老師和家長產生矛盾的根源只有孩子的教育問題。也就是家長和老師在教育理念溝通上會存在很多的衝突矛盾。例如：

家長認為的素質教育就是西方式的教育，而老師們則在執行教育部的素質教育方針。

家長們認為的教育減負應該是學生負擔減輕，教育質量則沒有降低。而教師們則執行教育部要求，對教育按照規定減負。

中國經濟發展，人民逐漸富裕，國民文化水平逐年提升。有了金錢有了時間，部分家長們對教育的需要發生了變化。

而很多教師認為讀書依然是寒門學子的唯一出路。因為，刻苦讀書依然是老師們強調的主基調。

27年的班主任生涯中，你相信我從來就沒遇到一個家長對我有所微詞，更沒有對我橫加指責的。別的班主任都曾豔羨地對我說：你命真好，你的家長總是那麼支援你。可是你知道嗎？和諧相處的背後，蘊含班主任多少的付出啊。

都說，老師偉大，老師是園丁，為學生修枝剪葉。其實很多時候，我們老師很無力，也很無奈。孩子的生長土壤貧瘠，園丁縱然有千般能耐，不能更換其土壤，不能重複其過往，園丁所能產生的作用，還是微薄的，可能最終還是改變不了這些“樹木”的生長方向。

我已經超越了一個單純的教師、班主任的身份，有時我還是孩子們在學校學習生活的依靠著，家長與孩子之間的關係協調者。我對每一屆的學生都有承諾，其中之一就是：

一年以後，我的學生都會變成一個善於與家長溝通交流 ，理解父母，感恩父母的孩子。簡而言之，會溝通！

我一向注重孩子與家庭的關係，我也一直在疏通著孩子與家庭的溝通渠道。我一直倡導，作為孩子必須體諒理解父母對你的要求。面對父母紛繁複雜的要求，孩子如何學會理解，如何溝通。

孩子出現問題，我不是先忙著怪罪孩子，而是先透過各種途徑，考察一下孩子所處的家庭環境，父母的性情，父母之間的關係，孩子與父母之間的關係等等。我也請家長來學校，但我的目的不是守著父母數落孩子。而是我會詳盡地敘述孩子在學校的點點滴滴，優點長處、缺點不足。語氣中肯，評價客觀，儘量用事實說話，而不加任何的臆測，更不去妄加評判。我會暗中觀察其父母的神情變化，判斷他們家庭的關係狀況，從而得出有效教育孩子，轉變孩子的途徑。

家長會上，我一改往昔的分析成績之後的訓誡，假想，勸勉等等的做法，而是把家長會變成“家長如何正確對待自己的孩子”的培訓會。

我們做家長的往往對自己的孩子寄予了很高的期望，一是讓孩子幫助自己完成自己的未遂意願，二是讓孩子幫助家族顯姓揚名。因而就會出現兩種極端的要求，一是苛刻孩子，二是名義上的無所要求。

第一種做法，我們都不難理解。難理解的第二種。該種要求看似沒要求，實則比第一種要求更讓孩子無法做到。在我們孩子由少年成長為青年的階段，孩子的人生觀、價值觀，尚未成型，迫切需要來自家庭內部的明確要求和外界的明確目標與約束，幫助自己確立行為的規範。有的家長用所謂的無為標準去要求孩子，說，不用太苛求自己，只要差不多就行了。這樣的標準，恰恰就會讓孩子在成長的路上，無所適從。無所適從之後，孩子就會懷疑家長的權威，心靈就會開始傾瀉。因而，對孩子沒有要求的家長，就會驚訝地發現孩子開始不聽話了。

如果孩子開始懷疑家長的價值觀、人生觀，他們就會從外界尋求適合他們的。因而也就不可避免地出現被誘惑、被矇蔽的現象。其實，我們對孩子沒有要求，沒有高要求，主要是出於心疼孩子，想寬慰一下在日益緊張的競爭中生存的孩子。殊不知，家長的低要求給自己帶來的只能是失望、痛苦。故而要使孩子健康成長，必須給出明確的目標，適合的目標。讓我們為一個理智型的家長，不盲目與別人家的孩子比較，不隨意貶低自己的孩子。給孩子一個奔頭！

用一個老者的角度去審視家長對待自己孩子的出發點，家長們如何會不喜歡與你研討孩子的教育？站在家長的角度去對待每一名學生，何愁得不到家長的全力支援與配合？

家長們一直在鼓勵我，為我出謀劃策，主動配合班級的工作。為了可以便捷管理孩子，教育孩子，引導孩子，家長可以直言不諱，給我提供孩子在家裡的表現，以往學習過程中存在的問題。而不是護短、掩飾。這一點，作為孩子的班主任來說，何其幸也！

不過，回顧一下我的教學經歷，班主任生涯，我還從來沒有遇到過一個胡攪蠻纏的家長。難道真的是我的命好？

作為班主任，我毫不隱瞞地說，一方面我是班級學風班風的建設者，又是學生生活的指導者，有時候也是家庭關係和睦相處的協調者。

大多數家長在面對老師時，還是比較尊重的，但在背後，他們又站在溺愛孩子的角度，指責老師的各種缺陷，管理不到位，指責學校的各種問題。他們的言行對孩子的影響很大，以至造成孩子產生對老師的牴觸情緒。

不同型別的家長，對老師的態度不同。

一、對孩子要求嚴格，重視孩子學業的家長。這美家長會經常與老師溝通，懂得許多教育方法和理念，這樣的家長與老師配合很好。

二、對孩子的管理鬆散，把希望寄託給老師的家長。這類家長覺得對孩子的管教力不從心，對老師的要求和建議樂於接受，但執行力不強，所以對老師的作用特別依賴，也很尊重老師。

三、還有部分家長一方面希望孩子學習好，卻縱容孩子不好的行為習慣，不希望過嚴的管教。

這類家長比較溺愛孩子，覺得自己的娃比別人的乖，喜歡袒護孩子的毛病。這類家長最容易與老師發生矛盾，覺得老師無能。甚至會對老師的教導當著孩子的面發怒，責辱老師。

針對家長的這些情況，如何與家長相處呢？

一、老師要保持與家長的溝通，溝通要有方。在家長面前不能一味地指責孩子的毛病，讓家長無地自容，對老師產生厭惡感。先肯定孩子的優點、長處，再指出問題，最後說如果不好好配合老師管教，孩子就毀了。家長覺得老師是站在他的角度愛護孩子，自然會產生感激之情。

二、老師在家長面前要把握好態度。既不能軟弱，也不能太過強硬。要善於觀察和分析家長的心理，看他們是哪一類。如果是第三類，說話要有藝術，不能強行灌輸。

三、家長、老師很好的配合起來，才能讓孩子有一個正常的學習心態。但老師也不可能隨時隨地跟每一個家長溝通說理。有許多需家校配合，辦家長學校，集中給家長講教育管理理念，會收到很好的效果。

老師既要教孩子，還要學會與孩子的父母相處，營造和諧的教育環境，任重而道遠啊！

這個問題問得好，好多家長都沒重視這個事，普遍兩極分化，孩子送進學校，要麼從來不管不問，任其發展，要麼有事就找學校、找老師給說法。我認為二者皆不可取，家校共育才是正道，下面談談方法。

人人需要尊重，老師也如此。家長尊重老師，是家校溝通的基礎。老師也會為家長著想，關注重視孩子。另外，信任老師，尊重學校、老師對孩子的教育管理，接受老師對孩子的教育意見。這方面完全可以信任老師，支援老師。

孩子在校學習情況，思想變化，行為習慣老師特別清楚，尤其是班主任。家長要主動並保持與老師的溝通聯絡，既及時瞭解孩子動態情況，同時告訴老師孩子在家表現，達成教育共識，形成教育合力。

我是一個家長，我們家孩子的事我從沒有過問過老師，都是老師說了算。孩子有問題不會做，我也從不在群裡問老師，上百度或作業幫。就是這樣的關係，最近卻跟老師有了摩擦 。

我們家孩子一直是班裡的前三，孩子開始當著班長。可是過了一段時間，老師就讓她認為很優秀的女孩子經常對女兒指指點點，總說女兒不如她，她才是班上的最好的學生。

女兒被打擊，心裡不痛快，我勸女兒，咱不理她。我也因這事給班主任說過，可是老師卻是各打五十大板了事，最後發生到向女兒動手，女兒不服，倆人吵了起來 。老師還是認為倆人都有毛病，又是各打五十大板 。

沒過幾天，老師把女兒的班長換下來了，讓一個學習很差又調皮搗蛋的男孩當了。女兒心裡不服氣，我一聽心裡也不服氣，女兒難道不如他？明擺著是得了好處，不然老師不會這樣做。

後來，老師一直讓女兒坐最後面，還在排座位時，為體現他的民主，故意讓女兒和其他孩子比高低。女兒個頭高就讓坐最後面，而且一坐一年多，從不調換。但他把別的孩子的位置在調換。

我試著和老師溝通，誰知這一溝通，竟讓女兒坐最後面的角落裡了！我很氣憤，但不能說什麼，說了也不管用。我才不費那口舌，這個老師也被我討厭，我不想跟這樣的老師有更多的接觸，孩子就由她教去。