淺析新形勢下加強高職院校學生管理的策略與途徑

※朱萍

高等職業教育是中國高等教育事業的一個重要組成部分，在培養高素質勞動者和技能型人才方面，具有不可替代的作用。學生管理是高等職業教育管理的一項重要工作，由於高等職業教育對學生的定位與普通教育存在較大的區別，學生、社會對高等職業教育的認識與理解存在一定的偏差，因此，對學生加強管理，培養高素質高技能合格人才，將成為高等職業教育管理的一項迫切任務。

一、當前高職院校學生的現狀

近年來，隨著高等教育大眾化步伐的加快以及國家擴招政策的實施，高職學生無論從生源質量、思想觀念還是道德意識方面，都出現了與過去不盡相同的新情況，有的問題具有普遍性，但有的問題卻具有特殊性。總體來說，他們的主流方向是好的，但存在的問題也不能忽視，急需高職院校在發展程序中予以正視並加以解決。

（一）高職學生的優勢。高職院校學生具有較高的政治素質，健康的心理素質和良好的身體素質，思想積極向上，樂於助人，具有強烈的愛國主義熱情和高尚的道德品質，尊敬師長，孝敬父母，明辨是非，能夠獨立正確地處理各種問題，具有一定的抗挫折能力，具備當代大學生的品格和素養。

（二）高職學生存在的問題。首先，大多數高職學生都是90後出生的獨生子女，個性獨立，他們一方面自身內心封閉，另一方面又渴望與人交流，被人理解，因此以自我為中心的成長環境與他們的個性心理很容易發生矛盾；其次，部分學生思想鬆懈，缺乏進取心，和本科生相比較,他們大部分沒有明確的奮鬥目標,沒有明確的事業追求和人生規劃,缺乏良好的意志品質與克服困難的決心,責任感弱,甚至缺乏良好的語言表達與交往能力；第三，他們既沒有較強的實踐動手能力，又不願從事繁重的體力勞動，在嚴峻的就業壓力面前顯得無可奈何。

二、加強高職院校學生管理的幾點策略

（一）幫助學生轉變觀念，樹立信心。目前社會普遍存在“高職教育不是高等教育”的誤區。許多家長對高職院校存在種種誤解，因此高職院校應加大宣傳力度，宣傳高職教育的特點、優勢和辦學理念，從國際教育發展趨勢、中國工業化發展的程序和個人的全面發展走向進行綜合分析與指導，幫助學生轉變觀念，樹立信心，擺正位置，走出對高職教育認識上的誤區，努力尋找自己的立足點，正視自己，正視現實，刻苦學習，努力練就紮實的技術功底為將來的職業生涯奠定基礎。

（二）加強教學創新和指導，為學生走向社會鋪平道路。高職院校以立足地方、服務企業，為區域經濟與社會發展培養具備生產、建設、服務和管理等綜合職業能力和全面素質的技術應用型人才為辦學宗旨。

作為學校，教學始終是中心工作， 傳統的教育模式和教學要求已不能適應新時期教育教學的需求，要透過教學改革和教學創新，培養出全新的高職人才。首先要求教學內容要更新，教學形式要改變，以育人為根本，以教學為中心，全面提高教育教學質量； 其次，要加強監督與指導，教學改革和創新要適應社會和企業需求，要儘量縮小學生與企業人才需求的差距，為學生今後步入社會鋪平道路。

（三）加強實踐技能訓練，培養學生動手能力。實踐教學的安排直接決定學生學習興趣的大小，而一旦失去興趣，學生管理隊伍面臨的壓力將異常繁重。由於受應試教育模式的影響，大多數學生只注重文化知識的學習，動手能力先天不足。而高職教育恰恰是突出實踐能力、操作能力的培養與提高。學院一方面應在教學計劃安排上少一些理論課（以夠用為度），增加技能課和實踐課的課時比例；另一方面要加大實踐教學課程的力度，在實驗、實訓環節激發學生對實踐教學的興趣，加強實踐教學的效果， 使學生在實踐中得到鍛鍊。同時，積極推行國家職業資格培訓與鑑定工作，推動學校與社會的緊密結合， 增強畢業生適應社會職業崗位（群） 的實際能力要求，提高畢業生的社會競爭力。

（四）加強就業指導，積極為學生尋找就業出路。高職院校應具有鮮明的就業指向，只有找準畢業生就業崗位的空間，形成特色與優勢，才能保證就業市場的穩定性。從高職學生就業的思想狀況來看，就業指導工作與就業需求不相適應。高職院校一方面應加強就業指導，引導、教育學生樹立“先就業後擇業”的就業觀念； 另一方面要指導、教育學生根據自己的實際條件、興趣特長和社會發展的需求恰當的確定自己的奮鬥目標，不好高騖遠、不盲目攀比；第三應積極為學生提供就業資訊，聯絡畢業實習和接收單位，使學生走上工學結合、勤工儉學的道路，為學生今後順利走上工作崗位打下良好的實踐基礎。

三、尋找有效途徑，加強高職學生管理

學生管理一直是學校面臨的一個難題。面對高職學生現狀，高職院校既不能像普通高校那樣實行寬鬆式管理，也不能像管理中、小學那樣把他們管嚴、管死，而是要緊緊依靠學生組織，實現學生的自我約束、自我管理。高職學生管理是一個龐雜的系統工作，要充分認識新時期高職學生管理工作的特殊性，高度重視學生管理工作的複雜性，將提高學生管理工作作為學院的主要任務來抓，既要關心愛護學生，又要對他們嚴格管理。

（一）加強高職學生的思想政治教育。加強正確的引導，有利於學生樹立正確的人生觀、價值觀，有助於培養集體意識和良好行為。高職學生的思想很活躍，對有些問題的看法容易產生片面性，講義氣、易衝動，針對高職學生自身特點，學校應在加強自信心教育，加強價值觀教育，抓好文化知識教育，開展心理素質教育等方面加強教育，強化全員育人觀念。

（二）加強高職學生的安全防範教育。安全教育關係到師生的生命財產，關係到學校的穩定發展，有的放矢的做好學生安全教育工作，營造良好的校園氛圍，是保證學校人才培養目標實現的出發點和落腳點，必須採取多種教育手段，強化對學生的安全教育，努力構建和諧、安全、穩定的校園環境。安全教育應作為一門必修課程納入到教學體系。安全教育不僅涉及到各種法律法規和規章制度，同時還涉及到技能防範和心理輔導等知識，大學生只有透過學習並樹立正確的法則觀念，深化法律意識，才能提高自控能力。

（三）建立一支高素質的教師隊伍。新時期的教師不但要有廣博的文化知識和豐富的教學經驗，更要有高尚的品德、崇高的敬業精神和良好的個人素質，身體力行，以自己的一言一行感染學生、教育學生，以達到身教重於言教的目的，教師的言行直接影響學生的成長，教師應具有“學為人師，行為示範”的育人職責。加強“雙師型”教師的培養，高職院校應重視培養既有專業理論知識又掌握實際操作技能的“雙師型”教師，積極安排專業教師到企業、科研單位進行專業實踐, 透過專業實踐, 教師可以瞭解自己所從事專業的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反饋，同時吸引行業企業的工程師、高階工程師參與到教學一線，將他們豐富的工程實踐經驗、案例與技能傳授給學生，建立理論聯絡實際的教學模式。加強對兼職教師的業務培訓，提高教育教學業務的規範化水平和質量，逐步建立起一支專業結構與學校專業設定相適應、數量合理、業務能力強、相對穩定的兼職教師隊伍。

（四）配備專兼職輔導員。輔導員是做好學生管理工作的直接參與者，他們的一言一行對學生的行為起到潛移默化的影響，因此要求輔導員對學生中存在的思想問題有敏銳的觀察力、透徹的分析能力和教育說服力，同時輔助於心理教育，透過耐心細緻的工作，達到教育學生的目的。在實際工作中，輔導員要深入教學班級， 有條件的教師甚至直接兼任部分教學、實驗或實習輔導工作，參與到學生中去，這樣既可以對學生起到約束作用，同時又能與學生直接交流、溝通，幫助學生解決學習和生活中存在的實際問題。

（五）建立有效的學生資訊反饋機制。要善於傾聽來自學生的反映、意見、建議，健全學生意見、問題的反饋機制。高職院校要不斷建立與健全一整套有效的學生資訊反饋機制，為實施學生的教育工作奠定紮實的執行基礎。要設立“院長接待日”或“學生意見箱”做到件件有迴音，件件有落實，使學生與教師、幹部之間的交流渠道暢通無阻，有利於及時發現問題，及早解決，隨時改進工作方法，提高辦事效率。

（作者單位：天津城市職業學院。《中國培訓》學術研究版第八期《職業院校》欄目刊發）

高職院校學生管理工作，這個問題的解答需要區分層次。

一線管理層次（比如輔導員）與學校管理層次是有差別的。一個側重微觀，一個側重宏觀。

一線層次而言，管理，需要劃分為兩個緯度，一個是引導，一個是服務。

引導，意味著你需要引導學生們形成自己在校期間以及畢業後需要達到的目標，比如一年級幹啥，二年級幹啥，三年級幹啥。然後建立相應的計劃。

服務，你需要根據他們建立的目標，構建相應的服務體系。也就是給他們提供服務，完善條件，幫助他們完成目標，更好的成長。

學生管理，不要僅僅側重在管理，更需要側重引導，側重服務。這樣才能讓學生滿意，進而做好管理工作。一味的強調管理，效果往往一般。

至於學校層次，需要建立一個愛生學工體系。不做贅述。