好習慣令孩子終身受益。在孩子小學階段，重要的不是要學多少知識、成績要有多好，這一階段，正是孩子們培養良好學習習慣的重要時期。因此，從小學一年級開始，家長和老師都應該重點關注孩子的學習習慣，一旦發現有不良的學習習慣傾向，應立即予以糾正。在小學裡，最大的收穫莫過於良好的學習習慣，這些好習慣能令孩子終身受益。 孩子學習習慣不好，家長不可一味責怪孩子，首先應該反省一下自己，很多時候是家長的不當言行“造就”了孩子的不良學習習慣。 不良的學習習慣有哪些 1.學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表； 2.課堂上思想開小差，精神不集中； 3.自習課目標不明確，東翻西看，效率低下； 4.不善於利用工具書，馬虎應付學習； 5.愛面子，不懂也不問； 6.做作業拖拉； 7.快下課時聽不進講，早早收拾好書包，心中開始想著課後的娛樂活動； 8.學習之餘不善反思； 9.做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心； 10.只關心分數，而不對作業、考卷進行分析檢查； 11.學習時小動作多； 12.邊做作業，邊看(聽)電視(收音機)； 13.書本胡亂丟，學習時現用現找，浪費時間； 14.平時不復習，考前開夜車； 15.聽不進對學習的批評； 16.偏科； 17.學習易受情緒影響； 18.學習耐挫性差等。 如何矯正孩子不良學習習慣 孩子的學習習慣不好，家長沒少管，但似乎效果並不好，不少家長都會有這樣的感受。良好的學習習慣是以良好的生活習慣為基礎的，每一個良好的生活習慣都會向學習習慣遷移，在這一點上家長應該給予足夠的重視。 糾正孩子的不良學習習慣要從培養孩子良好的生活習慣做起。一般而言，家長的生活習慣好，自然會“傳授”給孩子良好的生活習慣，這種潛移默化的效果，是家長們有意識地自我約束才能達到的。對於以下七類頗令家長頭疼的不良學習習慣的糾正，家長應學會運用技巧。 1.做作業拖拉 很貪玩。每天做作業總要到晚上10時以後，其實他的作業並不多，他的同學一般都能夠在晚7時完成。家長髮現，在做作業時，拖拉習慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會兒要喝水，一會兒上廁所。 孩子做作業拖拉的習慣，很大程度上是家長們造成的。一些家長在孩子做作業時端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯一個地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個字都小心謹慎；還有的家長在孩子做完作業後，就佈置大量的課外練習，一些孩子為了避免多做作業，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習慣就養成了。 對策：孩子拖拉，家長要反省自己，看看到底是什麼原因讓孩子養成了做作業拖拉的習慣，然後對症下藥。孩子做作業前，家長應指導孩子將一切準備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準備齊了；孩子做作業時，家長不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對於一些已經有拖拉習慣的孩子，可請教老師完成作業的大致時間，限時讓孩子完成作業，完成的情況，家長可在聯絡本上向老師彙報。 2.不檢查作業 平時的作業整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落後了。老師透過與其家長交流得知，平時做完作業，沒有自行檢查的習慣，從一進小學校園開始，家長就包辦了本該由孩子完成的任務——檢查作業。 對策：孩子們都是喜歡遊戲的，建議家長和他們做個遊戲。封孩子為“作業(試卷)國王”的警察，警察的任務就是抓壞蛋，在這個王國裡，壞蛋就是那些錯題。每次做完作業或是答完試卷後，“警察”就必須盡義務要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那麼警察就可以升級為警長。這個遊戲也能幫助孩子改善作業粗心大意的毛病。 3.不懂也不提問 在平時的教學中，遇到過這樣的學生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善於思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現象，總是讓問題伴隨著孩子的成長越積越多，問題多了卻得不到及時的解決，孩子想提高學習就難了。 對策：思考會令孩子不斷進步。對於不愛思考和提問的孩子，建議家長多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛鍊孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。 另外，在平時的生活中，家長也應“不恥下問”，學著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請教，家長這樣的做法，也是對孩子提問進行的鼓勵暗示。 4.學習缺乏動力 丁丁最令父母頭疼的問題，就是學習不主動，非要家長盯著才肯學習。由於學習不主動，在臨近考試時，丁丁得花費比同學們多出幾倍的精力備考，“臨時抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績長期處於班級中下游。 對策：給家長提供一個遊戲學習法。孩子不願學習，卻一定會喜歡遊戲。家長可以和孩子一起“打牌”學習，如將想讓孩子學習或是複習的內容(學科不限)寫在多張紙條上，家長和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最後讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過於睿智，有時糊塗一點，向孩子請教反而能激發孩子的興趣。 5.不愛惜學習用具 玲玲上學了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實興奮了一些時候。但好景不長，玲玲的書桌上和書包裡放滿了沒用完的鉛筆、作業本。每支鉛筆用過兩次後就擱置一邊，要換新的，每本作業本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會。對孩子的學習，家長們都毫不吝惜，在給孩子選購文具時，多半會遷就孩子，動輒花百來元買一個卷筆刀，但孩子卻並不珍惜。 對策：孩子亂丟學習文具的現象較為普遍，對此，家長應定期檢查孩子對文具的保管情況，對孩子浪費的行為要進行教育(如可帶孩子去了解貧困學子的學習狀況)，對孩子不切實際地提出購置文具的行為要學會拒絕。家長也可以試著這樣做，可將文具作為獎品送給孩子，在贈獎時給孩子提出期望，相信孩子看到文具時就能想到它揹負的“使命”，不會輕易浪費。 6.不清理學習場所 清理學習場所是指學習完成後及時整理桌面和周圍環境，物歸其位，以便下次學習的順利開展。這是一項經常性的活動，有些孩子由於多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務扔給家長。家長有時出於溺愛，認為孩子做完作業已經夠辛苦了，就不再要求孩子清理學習場所、收拾書包等；有的家長認為孩子還小，不會做這麼細緻的工作，或做起來較費時，效果不佳，於是越俎代庖，落得省事。 對策：孩子做作業是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和鬆弛一下，然後再要求孩子清理。孩子初次清理時，應有耐心地在一旁指導，直到清理完畢為止。最後，給孩子一些鼓勵，口頭鼓勵或物質鼓勵均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不乾淨、不整潔，家長也應鼓勵，而不應抱怨或再次整理，這樣只會打消孩子的積極性。 7.無節制地看電視 龍龍愛看電視，放學回家，書包往沙發上一扔，就開啟電視，看得入痴入迷。吃飯、做作業、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時間至少4個小時。眼睛近視了不說，學習效率也極為低下。 對策：家長不讓孩子看電視是不合理的，關鍵在於指導孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節制地看電視，家長必須對孩子進行經常性的教育，要約法三章，每天能看多長時間應依兒童年齡、身心狀況、學業狀況而定。有兩條家長鬚記住，第一，不要把看電視作為對孩子的一種獎賞；第二，要恰當安排孩子的課餘生活，適當帶領孩子做些室外遊戲和室內遊戲。同時，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長自己也不能有長時間看電視的習慣，最好不要經常開啟電視。 糾正行為不要撕裂“傷口” 糾正孩子的不良學習習慣不可一蹴而就，它是個反覆的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長每天堅持糾正，且方法得當(注意：身教要多過言傳，少責罰、多鼓勵)，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉變。尤其是在假期裡，家長和孩子接觸的時間較多，可藉機有針對性地教育孩子。“在糾正孩子的不良學習習慣時，切忌撕裂‘傷口’。” 一個人在餐館打工時，手指被刀具劃破了，他去一傢俬人診所治療。醫生給他清洗了傷口，上了點消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包紮，會自然癒合的。”這人覺得奇怪，“您怎麼知道只有一根小血管受了傷？”醫生聽了，便很認真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個人原本不用包紮可以自行癒合的傷口遭了殃，傷口不但要包紮，還得請假休養。 這個故事在糾正孩子的不良學習習慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長過程中，一些他們自己可以自然修復的小“傷口”，卻被家長人為地“撕大”了，弄得非“包紮”、休整不可。比如剛從幼兒園進入小學一年級的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正常現象，孩子們得有個適應過程，但不少家長和老師卻總在批評孩子：“怎麼這麼不聽話，你不是個好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然癒合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長的強力矯正了。類似的例子還有很多。 自然癒合的小傷口不留疤痕，而經過擴大再治療的傷口，治癒後是一定會留下疤痕的。在糾正孩子的不良學習習慣方面，被“撕開”擴大化的壞習慣，將來的糾正也會留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。
好習慣令孩子終身受益。在孩子小學階段，重要的不是要學多少知識、成績要有多好，這一階段，正是孩子們培養良好學習習慣的重要時期。因此，從小學一年級開始，家長和老師都應該重點關注孩子的學習習慣，一旦發現有不良的學習習慣傾向，應立即予以糾正。在小學裡，最大的收穫莫過於良好的學習習慣，這些好習慣能令孩子終身受益。 孩子學習習慣不好，家長不可一味責怪孩子，首先應該反省一下自己，很多時候是家長的不當言行“造就”了孩子的不良學習習慣。 不良的學習習慣有哪些 1.學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表； 2.課堂上思想開小差，精神不集中； 3.自習課目標不明確，東翻西看，效率低下； 4.不善於利用工具書，馬虎應付學習； 5.愛面子，不懂也不問； 6.做作業拖拉； 7.快下課時聽不進講，早早收拾好書包，心中開始想著課後的娛樂活動； 8.學習之餘不善反思； 9.做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心； 10.只關心分數，而不對作業、考卷進行分析檢查； 11.學習時小動作多； 12.邊做作業，邊看(聽)電視(收音機)； 13.書本胡亂丟，學習時現用現找，浪費時間； 14.平時不復習，考前開夜車； 15.聽不進對學習的批評； 16.偏科； 17.學習易受情緒影響； 18.學習耐挫性差等。 如何矯正孩子不良學習習慣 孩子的學習習慣不好，家長沒少管，但似乎效果並不好，不少家長都會有這樣的感受。良好的學習習慣是以良好的生活習慣為基礎的，每一個良好的生活習慣都會向學習習慣遷移，在這一點上家長應該給予足夠的重視。 糾正孩子的不良學習習慣要從培養孩子良好的生活習慣做起。一般而言，家長的生活習慣好，自然會“傳授”給孩子良好的生活習慣，這種潛移默化的效果，是家長們有意識地自我約束才能達到的。對於以下七類頗令家長頭疼的不良學習習慣的糾正，家長應學會運用技巧。 1.做作業拖拉 很貪玩。每天做作業總要到晚上10時以後，其實他的作業並不多，他的同學一般都能夠在晚7時完成。家長髮現，在做作業時，拖拉習慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會兒要喝水，一會兒上廁所。 孩子做作業拖拉的習慣，很大程度上是家長們造成的。一些家長在孩子做作業時端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯一個地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個字都小心謹慎；還有的家長在孩子做完作業後，就佈置大量的課外練習，一些孩子為了避免多做作業，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習慣就養成了。 對策：孩子拖拉，家長要反省自己，看看到底是什麼原因讓孩子養成了做作業拖拉的習慣，然後對症下藥。孩子做作業前，家長應指導孩子將一切準備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準備齊了；孩子做作業時，家長不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對於一些已經有拖拉習慣的孩子，可請教老師完成作業的大致時間，限時讓孩子完成作業，完成的情況，家長可在聯絡本上向老師彙報。 2.不檢查作業 平時的作業整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落後了。老師透過與其家長交流得知，平時做完作業，沒有自行檢查的習慣，從一進小學校園開始，家長就包辦了本該由孩子完成的任務——檢查作業。 對策：孩子們都是喜歡遊戲的，建議家長和他們做個遊戲。封孩子為“作業(試卷)國王”的警察，警察的任務就是抓壞蛋，在這個王國裡，壞蛋就是那些錯題。每次做完作業或是答完試卷後，“警察”就必須盡義務要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那麼警察就可以升級為警長。這個遊戲也能幫助孩子改善作業粗心大意的毛病。 3.不懂也不提問 在平時的教學中，遇到過這樣的學生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善於思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現象，總是讓問題伴隨著孩子的成長越積越多，問題多了卻得不到及時的解決，孩子想提高學習就難了。 對策：思考會令孩子不斷進步。對於不愛思考和提問的孩子，建議家長多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛鍊孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。 另外，在平時的生活中，家長也應“不恥下問”，學著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請教，家長這樣的做法，也是對孩子提問進行的鼓勵暗示。 4.學習缺乏動力 丁丁最令父母頭疼的問題，就是學習不主動，非要家長盯著才肯學習。由於學習不主動，在臨近考試時，丁丁得花費比同學們多出幾倍的精力備考，“臨時抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績長期處於班級中下游。 對策：給家長提供一個遊戲學習法。孩子不願學習，卻一定會喜歡遊戲。家長可以和孩子一起“打牌”學習，如將想讓孩子學習或是複習的內容(學科不限)寫在多張紙條上，家長和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最後讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過於睿智，有時糊塗一點，向孩子請教反而能激發孩子的興趣。 5.不愛惜學習用具 玲玲上學了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實興奮了一些時候。但好景不長，玲玲的書桌上和書包裡放滿了沒用完的鉛筆、作業本。每支鉛筆用過兩次後就擱置一邊，要換新的，每本作業本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會。對孩子的學習，家長們都毫不吝惜，在給孩子選購文具時，多半會遷就孩子，動輒花百來元買一個卷筆刀，但孩子卻並不珍惜。 對策：孩子亂丟學習文具的現象較為普遍，對此，家長應定期檢查孩子對文具的保管情況，對孩子浪費的行為要進行教育(如可帶孩子去了解貧困學子的學習狀況)，對孩子不切實際地提出購置文具的行為要學會拒絕。家長也可以試著這樣做，可將文具作為獎品送給孩子，在贈獎時給孩子提出期望，相信孩子看到文具時就能想到它揹負的“使命”，不會輕易浪費。 6.不清理學習場所 清理學習場所是指學習完成後及時整理桌面和周圍環境，物歸其位，以便下次學習的順利開展。這是一項經常性的活動，有些孩子由於多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務扔給家長。家長有時出於溺愛，認為孩子做完作業已經夠辛苦了，就不再要求孩子清理學習場所、收拾書包等；有的家長認為孩子還小，不會做這麼細緻的工作，或做起來較費時，效果不佳，於是越俎代庖，落得省事。 對策：孩子做作業是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和鬆弛一下，然後再要求孩子清理。孩子初次清理時，應有耐心地在一旁指導，直到清理完畢為止。最後，給孩子一些鼓勵，口頭鼓勵或物質鼓勵均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不乾淨、不整潔，家長也應鼓勵，而不應抱怨或再次整理，這樣只會打消孩子的積極性。 7.無節制地看電視 龍龍愛看電視，放學回家，書包往沙發上一扔，就開啟電視，看得入痴入迷。吃飯、做作業、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時間至少4個小時。眼睛近視了不說，學習效率也極為低下。 對策：家長不讓孩子看電視是不合理的，關鍵在於指導孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節制地看電視，家長必須對孩子進行經常性的教育，要約法三章，每天能看多長時間應依兒童年齡、身心狀況、學業狀況而定。有兩條家長鬚記住，第一，不要把看電視作為對孩子的一種獎賞；第二，要恰當安排孩子的課餘生活，適當帶領孩子做些室外遊戲和室內遊戲。同時，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長自己也不能有長時間看電視的習慣，最好不要經常開啟電視。 糾正行為不要撕裂“傷口” 糾正孩子的不良學習習慣不可一蹴而就，它是個反覆的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長每天堅持糾正，且方法得當(注意：身教要多過言傳，少責罰、多鼓勵)，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉變。尤其是在假期裡，家長和孩子接觸的時間較多，可藉機有針對性地教育孩子。“在糾正孩子的不良學習習慣時，切忌撕裂‘傷口’。” 一個人在餐館打工時，手指被刀具劃破了，他去一傢俬人診所治療。醫生給他清洗了傷口，上了點消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包紮，會自然癒合的。”這人覺得奇怪，“您怎麼知道只有一根小血管受了傷？”醫生聽了，便很認真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個人原本不用包紮可以自行癒合的傷口遭了殃，傷口不但要包紮，還得請假休養。 這個故事在糾正孩子的不良學習習慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長過程中，一些他們自己可以自然修復的小“傷口”，卻被家長人為地“撕大”了，弄得非“包紮”、休整不可。比如剛從幼兒園進入小學一年級的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正常現象，孩子們得有個適應過程，但不少家長和老師卻總在批評孩子：“怎麼這麼不聽話，你不是個好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然癒合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長的強力矯正了。類似的例子還有很多。 自然癒合的小傷口不留疤痕，而經過擴大再治療的傷口，治癒後是一定會留下疤痕的。在糾正孩子的不良學習習慣方面，被“撕開”擴大化的壞習慣，將來的糾正也會留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。