班主任和學生首先要形成一定的關係，這個教育才會有效果。

記得幾年前，我還在班主任崗位上的時候，每一屆都有特殊學生，但至今記憶最深刻的是一個小男生。

一天，這個小男生和美術老師發生了衝突，被帶過來的時候，梗著脖子不認錯。我先安撫了美術老師，說將孩子留了下來教育。

美術老師走了之後，小男孩沒等我我問，就直接說：“他不應該摸我的頭！”

我一下子就愣住了，我記得我摸過好幾次呢，為啥這次不行？美術老師手重了？

為了弄清楚我是否也傷害了他，我趕緊追問道：“我也摸過，你是不是也很生氣？”

他一下子不好意思地低下了頭，嘟囔著說：“你摸我不嫌，你是真的愛我們，我們都喜歡你。”

那一刻，我心裡充滿了感動。

一個把頭看得如此重的人，突然告訴你，你擁有特權，你可以摸他的頭，這種衝擊不是班主任真的明白不了。

於是，從那以後，我對我的要求是：不吼不叫做“母親”。

首先，我從內心把他們當做自己的孩子，形成彼此間的信任堡壘。孩子是非常聰明的，誰是真的誰是假的，他們完全可以撥開迷霧看清真相。所以，只有真心才是無敵劍法。

第二，任何教育都要以事實為依據，不攀扯舊賬，不帶後遺症。很多時候，孩子走到跟前，內心已經有了內疚，可是老師用老眼光看人，用“你又……”“你總……”這樣的語句，逆反值“蹭”的一下就上升了，後續的溝通其實都是無效的。

第三，換位思考。站在成人角度，覺得孩子做的事情幼稚，可是這件事正是他們這個年齡會出現的。雖然是錯的，但也不能一巴掌拍死，應該正面告訴他應該怎麼做是正確的。有些老師這個時候往往因為生氣，口不擇言，甚至諷刺，孩子心裡不服氣，問題沒法解決。

第四，注意手段。我從來不反對懲罰，但我反對沒有尊嚴的懲罰。所以，保護孩子的尊嚴，跟他形成約定，給他修正期限，比不加解釋的體育運動、打掃衛生要強。即使要打掃，也要讓他知道這是在承擔犯錯的責任。

說道表揚，應該也是同理。真誠的表揚才能被接受到。

第一，表揚要具體人具體對待。根據不同的性格，在表揚的起點，程度上做適當的調整，就是不能一碗水端平。因為有的學生取得成績後需要打壓，而有的稍有起色就要鼓勵。

第二，表揚要具體，真誠。表揚不要泛泛而談，一定要用詞準確，有事實依據，並且告訴他表揚的點在哪裡，需要改進的在哪裡，往往收穫更大。

班主任要正確批評和表揚學生，就要充分利用班主任的長處和優勢，做到形式策略上目標統一，要求靈活多樣；方法手段上柔中有剛。

班主任就是學生在學校裡的家長，與孩子接觸的時間最長，所涉及的學生進步成長的點點滴滴全面而瑣碎複雜；班主任職責除了要教好所帶的學科外，更主要的會體現在全班學生的育人目標上。所以班主任要正確批評、表揚學生，首先就要注重形式策略上的目標統一，要求靈活多樣。

2，在執行過程中，班主任要堅持表揚為主、批評為輔原則，還得注意對事不對人而又因人而異的靈活多樣策略。

3，加強家校溝通，班主任與課任老師溝通，注重全方面瞭解掌握學生學情，堅持嚴格統一要求和區別對待個性特長不同的學生，教育學生德智體美勞全面發展。

4，“橫向式”歸納:注重學生日常行為規範和班級目標管理的每日落實情況，一日一歸納小結，表揚先進，批評不足；“縱向式”總結:一週、一月、半學期、一學期，全班班風班貌班紀執行情況的歸納整理，每個學生的發展變化曲線，都要有一個樹正氣和肯定進步，戒勉不足提希望的總結。

還要注重方法手段上的柔中有剛。

1，學生在校最親最近、最信任的應該是班主任。我們班主任也要結合教育目標和家長要求，真心對孩子，貼心育孩子。

2，認識換位思考的重要性，設身處地站在個體學生的角度考慮問題。既要對每個孩子做到嚴格要求，也要因人而異，循循善誘，“張弛有致”，重孩子轉變和進步。

3，講究表揚批評教育藝術。

a，班主任要少嘮叨，教育學生要公平、正氣，語言簡潔，指示性強。

b，批評表揚要因人因事因情有異而不同處理。例如對好驕傲自滿的學生要壓抑表揚，多提希望，對需要鼓勵的學生要及時大肆表揚；對比較後進學生批評要講究方式方法，而對自律性強，進步慾望高的學生批評可大刀闊斧，直言拜上。

c，要講究多肯定表揚，應當批評時多談希望的教育藝術。

d，形成一種潛行默化，透過眼神、手勢、表情等表示勸阻制止和稱讚表揚的心靈溝通。

班主任工作是複雜的工作。班主任如何批評和表揚學生很難做到最好，但可努力做到更好！

班主任如何正確批評和表揚學生？

班主任是與學生交流接觸最多的老師，班主任也是對學生影響最大的老師。班主任應當仔細研究每一位學生，對每一位學生做客觀公正的分析和判斷，對每一位學生制定個性化的教育方案，走因材施教路線！

關於表揚和批評是在教育過程中必須用到也是最常用到的教育方式！同一件事情，切入點不同，批評或者表揚的方式不同，達到的教育效果也不同，於是正確的表揚和巧妙的批評至關重要！

小學階段孩子很在乎別人的正面評價，老師教育時也應重在表揚和正面引導，採取先揚後抑的方法，一般按照7個優點3個缺點的比例操作！學生既可以知道自己的優點，又能高興接受批評，從而改正錯誤！

中學生階段，老師要包容學生錯誤，對錯誤要直面指出，給予改正機會，給正面變化要給予肯定，對學生錯誤一定要事實清楚，不冤枉學生不輕易給學生下定義和評價。中學時代學生有一定的認知能力，是非好歹在學生心中是走判斷的，只是在特殊的場合為了面子，愛與事實本質較真，老師要善於給學生下臺階，學生認可老師，則會與老師站在統一戰線。

大學階段學生基本成熟，只是在某些事情認識上不夠理智，容易片面化。老師要委婉指出學生錯誤，重在價值觀當面做正確指引，更多的以成人對話方式進行，在輕鬆愉快的交流中交換意見，對學生產生影響！

總得說來，老師需要根據學生的個體特點，年齡特點綜合分析差異，對不同年級不同個體採取不同策略，改變常規的拿著放大鏡找學生缺點的不當方式，多看學生閃光點，多正面引導，變說教式為談話交流式等方法，可能會取得意想不到的教育效果！

不管是批評還是表揚，首先弄清楚老師的目的是什麼，是為了學生的成長，還是為了老師的尊嚴，是對事還是對人。如果是對人，不管是表揚還是批評都有可能傷害學生。因此班主任批評或表揚學生，應該站在公正的立場上。其次要注意批評或表揚的方式，批評一定要在事實弄清楚的基礎上進行，批評之前要跟學生好好溝通，讓學生從心裡感覺到錯在哪裡，並且願意接受老師的批評。要掌握好批評的度，不能過度批評，也不能蜻蜓點水一帶而過，這需要班主任的智慧。當眾批評要謹慎，要給學生留足面子。同樣，表揚也是這樣，要在翔實的事實基礎上給學生相對應的表揚，同樣不能過度，當眾表揚也要謹慎，因為表揚了某個同學就意味著批評其他同學，所以表揚不能過度。

【班主任如何正確批評和表揚學生】

做了十多年的高中班主任工作，我總結出來的批評和表揚的基本原則是：批評學生要少而委婉，表揚學生要多而直接。

這麼做的原因主要基於兩點：

1.從人性角度出發，人都是愛聽好話，不愛聽批評的意見。所謂好言好語如三春暖風，惡言惡語如三冬寒流，說的就是這個意思。

2.從學生認知的角度來說，他們畢竟年齡小，看待人和事都比較直接和表面。所以，學生往往從老師的態度和言語中，體味老師用心的好壞。這就要求老師要非常注意批評和表揚學生的方式。

如何正確批評和表揚學生呢？

1.先說批評。老師在對學生批評要少而委婉的前提下做到：

（1）批評前要先詢問清楚實際情況，以把握對學生批評的尺度。老師要記住：一切批評要在學生心理能承受的範圍之內。

（2）要注意批評的場合，儘量不要在全班範圍內點名批評某個學生，這不但關乎到學生的自尊心，也關乎到師道尊嚴。試想：如果某個學生在老師批評的時候，不給老師留情面，那老師豈不更難堪？如果有些事情需要在全班範圍內批評，那就儘量不要點學生的名字。

（3）最好的批評方式是單獨批評，這樣可以給學生深入地講道理、擺事實，引導學生的同理心，不但讓學生認識到自己的錯誤，也能體會到老師的良苦用心，一般這種批評，效果是最好的！

（4）其他方面：老師要注意批評的方式的技巧性，比如直接還是委婉、幽默與否、反話正說等等；態度上的嚴厲、溫和等等……這需要老師在平時的實踐過程中去把握。

（5）批評要就事論事，千萬不要涉及學生的人品。要給學生改過的餘地，千萬不要把人一棒子打死！這是批評的底線，千萬不要逾越。

2.關於表揚。雖然說表揚的原則是多而直接，但並不是所有的表揚都是應該的，一切要以效果為準則。班主任要做到：

（1）表揚最好是在全班範圍內進行，這樣能真正起到樹立榜樣的作用。

（2）表揚要深入到學生的精神品質，比如集體觀念、樂於助人、寬容大度等等，這對全體學生能起到很好的引導作用。

（3）要對以前犯過錯的學生特意進行多表揚，以增強學生勇於知錯，知錯就改，改了就是好學生的意識。

總之，批評和表揚學生是一門藝術，班主任老師一定要運用恰當，這樣才能很好地拉近學生與老師之間的距離，有益於班主任老師對班級的管理和教育。