理科一對一輔導時，一些典型題目，經過答疑，學生表示聽懂以後，請他把原題的解題思路複述一遍，讓他自己體會一下當時卡在哪裡。當他再度表示明白了以後，再與他探討，本題中哪些地方略加些貌似相仿的改動，其實會有陷阱，又該如何應對。～好題目是隻大龍蝦，我們主張一蝦三吃！文史類大題目的輔導，尤其是作文，一定要在審題立意時放開思路。訓練辦法是，漫步街頭或憑窗眺望，讓他隨意挑一個目標，比如自然現象風，雨，人文景觀比如行人，店牌。。與他一起討論由此可以聯想到什麼，能借題發揮到什麼程度，可以把自己掌握的哪些知識儲備運用進去。。。教學有法無定法，運用之妙存乎一心，知易行難，唯手熟爾！

有道是八仙過海，各顯神通，做什麼事各有各的方法，稱得上絕招那是罕見的，去年用這方法好，今年又不行了，我以為別指望絕招，不過，有印象的那次倒是這樣的。

一、抓好課前演講

萬事開頭難，一旦把頭開好了，後面的事就順風順水了，君不見，新官上任三把火，接班時，也應有自己的三把火。

課堂是我們提高教學質量的主陣地，我們要多去鑽研，怎麼在一節課裡提高課堂效果。參考教學理念，多聽同事公開課，我覺得這開頭很有抓手，於是結合本班實際，我在每堂課開頭也來了個課前演講，因為學生口頭表達能力不強，極大地影響了習作表達與運用的提分，有的無話可說，四五行完成;有的廢話連篇，無重點。這導致了兩極分化極其嚴重，為此，想用課前演講肋一臂之力。還好，在優生的帶動之下，無數的輪迴，學生摸著了門道，難點不攻自破。考試時這30分都得的不錯。

二、別揠苗助長

心急吃不了熱豆腐，做什麼事別想一口吃成胖子，要的是先慢後快的效果。接班時，我不急著上新課，而是實實在在地複習舊知識，這些知識牢固掌握了，接觸的知識才會心有靈犀一點通。

就說語文吧，我們都知道，要給學生柺杖，才會路愈走愈寬。而這，少不了字典，所以我要求學生對大小寫字母過關，以利用音序查字法查字典。要求學生學會找出字的偏旁部首，用部首查字法才得心應手。學生把字典學會了，對教材的學·習無攔路虎，讀課外書也才愛不釋手。課內抓了方法，課外運用了方法，對語文的學習有了獨到的功夫，考試自然不在話下。

提高學習成績需要我們因生施教，更需要抓好學生的學習習慣，在勤學苦練中，才會迎來見證奇蹟的那一刻。

這個問題我可以回答。儘管我提高學生成績的方法不能稱為絕招，但至少可以稱為有效的方法。如果哪位同行或同學願意嘗試，你的學生或學生自己的成績一定能提高。如果真的提高了，能否告訴我一下？

其實不是什麼絕招，都是實打實的功夫，一步一個腳印地練出來的成績。絕沒有投機取巧的東西。投機取巧都不是正道，咱向來不教學生歪門邪道的東西。

我的方法，簡單地說就是讓學生自己會學。首先我會教他們自然拼讀。然後給他們一份我自己編寫的詞彙表(這個單詞表我正在全面整理，然後就要出版)。讓他們按照我教的方法，在沒有音標的情況下把單詞讀出來。新概念第二冊書有一千多單詞，每次上課，我讓他們讀一般，即五百多單詞。一開始不熟練，五百多個詞得讀半個多小時。等熟練了，十分鐘就讀完了。第三冊的單詞有一千八百多，一般讀一半也就是十幾分鐘的時間。

語音學完後，我給他們講解語法原理。然後就讓他們按照我教的方法來分析句子結構。一開始很慢，後來就越來越快。一開始總是出錯，後來錯誤就很少了，只是特產難的句子才可能出錯。我基本不講課，都是他們自己一句一句地分析給我聽。分析對了就讓他們繼續，錯了就讓他們再看看，仔細想想。多數情況下，他們自己都能糾正過來。只有他們實在是看不懂的時候，我才說話。我儘量做到孔子講，不奮不啟，不悱不發。真得佩服老祖宗，這招真管用。時間長了，學生自己就說，老師，等會兒，我再看看。哦，這句話是有個形式主語。我要，對了，繼續。最後我在把這一課的主要語法講解一下。

這是講新課。然後就說複習。這是拿高分的關鍵。我每次上課都要求學生們把最近學的幾篇課文翻譯一遍，長課文就翻譯三篇，短課文就翻譯五篇到八篇。一般新學的課文翻譯的都比較慢，翻譯幾次的課文就快多了。我自己把新概念教材又進行了加工整理，使其更方便學生學習。單詞給的更全。學生遇到忘記的生詞，轉眼一看就能找到，因為我把單詞表就放在課文旁邊，方便的很。如果遇到以前學的詞彙，學生忘了，我不會直接告訴他們那個詞的意思，而是告訴他們，那個詞是在哪課出現的，讓他們到那一課去找那個詞。這樣找幾回，他們就記住了。所以，我基本不要求他們背單詞。

最後就是領他們讀課文了。一般是今天覆習幾課，就讀這幾課，我掌握一個基本的量，那就是一天讀一千詞左右。這個不只是為了連他們的口語和發音，這也是一個重要的記憶手段。

把這些都做完了，才能講新課。這些基本就需要一半的時間。剩下一半的時間就講新課。每次新課的量一般在二三百字之間，第三冊和第四冊長課文有五百詞，也是一次課講完。

我基本不給他們講考試題。一是沒有時間。二是我很為他們在學校已經做了很多試題了。總得給他們換個口味吧。

這幾年他們的高考成績都不錯，少的是120分左右，高的是140分。他們能得高分，我想主要還是他們能讀懂試卷。因為在平時的翻譯訓練中，我要求他們不只是把意識大概說對，我要求他們精準翻譯。錯一個字都不行。最後新概念第四冊那樣難的文章都能看懂，高考試卷真就不在話下。一般剛開始跟我學時，我就告訴他們，咱們得俯視高考，不能仰視高考。仰視高考，那就廢了。

還好，這些孩子都挺給我長臉，提高最多的一個是從高一的五十分，到高考的129分。可惜這孩子沒有聽我的建議。我告訴他，臨考前一個月，你給我寫幾篇作文，我給你改一改，可能他還有別的更難的科目要學習，所以他沒給我寫。不然有可能上130以上。不過他的家長是相當滿意。因為英語是各科中分數最高的一科，其他學生基本也是英語分最高。最近他父親看到我，告訴我說，他兒子正在準備考研。大一過四級，大二過六級。大一的時候，參加口語比賽還得了第三名，但這孩子特別蔫巴，不是那種很張揚的孩子，他能獲得口語比賽第三名，連他父母都覺得不可思議。他父親告訴我，說孩子現在還懷念和我學習的時光。說這些都是因為跟我學習時打下的紮實基礎。其他孩子，本來就學習好，我就不說了。還有一個也是平時學習不好的。高二時還在六十分徘徊。但她始終沒有放棄，高考時123分。也是各科最高分。他們能取得好成績就是給我的最大安慰。

其實，無所謂絕招。我們說教學，無非就是精準備課，認真上課，作業批改，認真反饋。

但是，有一點我覺得尤為重要，就是狠抓落實。因為，無論老師講的多麼好，學生沒理解，記不住，不會用，都是無效的。

抓落實的一大法寶，就是檢測。當堂檢測，當堂落實。5分鐘左右即可。而且必須對那些沒有掌握的學生跟上，靠上，多次重複。看起來，好像不符合當前教育理念，但是符合教育規律。記憶就是不斷重複的結果。

當然，不是說只是這樣機械勞動。教師的人格魅力，對知識的透徹講解，設定題目梯度變式練習，方法總結，學科思維的滲透等都很重要。

但是，還是那句話，最終目的學生要記住，這一切才有意義。

一個高中畢業生大多在十七八歲的年齡，從小學、初中到高中畢業，共計上了12年的學，經歷過的考試無以計算。尤其是面臨高考，不管是學生、家長還是老師，總想找到一些能讓學生以最佳競技狀態，在高考中正常或超常發揮的方法，或者絕招。其實我覺得，不管是什麼考試，要想提高學生的學習成績，就要鼓勵成功，最大限度激發學生內在動力。

譬如高考前的複習階段，如同在賽場上跑長跑，運動員也累得氣喘吁吁，體力不支，情緒會出現波動，如果這個時候觀眾席上響起了“運動員加油”的鼓勵聲，這將激發這位運動員的內在動力，很有可能精神為之一振，而跑到前面。運動員尚如此，何況我們這些十七八歲的孩子呢，他們需要多方面的鼓勵。

人的智力因素受非智力因素的影響與控制，有相關研究表明，一個人在學業上、事業上的成功，智力因素只佔20%，而非智力因素則佔成功的80%。教育科研人士對世界上100名知名學者和藝術家的傳記做了研究發現，他們成功的原因大概有以下幾點。

第一，勤奮、不知疲倦的學習與工作；第二，對學習工作認真、一絲不苟；第三，虛心好問、勇於實踐；第四，堅信自己的理想一定能實現；第五，實現理想、勇於克服各種困難。因此，在學習工作中所表現出的理想、信念、責任、感興趣、毅力、品格、想象力等，這些都屬於非智力因素。學生的記憶與興趣、與情緒與毅力的關係十分密切，如果一個學生對學習有了興趣，有良好的情緒，有堅韌不拔的毅力，那麼這個學生的成績肯定不會差。

綜上所述，如果說提高學生成績有什麼絕招的話，那麼作為老師也好，家長也好，我覺得應該是要從學生的非智力因素方面去努力。學生做某件事表現出的創造力，教師和家長應及時鼓勵，並引他將這種創造性思維用於學習上，提高他們的學習興趣，從而提高他們的學習成績。

人生面對著無數次考試，尤其是高考，牽動千萬個學生、教師和家長的心。希望以上的建議，能夠對大家有一點參考的價值。高考在即，考生緊張，家長和老師可能會更緊張。但是作為家長和老師，在學生已經繃得很緊的情況下，不應該再加重學生的精神負擔。學生這個時候最需要的是鼓勵，而不是更大的壓力，最需要良好的情緒和學習的興趣。預祝今年高考的學子們取得好成績！