關於孩子學奧數的問題前面我講過，這裡再補充幾點內容。

1985年以前，前蘇聯是國際奧林匹克數學競賽場上的絕對霸主。1986年以後中國反而後來居上，但是這幾年我們落伍了。

在亞洲，目前我們中學生奧數的水平與越南這些國家的水準差不多，屬於第二梯隊。在第85屆國際奧數競賽上，南韓以總分170奪得總冠軍，比我們整整高出了11分之多。

經合組織做過一項調查：15歲學生的數學能力和閱讀能力，南韓居然排第一。其中數學以總評分554排第一，閱讀能力也僅排在日本之後。

南韓學生的數學水準為何提升這麼快呢？而我們反而落後了呢？也許丘成桐教授（菲爾茲獎得主）的話能解釋。他說，國內孩子學奧數，太過於功利。

南韓學生數學提升得快，這與他們的數學教育改革有很大關係。南韓經歷了6輪數學改革，他們的課外數學教材拿回來我們來看就象一本漫畫書，與我們傳統的數學書簡直區別太大了。

我們的孩子學奧數，除了少數幾個孩子是真的對數學有興趣有天賦外，剩下的哪一個不是被父母逼的？小升初，上名校，不學奧數不行！

孩子學奧數或數學，最大的苦惱是內容枯燥。孩子們勉強學下去，快樂真的被偷走了！

所以下面這幾改圖請大家仔細看一看，看看人家南韓小學數學讀本是如何豐富多彩的，這樣學數學，孩子的數學能不好嗎？

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孩子的快樂不是奧數偷走的，而是挫敗感偷走的。當一個孩子學習奧數的時候總是受到打擊，那麼他就不會快樂，這個時候要麼改變學習方法和策略，要麼選擇退出。

奧數頗具爭議性，很多家長讓孩子學習奧數是有功利性的，因為參加奧數比賽獲獎可以作為一項加分資本，讓孩子在選拔性考試中脫穎而出。不過近幾年教育部出臺相關政策指明這項加分取消了，也因此讓很多家長歇了逼孩子學奧數的心。

不過學習奧數也有它積極的一面，可以開拓孩子的思維，提高孩子解決問題的能力，可以說奧數學得好的學生理科成績都不會差。因此還是有家長願意讓孩子學習奧數的。

但是奧數不是誰都能學好的，它需要很強的邏輯思維能力，因此很多學生在學習奧數的過程中遇到了困難，這種聽不懂又解不出的感覺非常難受，因而會對奧數產生恐懼感和厭惡感，這就是一種挫敗。

當孩子在奧數上遭遇挫折的時候，家長一味強逼孩子去學習，那不僅沒有效果反而加劇了孩子的厭惡情緒。此時可以嘗試改變學習方法和策略，當依舊沒有效果的時候，我認為放棄是最好的選擇，畢竟奧數並不是人人都能學好的，沒有學過奧數的人同樣能考取好大學，奧數跟學習成績並沒有多大關係。

總之，奧數學得好的人自然能從中獲得快樂，而奧數學不好的人自然無法獲取快樂，但奧數本身卻不是決定孩子是否快樂的因素，決定他是否快樂的應該是學習的體驗。

奧數是思維的體操，作為單純知識體系，沒有任何問題。是誰把奧數功利化了呢？作為一種課外數學知識體系，如果被當作利益集團串聯的工具，被當作家長群體焦慮的替罪羔羊，大家想一想，那是奧數的問題嗎？我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注！

語文有課外閱讀，名著古詩；英語練口語，學語法，為什麼沒有人去詬病呢？數學課外有什麼？“奧數”一詞被賦予了太多含義，很多人還把小學奧數和奧林匹克競賽扯在一起，說明很多人並不明白奧數學習什麼，學習的目的是什麼？考察什麼？你賦予奧數痛苦，如何讓孩子收穫快樂呢？

學習任何知識都是一樣的，好奇心和興趣是第一驅動力，有的孩子喜歡讀書，因為讀書的過程是快樂的；有的孩子喜歡數學，同樣因為思考的過程是快樂的。知識體系和孩子快不快樂，取決於教育工作者的科學引導，取決於你是否引領孩子走進美妙的數學世界？

偷走孩子快樂的是你的焦慮！

① 奧數學什麼？

很多人並不關心這個，盃賽取消是完全正確的，奧數學習的目的不是一紙證書，就像一面鏡子，你怎麼看奧數，反映的是你的內在的數學學習觀！

就像語文的課外閱讀，數學同樣需要思維拓展，而思維拓展不是空話，需要載體，思維培養也不是一個暑假速成班，需要系統學習。小學階段奧數伴隨著國內盃賽成長起來的，為了競技而生，本身發展上就走偏了。很多老師為了迎合比賽，講解題套路，背公式，忽視思考內化的過程，很多孩子都不知道為什麼這樣？只是一味去模仿，缺少自己的推導過程。這樣是正常的學習之路嗎？

比如數字3的整除特性，為什麼數字和能被3整除，這個數就能被3整除呢？

忽視思考過程的引導，其實是一種偷懶的學習行為。

你是再教孩子解題策略和思考工具呢？還是死記硬背呢？

② 奧數考察什麼？

很多家長沉迷於套路題，典型如牛吃草問題，稍微進階下（如下圖），很多學生就不知道怎麼思考了，說明還停留在知識和技能階段，知識點獲取是最容易的，打印出來就好了。但是課外數學學習考察不是你記住多少知識點，而是你面對問題的思考方式，是思維方法的綜合運用；不是你刷了多少題目，而是你提煉到了什麼數學思想。

一道數學題，你解題的思路越多，才能使知識方法充分融合和重組，比如應用題，很多孩子除了列方程就沒有其他思考方法了，比如比例思想，是小學階段壓軸解題策略，靈活運用可以起到巧解的目的，應用也比較廣泛，幾何五大模型始祖都是比例模型。

我們的孩子真的知道公式的推導過程嗎？還是填鴨式強灌！

學習更多好玩有趣的數學學習方法

我在公辦學校、培訓學校各呆了1-2年，帶過1-6年級的學生，當然，我教的是語文。今天我以一個語文老師的身份來回答一下這個“奧數會偷走孩子的快樂嗎”這樣的問題。

我的答案是，家長的心態和老師的教法直接影響到學生對奧數的興趣和好感。

①首先談談家長的心態。我在公辦學校教書的時候，有一學年帶了一個四年級的班，我們學校呢是一個農村子女比較多的學校，學生其實都挺刻苦的，但說實話成績並不是特別好。班長是一個父母都在外面打工家裡只有一個奶奶的“留守兒童”，這個孩子很特別，他是班上少數幾個做奧數題比較厲害的小孩之一，最重要的是，除了我們數學老師偶爾給他講題以外，他都是“自學成才”，自己刷題自己給自己講題。他奶奶很嚴厲，但是從來不會因為成績方面的事情責罵他，於是他對數學特別是奧數的興趣一直都比較濃厚。這種心態一直影響到他小升初考學校，目前他已經考上我們這邊最好的中學。

等我到了培訓學校的時候，家長對孩子的心態影響更為鮮明，秋季開課都第八九周了還有被家長逼來上奧數（我們學校數學方面主教奧數）的小孩，哭得那叫一個驚天動地，一做分班測試，果不其然只能讀最基礎的一個班。我們學校的分班測試是做全奧數卷，一般學過奧數的小孩普遍能拿到50-70分，80分以上的就可以讀超級班，每個年級幾百個人我們就只招10-20個超級班的小孩，所以可想而知競爭有多激烈，所以很多家長陪考，都會喋喋不休的在旁邊數落小孩這也不會那也不會（尤其是以前從未學過奧數的小孩的家長表現得尤為突出），教務老師勸都不管用，而那種一開始就讓小孩安安靜靜自己做的家長，反而有可能收穫希望。

②很多經驗豐富的老師奧數教得特好，喜歡的學生特喜歡，不喜歡的學生特怨恨，為啥呢，老老師不容易關注到每一個學生的情況。所以一般來說學生報培訓學校，一個是要看班型是否適合自己的孩子，一個是要看老師的風格是否獲得學生的好感，再一個就是，儘量不要選從業十幾二十年的“金牌老師”，不要報超過25人的大班課程，人雜教室大，孩子很容易產生厭學情緒，遇到難題小孩聽不懂，老師沒法及時疏通，學生的畏難情緒一嚴重，那就不只是偷走快樂的問題了。（當然，喜歡並且能很好適應老老師的學生也不少，不能一杆子打死。）

因此，我個人認為單純的奧數是不會偷走孩子的快樂的，偷走孩子的快樂的是家長過高的期望和過強的功利心，學奧數是一個特別循序漸進的過程，從一年級的魔法數學到六年級的升學奧數題，每一個環節都很重要，中途學習又跟不上的孩子，家長應以安撫、鼓勵為主，而不是在其失利後再進行打擊教育，另一方面，也一定要選對老師，儘量選擇人數少、從業5年內較有活力又有精力的老師。

奧數就是奧數，它就在那裡，不偷不搶，你喜歡它，它就能帶給你快樂，你不喜歡，它會增添你的煩惱。

我們知道孩子的快樂來自於好奇和興趣，好奇是對未知領域的探索之心。很有可能在孩子瞭解具體情況後而失去了興趣，這就是為什麼很多家長會覺得自己的孩子在某一方面堅持不下去，進而導致家長頭疼，孩子厭煩。所以當好奇成為興趣的時候才能讓孩子在快樂中不斷進步！

奧數——一門升學需要，家長需要，但孩子未必需要的課程。

不可厚非，奧數可以鍛鍊孩子的邏輯思維能力，也有助於孩子大腦的發育，但不是所有孩子都喜歡奧數，畢竟數學還是需要嚴謹的思維和耐心的，尤其年紀越小的孩子，天生好動，貪玩的個性與奧數總是顯得那麼格格不入。

也許在某個時期，孩子對奧數有些興趣，但作為家長不要高興的太早，只有當孩子把這份好奇變為興趣的時候，這份快樂才能長久。

最後囉嗦一句：

孩子雖說是父母生命的延續，但還是不要逼孩子去實現自己當年的願望，讓孩子在快樂中選擇自己的路！

這個問題其實很難回答，這裡涉及到很多內容。

首先，什麼是快樂？快樂本來就是一個仁者見仁智者見智的概念，人之砒霜如我之蜜糖，有的人理解的快樂就是吃喝玩樂，有的人理解的快樂就是生命不息奮鬥不止，很難說哪種是真的快樂，哪種是假的快樂，哪種是高尚的快樂，哪種是低俗的快樂。因此，首先要明確何為快樂。如果題主認為快樂就是無憂無慮，自由自在，那麼奧數在某種情況下確實束縛了孩子的遊樂空間，但如果您的孩子是一個喜歡爭強好勝，且在奧數學習過程中體現了自我價值的孩子的話，那麼禁止他學習奧數，恰恰偷走了孩子的快樂。

其次，什麼是奧數？傳統的奧數是指奧林匹克數學競賽，而現在這個概念幾乎已經消失殆盡了。取而代之的是奧數培優，實事求是的說，我認為目前市面上幾乎所有的奧數培優的難度都無法達到奧林匹克數學競賽的水準，可見現在學生的數學解題能力下降的多麼嚴重。因此，嚴格意義上說，目前大家接觸到的根本就不是奧數，僅僅是培優而已。如果我們把奧數的概念就定義為奧數培優，我認為在某種程度上看確實是偷走了部分孩子的快樂，因此他們在培優的過程中體會不到一絲快樂，感受不到一點自豪，得到的全是打擊，自信心受到了嚴重的衝擊。

再者，奧數和快樂之間是否存在不可調和的矛盾？有的孩子在奧數學習中經歷了痛苦，自然有孩子在奧數學習過程中收穫到榮譽和讚美，因此，這個事情是因人而異的，並不是非此即彼的，而且，在奧數培優的過程中，家長以及老師要及時發現孩子出現的各種問題，及時加以引導，正確的引導，鼓勵孩子面對困難，在戰勝困難的同時收穫自信，這才是題中應有之意。