教育，已經只剩下了教

現在的教育，我認為已經只剩下了教，而失去了育。

孟子在盡心上說:得天下人才而教育之。而現在，在成績的指揮棒下，我們教師已經把育弄丟了，只是一味的教，教給孩子怎麼考高分，怎麼學習好，怎麼上好中學，怎麼上好大學！而對於育人，教給孩子好的品質，好的素質，教的並不多，這就導致現在孩子問題偏多，尤其是校園暴力都要立法，那是怎樣可悲的事實啊！

社會的發展速度，太快了！帶給我們極大的物質財富的同時，精神財富虧發了。這就讓孩子在接受資訊的同時不知道怎麼區分吸取，大量的非正常價值觀世界觀充斥校園，教師的浮躁，帶來了課堂的浮躁，課堂的浮躁，帶來了學生內心的浮躁！學生浮躁，整個社會也就浮躁起來！本來學校就應該淡定平和，但是一切都是那樣浮躁，那樣的急功近切，所以，我認為，淡定平和的教育，才是應該有的教育的模樣！

大道至簡，大育無言。符合孩子身心發展規律的教育，才是有意義的教育！不要把社會上的那些浮躁功利的思想帶到學校，讓我們的教育歸於自然，歸於大道。中國上下五千年，四大文明古國唯一不斷的古國，我們的教育就不應向古人學學嗎？

什麼樣的教育符合當代，中國優秀的古文化教育！

謝謝邀請，對於孩子的教育問題，還是很值得研究的。以我個人在孩子的教育方面說，不橫加干涉，不壓迫，不要以家長的意志強壓在孩子的頭上。只要孩子有興趣，我們只起到正確引導的責任，任其在有興趣的範疇內充分發揮，千萬不要畫地為牢，這樣教育出來的孩子會適得其反。

答案當然是否定的，光以成績來衡量學生教育好壞是絕對錯誤的，學習上的教育不應該單單以成績為準，雖然提問是“學習上的教育”。

那麼這個“學習”到底是什麼，學校是教書育人的地方，我們大多數人的印象中學習知識書本知識，當然就把成績的好壞作為判定學生優劣的直觀手段了，這其實是個刻板印象，學生在學校的“學習”不應該只有課本知識，老師的一舉一動也時刻影響著學生，而學校的集體學習生活也幫助學生樹立人生觀，價值觀世界觀，那麼我覺得，這些也是學習教育的一部分，而且甚至比書本上的知識更為重要，那麼從這個側面看，成績當然不能完全反映教育的好壞了。

說到這裡多提幾句，我們把孩子送到學校，到底希望孩子去做什麼的？有人會說，廢話，當然是學習了，那麼我想說，然後呢？然後工作，再然後呢？然後生孩子，再再然後呢？然後送孩子上學。。。

我們關注的只是看著貌似光明的未來，但，有誰問過孩子到底想怎樣去過這一生麼，所以，學校和家長也應該把教育放在如何引導孩子活自己想要的人生上，有人會覺得這麼說太空了，不切實際，但是，你捫心自問，多問自己幾層問題，你就會發現，其實人生本沒有太實際的意義，短短几十年，我們應該努力的去在社會準則下儘量去過自己想要的人生，也應該教育孩子去追尋一個更加喜歡的未來。望採納

看到這個提問我有種想解讀的想法，我覺在校學習的孩子終生學習能力是要有的，孩子上學就是以學習為目的，就象父母以工作為目的一樣道理，他們正是早上八九鐘的太陽一樣，正是努力學習，積極向上，長身體的時候，茣問前程，好好學習。學習這東西是不會讓你吃虧的，日積月累，你肯定會有所收穫的。

當然我不是說學習是以後唯一出路，但一定要在學習階段把學習搞好，學習不好為什麼？是你沒有把精力、時間、興趣統一協調起來去學習。因為學習，不是一種單一的思維活動。在這複雜過程中，需要有身體、心理、習慣以及其他各種素質共同參與其中，才能有效的完成。所以要德、智、體全靣的得到提升，創造學習時積極和興趣，豐富想象力和審美能力。

現在努力是對你長大走向工作崗位上的一個得心應手的助手，因為各行各業都是以知識來鋪墊的，珍惜時光，好好學習是硬道理。

以上是自己的一點看法與讀解。

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。

——龍應臺

龍應臺這句樸實而睿智的語言深入人心，教育的真正目的也不只是比拼成績，如此短淺的標準。真正的教育，教會人的，應當是作業與考試之外的東西，比如尊嚴，比如堅持，比如勇氣。但這並不意味著，成績從此失去了效力。教育作為維持社會秩序公平的一種手段，必然要有一個相對公平的標尺來衡量，這個標尺就是成績。

我們不得不面對事實，社會看起來機會很多，但真正能容於社會又有很多人成功的，只有讀書學習。而教育，作為我們躋身上游的一條最寬敞卻又最艱辛的大道，它寬敞，是因為公平，英雄不論人脈、出身、資歷，分數面前人人平等；它艱辛，因為十年寒窗苦讀，日夜挑燈夜讀，才能在全國百萬考生當中謀得一條出路。

我們當中大多數人都不是出身豪門，甚至大部分是寒門。泱泱華夏，上下五千年的歷史長河中，寒門弟子出人頭地的唯一捷徑——只有學習。接受教育，讓我們擁有選擇的資本和權力，讓我們的人生有了更多的可能性。

我們強調以人為本，而人的智慧是發展社會的核心。對我們來說，教育可以使我們擁有較高的工作收入和待遇，滿足了衣食住行的需要後，我們有餘力去享受生活、保障生活等等；對社會而言，教育作為高收益生產性投資，為社會創造人力資源，提高社會生產力，促進和諧社會的發展。教育在發展社會經濟的同時，也提高國民素質，一個知倫理綱常的人才是有血性的人，一個守禮儀知進退的國家才是不朽強國。

當下的教育，應當是德智體美勞並進。不恥下完地學習，不驕不躁地生活，遇事有主見而不逞強，性量寬平，寬和自得。

學習上的教育並不僅僅是成績，但成績卻是努力的最最重要證明。同是寒窗苦讀，怎願甘拜下風！

什麼意義的學習教育才是符合當下，這個問題具很強的現實感，因為要準確的回答這個問題，我們就要了解當下是什麼樣的當下。

最為重要的當下，就是現在的考試錄取制度。基本上小學一畢業，面臨的小升初，初升高，高中考大學，都需要一份優秀的成績單，才能在眾多的競爭中搶得一個優質學位，考取一個重點大學。不管你多麼努力，分數有多高，如果沒有足夠靠前的排名，還是可能名落孫山。所以家長需要的是能夠把小孩培養進重點高中重點大學的教育。

最為重要的當下，也是創新型人才的天下。除了一張成績單，還需要成績單背後養成的思維，解決問題的能力。學歷以後看能力，能力以後看創新，創新以後看格局。教育涵蓋的內容極為深廣，家長的要求也越為高遠，國家社會的需求更是日新月異。要求我們什麼樣的學習才能符合當下，說一句重點，就是需要我們在應試教育與素質教育中取得一種平衡，既能夠把學生送進好學校，又能夠讓學生得到良好的發展，培養出真正的優秀人才而不是高分低能的考試能手。其實，教育的意義在於立德樹人，教師最基本的職責在於教書育人。意思基本一致，不過絕大部分的家長心裡都是“孩子自家的好”，“他只是個孩子，就是想考個好學校”，沒有去多想要老師教他什麼做人的道理。大家重視教育的重心放在分數上，忘記了讀書最為根本的核心是更好的做人。雖然現在很多家長慢慢認識到這一點，但是在考試錄取制度面前，再說做人重要都在低分面前不堪一擊，想辦法要補，補不了就想辦法買。這個時候，什麼學習教育才是符合當下的呢？

多建一所學校，就少建一所監獄，這句話也許是對學校育人最為形象通俗易懂的闡述，但她的出發點是站著教育誡惡方面說的。從揚善的角度來說，教育成就了多少人，改變了整個世界，未來如何需要我們大家教育適應未來的人才。我們現在面對的小學生中學生，是社會20年後的主力軍，我們的教育不能只是符合當下，還應該符合未來的發展。

一個人從出生就開始學習，因為餓了要學吃，不舒服就用哭表達，這就是最初的家庭教育，父母教育是每個人一生最要要的教育，家是情感，物質生活，健康，娛樂，天然學校和今後發展的大本營。

入學後，受到學校的教育，從幼兒園，小學，初中.....一直到大學，就像上樓梯，一步一步向上，這時學習成績的高低 一直伴隨，督促你不斷進步，不斷接受新鮮事物，新知識，雖然學習上的教育不僅僅以成績作為標籤，但卻是檢測一個孩子學習和教育的最簡單檢測。教育的目的是“培養有理想，有道德，有文化，有紀律”全面發展的建設者和接班人。當學習教育不再是一種教，而成為自己奮鬥，開創的動力，學習是為了更好的生存，參加社會實踐，把理論和實踐結合，去用所學而學所願。教育的意義即體現價值。

在我看來，學習上的教育並不能就此給孩子貼上標籤！而德智體美全面發展，無疑才是最符合當下的。馬雲曾語出驚人：“未來三十年是最佳的超車時代，是重新定義的變革時代。在這個大資料、人工智慧不斷髮展的時代，如果繼續以前的教學方法，不讓孩子去體驗、嘗試琴棋書畫。我可以保證，三十年後孩子們找不到工作。”

馬雲所說，不無道理。現在的孩子需要的是全面發展，如果單憑成績就給孩子貼上標籤，高分低能的孩子無非會更多。並且人工智慧的時代已經來臨，關於機器人和AI的潛力，不可估量。在新行業的衝擊下，也會有相應的新的職業的產生，與此相應地，社會更需要全能型人才。雖說教育也會與時俱進，但用成績評定一個孩子，是不可取的。