覺得小孩子最主要的是智力的開發，讓孩子學會動手操作，動嘴說話，認識世界，認識自然，然後孩子才會有更加豐富的想象力！

感覺文化課應該是小學的內容，在幼兒園就教授為時過早。在學前班可以教一些與小學知識過度和接洽的的知識，此前的幼兒園教學可以多教授一些中國傳統文化及美德。

對於幼兒園不讓教文化課，這件事在教育法規中是有明確規定的！

幼兒園小學化在前幾年是一個非常嚴重的問題，已經引起了國家的重視，所以國家層面立法禁止幼兒園教授小學的知識，我覺得這個規定是非常正確的！

首先，幼兒園小學化是違背教育規律的。一到六週歲是孩子智力發育的高峰期，也是孩子從嬰兒到少年的一個轉變期。在幼兒園裡，主要需要學習一些常識性的知識，比如，說話，吃飯，穿衣，睡覺，集體活動等，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，體會學習新知識的快樂！

其次，幼兒園小學化對孩子的傷害是巨大的。幼兒園是可以教授孩子一些音樂，舞蹈，繪畫，甚至可以認一些簡單的字，但是不能教授小學的知識。且不說小學的知識對於幼兒園的孩子來說太難學，就算勉強學會了，到小學還是要在學一遍。而他們已經學會了，其他學生還不會，老師講課時也只能慢慢講。他們會覺得小學的知識太簡單了，從而養成不認真聽講的壞習慣，一旦接觸到新知識，比如二年級的乘法，他們就會跟不上學習的節奏而產生厭學，這也是很多孩子在一年級時成績很好，在二年級掉隊的重要原因。

最後，幼兒園小學化是家長逼迫，學校妥協的產物。“不能讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，望女成鳳”，家長的攀比心態是幼兒園小學化的根源。“別人家的孩子”是每個孩子童年的噩夢，別人家的孩子不到一歲就會走了，別人家的孩子三歲就會背詩了，會數五十個數了，別人家的孩子五歲就會寫一百個字了，別人家的孩子……。其實，每個孩子都是不同的個體，這樣的比較真的很沒有道理。有些幼兒園的孩子回家家長就問今天學的什麼字啊？留的什麼作業啊？如果三天不學新字就會打電話質問老師，甚至以轉學相要挾，導致幼兒園，特別是公辦幼兒園被迫教授小學的內容。

其實，每個幼兒園老師都知道教育法規，每個幼兒園老師都知道幼兒的學習規律，他們也想讓孩子在幼兒園快快樂樂的成長，但總是有這樣或那樣的原因導致幼兒園教授小學的知識。

習主席在去年提出“學校教育的自主權”問題，希望儘快落實，讓懂教育的人辦教育，少一些外界的指指點點，少一些外界的干擾因素，讓教育迴歸本性，讓教育走向輝煌！

教育部禁止幼兒園教授小學化知識，當然了，歸教育部管理的就只有公立幼兒園，所以公立幼兒園是禁止教授小學化知識的，但是對於私立幼兒園來說他們管不到，所以私立幼兒園在幼兒園的時候會教授孩子小學化知識。

那麼針對於不同的幼兒園，他們教不教小學化知識？對於每一個家長來說，肯定他們認為的結果也是不一樣的，有的家長就怕孩子在輸在起跑線上，所以想讓孩子在幼兒園的時候學習小學化知識，那麼他們就願意讓孩子去上教授小學化知識的私立幼兒園。

但是對於有的家長來說，他們會認為孩子在幼兒園的時候過早學習小學化知識，會對孩子造成過大的壓力，並且可能會想成一定壞的學習習慣，所以說他們就不願意孩子在幼兒園的時候學習小學化知識。

那麼針對於幼兒園不教授小學化，其實我覺得還是比較好的，特別是對於幼兒園的孩子來說，本身教育部既然禁止了幼兒園教授小學化知識，所以說肯定從各種經驗和實踐方面來看幼兒園的孩子學習小學化知識肯定有一定的弊端。

所以說教育部才會禁止幼兒園教授小學化知識，那麼一些私立幼兒園教授孩子小學化知識的時候，就是違背了教育的意願，讓孩子反其道而行之。這樣對於孩子來說其實是有一定弊端的。

現在的孩子說句實話，相對來說還是比較聰明的，學什麼知識還是比較快的。所以我認為沒有必要在幼兒園的時候學習這些小學化的課程。所以孩子在上完幼兒園大班畢業之後，家長可以看一下孩子自身的能力。如果孩子確實是屬於反應比較愚鈍，怎麼都不開竅的那種，那麼家長可以讓孩子提前接受一下小學化知識，不然到了一年級真的有可能跟不上。

因為孩子上了一年級之後，不僅生活上有一個轉變，學習上也會有一個轉變，所以說雙重的壓力有可能導致孩子產生過度緊張，這樣的情況下，如果孩子不提前學習一點小學化知識的話，一年級他可能會產生厭學的情緒。

那麼孩子提前學了一點小學化知識，最起碼他不用擔心來自學習上的轉變，只需要適應生活上的轉變就可以了。所以對於這部分孩子，提前學習小學化課程相對來說還是有一定優點的。但也不要讓孩子學習過多的小學化課程，避免孩子到了小學真的養成一定壞的學習習慣。

那麼對於另外一部分各方面能力都比較可以的孩子來說，最好不要讓他們提前接受小學化知識。不然到時候老師講的內容對於他們來說就已經沒有吸引力了，因為這些內容他們都會了，所以說他們就容易養成上課不認真聽講的壞習慣。

大家都知道一年級是習慣養成的關鍵時期，一年級的知識並沒有太多，所以如果孩子連上課認真聽講的基本習慣都沒有養成的話，談何這個孩子以後會有優秀的成績？一年級的課程相對來說還是比較簡單，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，老師及時跟上孩子的學習情況，那麼孩子跟上肯定是沒有問題的。

所以說我認為孩子只要不是特別愚鈍的那種，完全沒有必要讓孩子在幼兒園的時候學習小學化課程，避免到了一年級的時候養成一定壞的學習習慣。所以我建議家長讓孩子去上不教授小學化課程的公立幼兒園。

但是針對於這樣的情況，大部分家長會覺得不公平。因為有的孩子在幼兒園學習了小學化知識，而有的孩子沒有學，那麼到了一年級之後，他們不在同一個起點上，老師教的可能會比較快，對於學了一點小學化知識的孩子來說，他們可能都聽得懂。但是對於一點也沒有學的孩子來說，可能就會有點難。

所以說家長的這種擔心我們都是可以理解的，要想改變這種狀況，就需要教育部規定所有的幼兒園都禁止教授小學化知識。這樣每個孩子帶了同一個零起點之後，他在學習的時候就不會有投機取巧的情況了。這種情況下就要比哪個孩子在上課的時候更認真聽講，在課後更認真複習了。

這樣的情況對於小學的老師也是比較好的，最起碼他能有一個統一的教學目標，因為孩子的起點都是一樣的。所以說針對於幼兒園不教授小學化課程，我認為應該讓所有的幼兒園都這麼做才是最好的決定。

這八成又是向國外學習起的么蛾子吧？就像前些年提倡素質教育，如今還是一個德行一樣，升學制度不改變，怎麼改都是扯淡。1.高考一紙定終身的制度在那擺著，每個家長都緊張，都想孩子以後學習好，有出息，恨不得孃胎裡就讓孩子學英文，念古詩，聽音樂，你忽然告訴我幼兒園不讓學文化課，好吧，那就去別的地方學唄。2.國外的升學制度，教育理念和國記憶體在根本差異，所以好多國家是禁止幼兒園時期教文化課的，他們更注重思維的培養。盲目的照搬照抄，東施效顰，只會坑了孩子，孩子絕對不要成為某領導心血來潮的試驗品！3.國外的大學寬進嚴出，申請入學，是因為人家是誠信社會，誠信！一紙推薦信就是人品的證明。國內呢？是人情社會，紅包、暗箱、後門、關係、人脈、資源，沒法執行申請制度，一旦這樣做了，後果大家都知道哈，貧民孩子根本沒有機會去好學校。這樣的社會環境下，高考對於平民家庭才相對平等。綜上，在這樣的社會大環境下，家家都是無奈的選擇，這是中國社會特有的社會規則，不誠信！我們需要一代又一代人的努力慢慢的讓社會環境變好，變得越來越誠信，不是喊幾句口號，做幾個花架子事情就可以的，這需要你、我，身邊所有人都盡力的做個好人，有底線的善良人，為下一代創造更好的社會環境，或許我們看不到幼兒園裡不再有背古詩，學數學，但我們希望以後的孩子們會在健康的社會環境下成長，獨立思考能力不被抹殺、特長被得以開發、各種職業選擇都得以被尊重！

文化課是指知識性藝術性文化課程。這裡暫且將題主的“文化課”理解為“認字、寫字、數學、拼音、英語”等的教育課程，那麼我明確表態，反對“幼兒小學化”。

一、“幼兒園小學化”是拔苗助長，違反幼兒身心發展規律。

在幼兒園開展過多的文化課，將幼兒園小學化，一方面剝奪孩子玩耍的時間，試問家長，玩耍是孩子的天性，而您剝奪了孩子的天性，您覺得對的起孩子嗎？另一方面有撥苗助長之嫌，違反幼兒身心發展規律，扼殺了幼兒玩樂的天性，可導致孩子厭學、阻礙幼兒智力的全面發展，不利於孩子身心健康。試問家長，身體是革命的本錢，孩子身體跨了，孩子還能繼續學習嗎？想想都後怕。

二、“幼兒園小學化”不是“學一點”與“少一點”。

我想大多數家長是怕孩子輸在起跑線上，贊成孩子幼兒園就開始學文化課，抱著“學一點”與“少一點”的態度，幫孩子提前減負。這就錯了，其實您只是讓孩子提前學了小學課程，但這些課程進入小學孩子還會去學，您不覺得這是在浪費孩子的寶貴時間嗎？更何況孩子還小，筆都沒有力氣握住，您就讓他寫字，難道您不擔心孩子手長變形嗎？這樣您不但沒有讓孩子減負，更是一種變相的加負。再說了，“夾生飯第二次很難炒熟”的道理誰都懂。您能保證孩子幼兒園一定能消化小學階段的課程嗎？可能大多數吃的都是“夾生飯”吧！

　最後，為了讓幼兒能有一個快樂而有意義的童年，請釋放孩子的天性吧！別給孩子再上枷鎖了，更別過早給孩子強加責任與負擔了，因為這個時代，壓力已經夠大了！拜託了！