中國的基礎教育經過幾十年的改革發展，雖然有長足的發展，基礎教育的辦學條件有了顯著提高，辦學水平有了很大提升。但“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得紮紮實實”，過於強調考試和分數，忽視對學生的德育教育和能力培養。應試教育的色彩依然濃厚，基礎教育重智育、輕德育；重分數、輕能力的傾向依然存在，分數、成績是看得見的政績，而德育、能力是摸不著的蟠桃，這是現實的問題。

樹立學生的核心價值觀、積極弘揚中華優秀傳統文化，都需要國家拿出更實際、更具體的合乎基層實際的政策和激勵措施。基礎教育的教師地位不高，壓力過大，需要減負。基礎教育立德樹人的教育評價機制需要進一步完善。教育是一個系統工程。它不僅僅是學校教師的事，更需要家庭、社會、政府的支援和積極配合。

中國教育的出路在哪裡？我認為，出路在於，堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，透過全面深化教育領域綜合改革來實現。教育綜合改革到底難在哪裡？我認為難在評價。眾所周知，考試招生制度改革具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節、難點環節。

多年來的時間已經證明，只要一提起教育改革，公眾首先想到的就是考試招生制度改革，從高考到中考，這個指揮棒已經成為所有教育人頭上的緊箍咒。自從啟動新課程改革為什麼在一些地方難以深入推進，原因也在於此。

在這樣的情形下，不管檔案和政策如何強調把“落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，促進學生的全面發展”作為當前教育改革與發展的重要目標，現實中依然是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，都在反覆強調和放大考試和分數的作用。於是，考試和分數成了萬惡之源，在如今的教育界，出現了兩種極端情況，一種是“一切為了分數”，另一種則是“完全去掉分數”。前者自不必言，就是我們一直反對和摒棄的應試教育傾向，而後者在相當多的場合贏得了呼應和好評，在支持者看來，素質教育就不應該有“考試”、“分數”，只有“去考試”、“去分數”，教育才能健康發展。

問題出在哪裡？應試教育的板子應該打在考試和分數上嗎？當然不是。歸根結底，問題不是出在考試身上，而是人們把考試當做教育評價的唯一手段，把分數當作衡量學生的唯一標準。教育質量評價本應該是意義多元、形式多樣、內容豐富的主體。但多年來的具體實踐中愈來愈窄化，愈來愈簡單化，愈來愈單薄。現在，很多人越來越意識到，不能用單一分數來衡量學生，不能單純以升學率評價教育質量；必須推動教育評價主體多元化，引進第三方評價機制；必須以教育督導改革為重點，切實減輕中小學負擔；必須以研發教育評價核心技術為重點，促進教育評價方式多樣化；著重點還在於要以綜合評價為重點，深化考試招生制度改革。

當前教育最大的毛病就是一味的讓學生以分數為目標，死讀書，對學生的將來還依然停留在找個好工作的基礎上，教育的最終目標卻始終不隨時代的發展而改變，把學生往書呆子的路上去引，只教學生如何去考試取得好成績，不教學生如何在社會上立足，這裡說的不只是學校教育，還有家庭教育。

教育中最重要的家庭教育往往都被忽略，家長的不負責任導致了現在的教育已經陷入一個死迴圈，窮者越窮，富者越富，思想不改變，教育永久沒有出路。因為家長的懶惰與不會教育，導致現在的孩子素質沒有向好的方面發展，有越來越差的發展跡象。家長不能以身作則的用自身正確的行為規範去影響孩子，造成孩子有樣學樣，導致國家的素質文明教育一直停滯不前，甚至倒退。

國家的教育想要找出路，光靠學校那是永遠不可能的，最重要的是人們本身的思想問題，只有人們能從根本上認識到自己思想上存在的問題，改變落後的思想和行為，用自己的正面能量去潛移默化的互相影響，才能讓教育找到正確的方向。

這個問題比較宏大，十年樹木，百年樹人，百年大計，教育為本。這確是一個國家的戰略問題。辦好教育辦好學校，首先需要國家、政府要具備這種戰略思考，主管部門首先要具備這種策略謀劃，實施部門（學校、教育機構，培訓，再學習提高）等都要跟上。

可是中國現在教育現狀：（1）急功近利比較普遍，比如升學考處處可見攬功爭奪，前段時間公佈“狀元”什麼的。（2）培養教育學生總是利用“分數”來考核學生的成長和德行，管你將來怎樣！現在拿到高分是關鍵，這種說教很關鍵。（3）（做人是關鍵），可是“做人”是要長期培養的。很多教育工作者把這丟到腦後了。有一個例子：工廠老總帶幾個隨從去某地招考5名青年工人，要錄取1人，可是考面試時前4個很不理想，老總和隨從乾脆把記錄本和筆還有角落的掃把都弄到地面上，最後一個進來接受面試了，他開門進來，先不急去面對考官，而是先去把掃把立起來，再彎腰蹲下將信紙和筆拈起來很禮貌的放到考官桌面前，然後才坐到自己的位置上開始面試。這時老總很簡單的臉帶笑容說兩句話“你不用考那些題了，明天8點半到我們人事科報到上班吧”。（4）國家大戰略是早就定了，但下面大多不去重視，學校教育也愛搞“門面工程”，處處見“那些條幅呀”還有“金刻字”等等。所以越來越經常見報的那些“師生之間的亂象”或者是學校與家長之間的亂象。

我也當過教師，但我與學生（差生）談話總是愛用“能學多少算多少！”“小朋友，你們在學校做個好學生，在家裡做個好孩子、乖孩子、長大了你們跑上社會了做個好公民好不好！”，“我是上面叫我來和你們一起學習文化的學習怎樣做人的，但我比你們笨，你們以後可得要多多幫助我！”如果當一個人民教師沒有一些很動人，很吸引學生小朋友的話掛到嘴上，必要時，視對像（如對差生、成績落後、搗蛋生）進行苦口婆心的談話，那幹一軰子都不成功，得過且過而已。

說太多了，都說不完，打住。

“曰喜怒，曰哀懼，愛惡欲，七情俱。″懼怕，是七情中的第四位。它能抑制、調節人的慾望:當一顆為所欲為的心的洪流，不受懼怕的情緒的河堤去規範、限制，就會氾濫成災一一所以成人的行為必須在法律的框架內，道德的範疇內執行。這就提出了一個問題:當孩子的行為超出了學生守則的規定，我們怎樣才能有效去制止，去規範？

社會發展到這一步，抱怨沒用，只能說：

1.教育目的是傳業授道，但是還有一個目的甄別人才。透過考學，政府公司就可以選擇甄別出來的人才，否則用人就是沒有依據

2.有人說老師補習收費，負擔重等等，現階段在人的功利金錢思想，政府辦事方式的大環境下，是無法阻擋的，也是正常現象。

3.最後有人說中國的教育出不了人才，我理解是即使教育出來人才，這些人才到單位後也只能變成行政棋子，為名利權綁架。

十年樹木，百年樹人。教育是長期的，複雜的過程，人才的培養不可能立竿見影，一蹴而就。需要長期的，多方面共同努力。現在的教育是很多情況、很多方面不尊重教育規律，不按教育規律辦事。有些教育官員急功近利，對學生、對老師的評價唯成績、唯分數，教育就是要讓學生德智體美勞全面發展；教師的非教學事務太多，讓教師扶貧、讓教師巡河，讓老師查校外培訓機構，讓教師登這平臺那平臺，加這個群那個群，林林總總，教師很難能夠潛心、安心、靜心、專心教學；家庭教育缺失，有的家庭過度溺愛學生，有的家庭放縱學生，有的家庭撒手不管學生有的家庭教育方法嚴重失當。

我是教育工作者，雖然仍在教育的路上繼續前行，但我對中國目前的現狀感到堪憂。

中國教育失敗了嗎？沒有失敗，而是成功的。但即將失敗。

改革開發以來，為了滿足快速發展的需要，國家大力提倡教育為本，“應試教育”也隨之誕生，今天的成果也證實過去的“應試教育”適應了社會的發展。

然而，我們國家發展也在發生改變，需要的人才不僅是技術型人才，更多的需要創新型人才。“實現中華民族偉大復興”、“自主創新、研發核心技術”等國家發展戰略迫切需要相應的創新型人才，自主研發核心技術人才。而人才來源於教育。“十年樹木，百年樹人”，我們國家目前的教育耕耘，百年後，能收穫成果嗎？答案是肯定不能。

今天的成功，是因為過去的“應試教育”符合改革開放的需要，我們現在小康了，國家也強大了，但“應試教育”已經完全適應不了國家未來的創新型社會、創新型人才大戰略。我們需要培養孩子獨立思考，敢於挑戰，敢於創造的思維，這就需要“素質教育”。唯有“素質教育”才能不斷培養出國家需要的創新型人才。

國家雖然反覆強調“素質教育”，但具體落實到學校卻是“素質教育喊的響，應試教育抓得更實”，目前教育仍然停留在死板的教科書，而真正培養學生創新思維的課程寥寥無幾。幼兒到高中，除了坐在教室啃書，就是在去補課的路上。一切為了考試而奔波，一切為了上大學而“死學知識，學死知識”。無論中小學還是高中，甚至大學，課堂就是學生、教師、黑板。“初高中學的緊，大學學的松”，很多大學生畢業連基本的辦公軟體都不會用。中國教育界給世界一個怪異的印象“中國學生考試一流，實操卻一無所知”。

教育成不成功？取決於是否符合國家未來的發展方向。我們國家未來是世界超級強國，我們需要有自主創新的核心技術，我們需要有世界一流的科研成果，我們需要躋身前列的高科技民族品牌。那麼，誰來創造？就是現在的“應試教育”下的孩子們，那麼他們能勝任嗎？他們完全勝任不了，因為他們學的僅僅是課本上的死知識，他們的思維已經被固化。他們沒辦法走出“應試教育”枷鎖。

中國的教育如果不能走出“應試教育”的陰影，踏上“素質教育”的光明之路，主動緊跟國家富強、民族復興的腳步，那麼教育就是失敗的。教育是國家之根基，學生是國家發展的動力，而“應試教育”卻在不斷啃噬根鬚。這樣的教育現狀實在令人堪憂。