學習，本身是一種社會化的產物，而不是天然的行為。

要讓孩子主動學習，必須為孩子創造一個持續的“理由”。

從社會心理學的角度來說，如果以禮物刺激，會讓孩子把學習的動力“外歸因”——“我是為了禮物才學習”。

這會導致兩個弊端：

1-孩子愛禮物，而不愛學習本身；

2-物質的刺激具有邊界效應，禮物收的越多，新鮮感越少，越難得到滿足。

正確的做法是：

創造“內歸因”的條件，引導孩子發現學習中的趣味，愛上學習本身。

具體可以這樣做：

1-橫向擴充套件學習內容，跨學科或與實踐相聯絡；

2-縱向擴充套件學習內容，主題學習、深入挖掘；

由父母付出大量精力進行前期引導，建立基礎，孩子才能自主、投入地學習。

除此之外，還可以從側面幫助孩子愛上學習。

那就是，讓孩子多參與學習之外的活動，比如家務，鍛鍊孩子的耐力和責任感，這些關鍵品質也會遷移到學習上。

適當的禮物刺激是必要的，若經常性採用就大錯特錯了。孩子和成人一樣，都喜歡別人對自己的讚美表彰，對自己成績的肯定，給禮物就是對孩子學習的肯定。但孩子畢竟是孩子，他們的心理還不成熟，對學習的認識還不夠深，當經常性給予禮物才能促使他學習，才能提升他的成績的時候，禮物就成了他的依賴，甚至有一天可能變成他以此作為要挾家長的條件，你給禮物我才學習，你不給我就不學，這樣的話，給禮物反而適得其反。

關於孩子的學習，重點在於這幾方面:一是多與班主任和任課老師聯絡配合，讓家庭教育和學校教育相一致。學校有期中期末考試，老師有單元測試或專題檢查；學校或班級有各種活動比賽；學校或班級要求孩子在家裡需要幹什麼等，家長在這些方面就要多與班主任或任課老師交流，瞭解孩子在校的學習生活情況，主動告之孩子在家裡的學習生活情況，明確孩子的優缺點，家校配合，提升孩子各方面的素養，讓孩子成為一個全面發展的人。二是表揚十適當的禮物。給人以讚美，大人小孩都喜歡。孩子在家在校做得好的，要及時表揚，隨時給予欣賞的眼光，給孩子心靈的愉悅，讓孩子在快樂中學習生活，對今後的成長也有極大的幫助。適當的禮物的給予，確能激發孩子的學習熱情。而禮物的形式是多樣的。比如成績提升了，買一樣孩子喜歡的東西，帶孩子在外面去吃一頓飯，利用週末陪孩子去周邊喜歡的地方玩玩等等，一個擁抱，一句讚美，一個欣賞的眼神都是禮物。三是寬嚴結合。孩子畢竟是孩子，在學習上，當有時成績有所下滑時，家長千萬不要責怪孩子，應及時與班主任聯絡，瞭解原因，多多鼓勵孩子，給孩子與自信心。而嚴呢？比如學習不能遲到早退，當天的作業要按老師的要求完成，人要講誠信等等。若沒做好，適度的懲罰也是必要的。四是瞭解控制孩子游玩時間。這一點也許特別重要。現在畢竟處於資訊化時代，智慧手機的普及，網路的廣範運用，不可能讓孩子不接觸。家長一是瞭解孩子玩的內容，二是嚴格控制時間，三是絕不允許學習時玩手機，四是絕不允許帶手機進課堂，很多學校也是這樣的要求。

總的，提升孩子的學習，培養孩子全面發展是多方面的。

使用禮物來刺激孩子學習，這種行為需要適當不能經常性的使用這行為來進行刺激孩子學習，讓孩子要好好的學習需要引導不是光靠禮物來進行誘惑，

禮物一旦給多了就會導致孩子一種依賴，一旦有了這種依賴就會成為要求家長經常性購買，作為學習的交換條件，從而給了禮物就會適得其反了

孩子學習這方法，需要進行引導，需要個孩子溝通，需要了解的孩子的興趣愛好，需要和老師溝通。

讓家庭教育和學院教育一致，從而引導性的讓孩子進行學習。

家長用禮物激勵孩子學習，這種方法不可取！

為什麼這麼說呢？

第二生命形態學理論將這種方式稱之為：交易式溝通。也就是在瞭解到對方需求的基礎上進行交易，以自己的目的作為交換的出發點和起始目的。

家長為什麼喜歡使用交易式溝通呢？

因為這種方式很容易達成家長自己的目的。而且，孩子越小，家長給出的禮物越小，目的越容易實現。

比如：你去奶奶家要乖哦，你乖乖地，回家媽媽就獎勵你一個棒棒糖。

你今天去幼兒園不哭，媽媽就第一個來接你。

你這次期末考試能考雙百分，爸爸就帶你去吃大餐……等等。

這種交易，隨著孩子年齡的增長，砝碼會越來越大，久而久之，孩子會反過來和家長交易。

比如：媽媽，我去奶奶家乖乖的，你就獎勵我一個棒棒糖，好不好？

媽媽我今天去幼兒園不哭，你要第一個來接我。

爸爸這次期末考試考進班裡前三名，你就給我買雙耐克鞋……等等。

這些交易涉及到生活的方方面面，結果是，孩子上學時，學習只是交易條件而已，不認為學習是自己的事情。 還很容易發展為攀比交易。 孩子對父母會失去敬重之心。

A

6歲多一點的時候，我就和爸爸商量，我要上學，我要去讀書，爸爸心裡那個開心甭提了，但嘴裡說著:“老師說了，你這麼小，老師不給讀，也沒老師教。”我說“我一定要去，沒有老師我也去讀書。”等上到三年級時，每天晚上臨睡前，都要點著煤油燈在蚊帳裡看一會書，如果有一個晚上不看書，爸爸會過來說“你不看書是咩？等會我的鞭子就來咯!”很害怕爸爸打我，於是，每次晚睡前都要看一會書，每次放寒暑假都拿回獎狀。久而久之 習慣了，直到現在，還喜歡晚睡前看書，如果不看書，覺得少了點什麼。

B

上了初中，每個週末回家，第二天都是被父親早早喊起床，一起和他們去地裡幹活，直到下午4點才能回家，回家也是自己煮飯吃、洗完澡，和村裡的同學一起走路去上學（那時是考上重點中學，學校離家8里路）。

放假時，一定不能出去玩，每天不是外出勞動就是在家幹家務活等，如果家務活幹不完，爸媽回家看到又捱罵。所以假期時間，家也不是我的樂園。尤其是暑假裡收割稻子，收花生，寒假裡砍甘蔗等特辛苦，每次心裡都在想:怎麼才能趕快乾完？勞動後，回家都不想吃飯，那個累啊，無法形容，所以回到學校後，每節課都是認認真真的聽，因為幹農活實在受不了那種辛苦。

C

寒假更慘了，年初一時，我們幾兄妹都被父親趕去剝甘蔗種，等著開年種的那些甘蔗種，一定不給去街上玩，如果有什麼要買的，一定跟父親說清楚了，才能去，否則只能借去外婆家的時間裡才可以上街玩一整天，買炮竹，買有年味的玩具，看電影等。所以過年喜歡走親戚。

孩子讀書，不需要給予物質獎勵，讓孩子去勞動，去實踐，讓孩子知道社會實踐就是學習的一種方式方法。

今天是六一兒童節，祝所有的孩子快樂平安。

我們需要辯證的看待這個問題，孩子是因為獎勵的禮品而學習，還是家長因孩子的學習進步而獎勵，這二者之間有很大的區別。

第一種類似於僱傭關係，你給我禮物，我就學習，如果那天你不給了，或者禮物我不滿意，對不起，我很有可能就不學了，其中禮物對孩子的激勵和刺激作用會隨著時間明顯的下降，如果不提升禮物價值或者新奇度，孩子往往不會再買賬，這樣就又會衍生出另外一個問題，當家長無法再滿足孩子願望的時候，孩子通常會以發脾氣來表達自己的不滿，很多隨手打家長的孩子就是這樣來的，所以用物質來促使孩子學習的方法是百害而無一利。

第二種視孩子學習或者生活中的表現而給予孩子一定的獎勵，這種是有必要的，但獎勵的過程，禮物的型別，價格還是有需要家長好好斟酌的。

1、給孩子定目標，不管是學習還是日常生活，只有給孩子一個明確的方向和目標，孩子才能知道自己需要努力的方向；

2、孩子所得獎勵的大小取決於過程中孩子所付出了多少智慧和努力；

3、儘量淡化禮品的價值感，而著重提現禮物的實用性；

4、.討價還價，不要試圖滿足孩子所有的要求，獎勵的目的不是為了讓孩子展現家庭的優越感。

育兒，隨著人類的認知進步，社會的變化也在與時俱進，無論怎麼變化，只要掌握最底層的方法論就可以應對各種變化。

在學習獎勵這件事上，讓孩子正確理解禮物的意義，給他/需要的那部分意義，就是底層方法論。孩子對於禮物的理解基於父母對禮物本身的理解。有點拗口？簡單來說，就是父母認為給孩子禮物是刺激，刺激孩子更好的學習，那獎勵的意義就是刺激；如果父母認為禮物只是對階段學習的認可，那獎勵的意義就是認可。刺激是觸發後續的學習，認可是對之前的總結。孩子對一件事情或是事物的感知，大部分來自父母。我們的看法會直接影響到孩子的看法。

這兩種想法沒有對與錯，可為什麼同樣是用獎勵刺激或認可，最後得到的結果卻不隨人意呢？因為，孩子是不同的。

如果是一個學習比較努力，但是有些不自信，膽小內向的孩子，可以試著用認可法。不要事先說明，可以在一個階段的學習之後給到孩子，還有加之一些增強自信的話語，我相信效果一定會很好。

反之，有些孩子學習有些懶散，需要時不時敲打著的，則可以試著用刺激法。需要注意的是，要事先告訴孩子這是一個小遊戲，遊戲規則父母自行定製，發現有禮物依賴情緒及時結束遊戲。

至於要選什麼禮物才能讓孩子喜歡，很多人認為價格=價值，其實不然，這需要父母的用心，多關注他們的動態，最近喜歡什麼人事，物，風景等等。給他們需要的，有的時候一件T裇，一個本子都能讓他們欣喜不已。孩子們很複雜，確又很簡單。一棵樹想長的中正，枝繁葉茂，是需要修修剪剪，也需要營養灌溉的。