教育的目的就是幫助孩子獨立，早期是生理的獨立，這就孩子的0-6歲階段：幫助我讓我可以自己做，6-12歲是思想獨立，幫助我讓我更好的思考。如果在0-3歲階段孩子沒有得到獨立的發展，在3-6歲階段就會表現出一些“偏差”這種偏差就是因為之前的一些不恰當餵養方式而造成，如果沒有及時糾正引導，發展到小學階段就越發明顯，也需要更多時間去引導糾正，從而使孩子能夠慢慢“正常化”。如果在生活中你幫孩子把什麼都整理的僅僅有條，孩子從來不需要擔心自己找不到東西，也從來都是要什麼就有什麼，當然丟三落四。在孩子0-3歲的時候會很希望探索周圍的環境，可事實上即使在家裡也會受到很多限制，經常會聽見大人說：不要拿這個，不要碰那個，諸如此類的命令，讓孩子與周遭產生了距離，他自然沒有關注環境的慾望。久而久之孩子就一直以自我為中心，活在一元世界，幫助孩子迴歸生活從自理開始，這需要環境與耐心。從重建秩序和規則開始，保持強大的耐心吧！

謝謝#悟空小秘書#邀請回復。孩子丟三落四是很多家長非常頭疼的問題。因為這個問題除了會對生活產生影響，更多的是會對孩子的學習有所影響。有丟三落四問題的孩子，常常會在考試後發現，哪些自己明明會做的題，但是因為自己的問題，沒有得到分。那就更不用說那些不會的題了。這樣，每次的考試成績都跟自己所謂的真實水平有著一定的差距。而且這類問題還有一個特徵，那就是頑固。每次發現這個問題，家長都會數落孩子，孩子也積極主動的承認錯誤。可是等到下次的時候，又是濤聲依舊了。這個看似簡單的問題，為什麼會這麼難以解決呢？古人不是有“吃一塹長一智”的說法嗎？為什麼這個事兒到了我孩子的身上就光剩下“吃塹”了，怎麼就看不到他“長智”呢？其實道理很簡單，就是孩子對於問題的解決缺乏動力。可能很多的家長會覺得，我已經給孩子足夠多的懲罰了，孩子也因此承擔足夠多的後果了，那還要我怎樣？其實我們可以換一個角度去思考這個問題，不去將焦點放到孩子一直丟三落四這件事兒上，而是去找一下，看看孩子會在哪些事情上能夠做到不丟三落四。可能有些家長朋友會覺得，那這樣的情況太少了，大多數的時候孩子都是這樣的。只有在極少數他們特別關注或者喜歡的事情上，才可以做到不丟三落四的。在這些事情上，他們精細著呢！你看，這個差異就看出來了吧？這說明孩子不是沒有能力不丟三落四，而是我們關注的事情不足以引起對方的關注而已。所以，現在需要培養的不是一個能力問題，而是如何將哪些可以做到不丟三落四的事情，背後的驅動力平移的問題。如果一個孩子某些的行為習慣長時間無法被糾正，這隻能說明修正習慣給他帶來的收益不足以推動他去改正這種習慣。如果說這種習慣改變的收益無法推動他去修正自己的行為的話，不管我們採用怎樣的方法教育孩子，制定怎樣的解決方案，因為缺乏足夠的內驅力，都難以奏效。當然，如何能夠分析清楚孩子背後的動力，以及如何平移這種能力，就不是簡單的靠著靠著打幾個字就能說得清楚了。這需要細緻的溝通，才能制定出有針對性的解決方案。

就像我在很多的課程裡面強調的那樣，辨證施治，對症下藥，對於親子溝通來講，具有非常大的價值和意義。

我們可以嘗試跟孩子進行如下溝通：就像你自己分析的那樣，你這次考試好多的題並不是你不會，而是你自己丟三落四導致的。當然，這個問題也是老生常談了。 以前咱們也嘗試過各種方法去解決，但是從現在的結果來看，收效很差。 我也相信你其實也是想解決這個問題的，但是結果的確也是如此，讓咱們都有點兒頭疼。 如果是這樣的話，既然你也想解決，我也想幫你解決，不如咱們換一個角度思考一下這件事兒，沒準有收效呢？你看，你也不是所有的事兒都是丟三落四的。我看你收拾自己的樂高，挺上心的。那麼多小零件，從來沒有丟過。 或許你自己都沒有注意過，你其實是可以不丟三落四的。 當然，這可能跟我們為了讓你儘快的改正問題，老是說你有關係。讓你自己都不相信自己可以做得更好了。 現在咱們是不是可以一起研究一下，哪些事情你是怎麼做到不丟三落四的？ 然後再嘗試一下，看看怎麼把這種能力平移到其他的事情上。 你看可以嗎？溝通需要技巧，教育需要智慧，歡迎探討更多的親子教育話題！(◔⊖◔)つ沒有複製貼上，禾沐心理，只有原創！(ง •_•)ง

孩子丟三落四現象其實是一個普遍現象，在課堂上總有些學生的作業本,課本或其他學習用品丟在家裡了，其中有學習較好的學生，也有成績不好的學生。那丟三落四現象是不是心理原因呢？答案肯定不是，而是習慣問題，從小養成一個良好的習慣就非常有必要了，如同孩子講不講衛生，懂不懂禮貌一樣。

那麼怎樣教育孩子養成一個良好的習慣而不丟三落四呢？這就考驗家長的素質了。

首先要求孩子要把東西放在固定的地方，書包,作業本等學習用品應放在書桌上，鞋放在鞋架上或鞋櫃裡，不穿的衣服放在衣櫃裡，鑰匙掛在牆上的鐵釘上，不能亂丟亂放，監督孩子，時常整理。時間一長，孩子自然知道物品該放在應放的地方。這樣便於孩子取拿物品，減少丟三落四的機率。

其次，在孩子出門前，由於大多數孩子粗心，不愛查詢應帶的物品，有的家長乾脆越俎代庖，替孩子收拾物品，這些都是不利於孩子良好習慣的養成。應該幫助孩子在出門前，留一片刻時間思考,提醒和查詢哪些物品該帶或不該帶，而不是一味催促孩子快點。

良好的習慣是孩子成長的基礎，許多良好的習慣是家長幫助孩子來完成的。

♥孩子丟三落四，那家長平時是否整潔有條理呢？家長是孩子的啟蒙老師。

♥丟三落四是個說大不大說小不小的毛病，如果不改正，孩子可能會吃一些虧。這個壞毛病帶到職場上，經常丟三落四拖泥帶水，會給上級帶來不好的印象。可能會錯失人生中最要的升職或轉型機會。

♥孩子是需要鼓勵的。孩子還小，還有機會可以改正。

♥當孩子丟三落四的時候，千萬不要簡單粗暴的罵孩子一頓，這樣可能會適得其反，導致逆反心理，應該溫柔的教導孩子這樣是不對的。

♥讓孩子看一些養成好習慣的動畫片，如大耳朵圖圖(可能有代溝）

♥當孩子丟三落四情況好轉，一定要表揚，哪怕只是一個親吻或擁抱或僅僅一句誇獎

簡單的問題，簡單處理，沒那麼複雜，丟三落四就是習慣問題。

習慣不好，家長需要自身找原因，家長一定是處處操心，替他把事情做完了，“窮人家的孩子，早當家”，窮人家的孩子為什麼能早當家，因為沒人替他去考慮這些問題，他們都是在磕磕碰碰中成長，積累生活經驗，實戰經驗，所以能獨立，能獨自處理問題，也就所謂的早當家了

丟三落四，就是發現了，別幫他，讓他自己接受這個教訓，我相信他會引起警覺和重視的！

孩子丟三落四，家長應該如何運用心理理論進行教育 ？

丟三落四，這是孩子成長中常見的毛病。個別甚至持續到20歲左右，更有甚者，將伴其終生。

是什麼原因，導致孩子容易丟三落四呢？其實，家長應該對此承擔其最為主要的責任。

因為，在孩子處於快速的成長、發育時期，其專注度、條理性都比較低，而其獵奇性、模仿性卻出奇的高。

所以，家長的日常行為、周圍新鮮事物的影響，對孩子從“獵奇性、模仿性”，轉換為“專注度、條理性”這個過程，起到了至關重要的作用。

孩子從剛出生，一睜開眼睛，其周圍的一切都是新奇的。由此，孩子關注事物的轉換很快，也就是注意力十分分散。只要有更新鮮的視覺誘惑，注意力瞬間轉換。這很自然，這是孩子剛開始感知世界的，一個必然的生理過程。

同時，在此過程中，孩子透過觀察，腦子中會出現無數個為什麼？而對於經常處在其周圍的人物行為，自然而然的在其茫然的意識裡，形成了深刻的印記，並開始萌生模仿意識。

直到孩子語言形成，十萬個為什麼接踵而至。而且其語言、行為的模仿，也隨著孩子會說、會走，開始逐漸開始。這個時期，孩子基本上處於1歲左右。

透過以上對孩子生理、心理的階段分析，我們發現了一個問題。

孩子丟三落四的習慣，其實與孩子“獵奇性、模仿性”到“專注度、條理性”的轉換有關。

然而，不幸的是，這個初級階段，基本上由我們的家長在帶孩子。

那麼，既然沒有奠定好良好的基礎，又如何改變去改變孩子丟三落四的習慣呢？

首先，家長自己要改掉不良習慣。逐漸根除一切包辦、改掉過度干預；讓孩子喪失依賴心理，從“丟散落四”的教訓中獲得認識。在此過程中，家長應給予適度的關心、愛護，耐心地、循循善誘，引導孩子。

其次，家長要切實從自己做起。無論做任何事情，家長都要有條有理。有計劃、有準備、有規律的，正確安排生活和工作，真正做好孩子表率。做到事事有準備、事事有落實，遇事不慌張、東西擺放整齊、條理清晰。

再次，自然懲罰與被動關愛並舉。孩子丟三落四的習慣，不是一朝一夕養成，家長切記不能操之過急。從小事開始，告訴孩子，自己的事情自己辦。開始，可能孩子因長期依賴，會經常出現丟三落四的事，甚至會有牴觸心理。

家長切記，遇事要溫和、耐心地給孩子講清楚，自己的問題必須自己處理。然後，由小至大，放開手，讓孩子自己做好自己的每件事。並在其過程中給予適當的溫暖和鼓勵。遇到牴觸，可以適當的放一放，抓住機會，要藉機跟進，溫和的引導孩子。

用不著你用心理理論教育。

多落幾回，耽誤大事了，自己就長記性了。

否則你認為心理理論真有用？那不是開玩笑嗎？