專業發展。構建教師發展性評價體系，評價教師在原有基礎上的發展情況。要重視優秀教師的培養，完善教師培養制度，制定切實可行的教師培訓計劃。全體教師要明確發展方向，克難求進，不甘平庸。要努力組織多元化活動，促進教師專業成長。對新上崗青年教師的培養，要組織以青年教師為主要物件的教學方面的系列培訓。 提高教師教學的基本技能。具體分為以下幾個方面：以實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一為目標。改變傳統的教師為中心、課本和課堂為中心，以學生為主體，以現實的學生生活世界和科學世界為學習內容，實施開放式教學，讓教學回歸現實生活世界。在教學過程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動為基本方式，相互學習、相互促進、學會分享、共同發展。轉變教師角色，尊重學生的獨立自主性，以激情與智慧促進學生髮展，為學生生命發展奠基，做學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者。以指導學生自主、合作、探究式為主要教學方式，同時做到恰當點撥、啟發引導，善於抓住教育機會，從特殊到一般的歸納法，提高學習力，使學生學會學習。堅持“立足過程，促進發展”，以“多把尺子”多元化地進行學生課堂學習評價。堅持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開發和利用課程資源，生成教學智慧。實現現代資訊科技與學科課程整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。教師的這八項教學基本技能，應該成為教師的一種基本職業追求。與此同時，應該改革教學評價制度，完善教學質量監督機制。首先明確評價的主要功能是促進師生髮展，改進教學制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評價功能，使教學評價促進並保證了教學改革的實施和綠色課堂的構建。一是教學評價標準多元化；二是評價主體多元化；三是評價方式、方法多樣化。 所以，只有制定和實施科學的教學管理規章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，並採用現代化的管理方法與手段，才能逐步實現學校教學管理的科學化，從而使教學管理工作走上規範化、制度化、現代化的軌道，並大大提高教學質量。

你好

貫徹正確的教育觀可以透過以下幾種方式

明確對學生的培育目標；明確自己對學生需要履行的培育責任；瞭解學生每個年齡階段的成長特點；瞭解人類三次環境轉換和三次逆反；瞭解科學的培育規律、法則與公式；站在孩子的角度，以理解孩子的外在行為表現本質為前提，在父母為孩子建立的客觀生存環境的基礎上，正確的培養和調整孩子的外在行為。

教育者、教育物件及其之間的資訊傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。如果其中任何一個出了問題，教育也會出問題。

作為一名老師，要做到學高為師身正味道，不僅教知識還要教做人。同時學無止境，可以邊教學邊學習新的科學教育方法。