被老師打過，小學四年級，數學老師，還是我堂哥，讓學生回答問題，喊了好幾個人，都不會（包括我），老師就用教棍每人頭上打了一下，不太疼，回家也沒給父母說，也沒有怨恨老師，畢竟是想讓學生學會知識。

現在小孩都是小皇帝，哪個敢打？家長不把學校掀了才怪！！！！

老師沒有了懲戒權，學生無法無天，最後受傷的還是學生自己。

至於老師打小孩這個問題，我打過我兒子，因為涉及到大是大非的問題了，再不打就不好了，其實有的地方要講道理，有的地方要哄，但也有些場合該打就要打的，因為是我兒子，“子不教父之過”，小孩未成年至少有些東西沒有判斷力的，家長如果沒底線或原則的袒護，會出問題的。

其他學生，我面對的都是大學生，成年人了，肯定不能打的，有啥事講道理。實在遇到渾的，不理他就是了。

我是老師，我兒子現在還是中學生，跟問題打個“擦邊球”，哈哈！

現在的情況不一樣了，一是不文明，二主要是家長不支援了，總是認為自己的孩子是對的，老師不好，所以就造就了這麼個局面，不知道以後會怎麼發展，磚家同志出來引導一下吧！

遠的我不知道，還是說我們鄉村吧。我1988年工作，教的自然是80後啦。那個時候，人們經濟條件不好，人們把孩子送來的時候第一句話就是:老師，只管狠狠地打！不打不成才！不打，他一輩子就只能窩在這窮山溝裡了！想想也是，就我在的這個地方，開門見山，低頭見溝，人們天天都是喝紅薯加苞谷糝，不透過好好上學考上大學或者中專（那時候中專和大學出來可是包分配，端國家碗），怎麼有出路？於是乎，哪天課堂上、哪間教室裡不是噼裡啪啦的聲音？不過，老師們都明白，不能亂打，要知道孩子們的個性，對於性格強的或者家庭有變故的可是不能動手，動手也不能對準要害部位下手，打只能用那些動靜大、並不真正太疼的物品，主要起個嚇唬別的學生的作用。除了這，每天晚上吃完飯，我還會根據白天受氣的孩子的情況，到他們家裡去家訪，跟孩子家裡人交心，往往是家人很開心，孩子還很得意地跟別的孩子炫耀:老師到我家了！那個時候，一過完年開學，附近的村民就排隊接我們吃飯，一個正月，學校基本都不用做飯！

現在呢？不管家長還是學生都知道，讀書成績再好，將來也是自己找工作。初中畢業跟大學畢業同樣都是打工，頭腦靈活的，初中就出來混，學校教的沒用多少，邊工作邊學，專業又對口，技能又對路，照樣比大學畢業的過得好！

這個圖，是去年冬天下雪我的同事去給孩子們買麵條摔斷了胳臂。現在他還不能上班，我們都慶幸不是孩子摔了，不然，不得了！這裡就是另一個層面的問題，隨著國家法律法規的規範，民眾法律意識的強化，尤其計劃生育產生的六個大人一個小孩現象，導致孩子被寵愛有加，理性關愛缺失，老師訓誡一個孩子將有6人聲討，再加上讀書無用論在階段中被證實，人們對老師工作的意義認知度自然下降，對老師的尊重自然不會有多高了。同時，一些偽專家大肆炒作宣揚西方所謂教育自由化，放飛個性，教育部門的一些領導又不是教育本職工作升上去的，管理中是安全平安第一，如此這般，老師只能憑良心教，學生沒有了壓力，想怎麼學就怎麼學……請想想，如果您現在去參加一些培訓，您認真聽了多少？堅持了多久？

對比，不是一聲嘆氣，而是嘆息無數！

現在的小孩子已經不同於以往了，以前父母送你上學會跟老師說，不聽話就往死裡打，沒事的，交給您了，拜託了。孩子沒被打死，就覺得老師已經夠慈悲了。

現在是什麼情況，打不得的，你會跟老師說，孩子有點淘氣，但我自己都不捨得打，犯錯誤您批評批評就行。這時候老師手指一點孩子腦袋，孩子就會覺得我爸媽都沒這麼著，老師竟然敢打我，告我爸媽去

以前我上學的時候，常被老師打，當時家長不以為然，每次跟父母說自己被打的經濟時，父母都會說，為何要打你？你認真學習，不犯錯誤能打你？活該捱揍！

事實上父母是支援老師的，在父母情緒的背後，藏著對教師的感激之情。因為老師在管教孩子，是為了讓孩子成人成才。為何如今的孩子罵不得打不得？

以前家鄉的觀念很樸實，不打不成才的觀念，根深蒂固！在他們眼裡，不認為教師教訓孩子是壞事兒。倘若孩子的手帳被戒尺打腫了，父母也不會吱聲，哪怕父母很心疼。

如今社會環境變了，絕大多數孩子是獨生子，父母特別的寵愛，絕不允許外界對孩子有任何傷害，哪怕是老師輕微的教訓，也不行。

部分家長的法制意識增強了，不管有理沒理都要維權，在他們的潛意識裡，老師就不該打孩子，只要教訓孩子了，就是無能！老師應該有更好的辦法，教育學生。

對於教育這個話題，任何人都能說兩句，似乎人人都是教育專家。但是他們的三言兩語，幾乎是經驗之談，沒有科學依據。但是人家理直氣壯！

當老師管教學生時，有些家長就不愉快了，認為老師這也不是那也不是，但是你讓他做出具體的解決方案，又拿不出。

其實，這些家長只是教育的參與者，並非教育的擅長者。這隻能說明家長很關注孩子的教育，但是如何科學的教育孩子，還是很迷茫。雖說，他們厭惡教師體罰學生，卻又找不出更好的辦法，去管教那些太皮的學生。

學生捱打，這個歷史可以追溯到古時候，教書先生都有戒尺，教育是可以懲罰的，完成不了老師的任務，教師是會是會懲罰孩子的。戒尺打在手上，罰站，這都司空見慣，這是教育的方式，家長都是接受的。

而那時期的老師責任心也是極強的，尊敬師長，教師有自己的約束，學生有自己的約束。我們7080後在學校被老師懲罰，是覺得正常的，教師打了我們，回家是不敢告訴父母的，不然還會被打一頓。長大之後我們記得老師是為我們好，不會記恨老師。

現在為什麼教師一打孩子就上綱上線，原因主要有兩方面：

第一：傳統意識的缺失

現在倡導快樂教育，沒有學不好的學生，只有不會教的老師，學業負擔一切以成績來定，學生成績上不去，傳統的尊師重教概念就得不到好的體現。社會就是這麼現實，你教不好，還打學生，更何況現在體罰學生還是命令禁止的。

第二：部分教師素質下滑

第三：孩子嬌慣，家長護犢子

其實，大家都知道現在孩子稀缺，孩子都成了小皇帝，豈容你教師隨意打罵？

這個問題不僅僅是學生，像警察、公務員、醫生、公眾人物等都會遇到動手打人或者僅僅是態度不好就被上綱上線。

在任何時代，任何人都會犯錯，任何人在沒有完全覺悟之前都不可能做到不犯錯。所以對待人的過錯需要尊重人性，從人性的角度看清楚人總會有不完美的地方，所以對待人的不完美甚至陰暗面時，需要理性地接受事實，同時才會給有過錯之人最理智的幫助。

在耶穌在世的時候，有一位婦女犯了戒規，而按照規定這位婦女應該接受被石頭砸死的處決，於是人們都憤怒地圍著那位婦女，欲置其於死地而後快。這時候耶穌出現了，他了解完情況後說道：她應該受到懲罰，但是我們請從來沒有犯過錯的人上前來行刑，其他人後退。結果所有的人都默默地退下了。我們對待他人的錯誤也應該是一樣的態度，不要把人逼上死路，不要因為一個錯誤否定一個人，甚至讓人永無翻身之日。

許多做出極端行為，影響極度惡劣的人，常常是被人一點點逼上那條路的，這樣的例子特別多。

這個時代的整體道德素質都在下滑，不僅僅是老師，整個社會都在受到這個問題的困擾，需要大眾理性對待。

遇上問題後，就很容易從緊張到誇張，不把問題鬧大誓不罷休，一不小心就挑動輿論，恰恰反映出社會的浮躁和內心的脆弱，以為引起社會轟動就能解決問題，其實是非常幼稚的，只能算是達到了自己的目的，解了自己的一口氣，但無法從根本上幫助老師提升道德品質。

而有智慧的人不會採取極端方式，而是用心樹立老師形象，讓老師注重自身的修養，同時也幫助了自己的孩子，一舉兩得。

如果老師因為擔心家長投訴，而選擇明哲保身，對學生的問題視而不見的時候，也許會是整個社會的悲哀，因為在這個浮躁不安的時代，很少有人能夠做到事事不帶情緒，如果不能包容理解，孩子對老師的不在乎也許是走向監獄的起點，家庭和學校都管不了，只有監獄的手銬腳鐐才可以。這豈不是學生的悲哀？

我作為一個上過學也教過人的，說說自己的看法吧！

老師應該不應該打學生，體罰學生，這問題早就存在了，其所以現在非常叫人關注，是因為環境變了、人的思想意識變了、處事方式變了，這裡邊既有積極的東西，也有無奈和消極的東西。

為什麼動不動就上綱上線？因為現在有“綱”有“線“了，上級的要求更加明確，更加具體，有可以抓的東西了；還因為現在家長學生的懂得多了，會拿起“法律”武器保護自己上“綱”上“線”了。所以我說這是進步是積極的東西。同時我也說，機械教條的看綱和線，學校教不好，學生也學不好。

學校裡，學生和老師本身就是個矛盾統一體，小學生還要加上一個家長的因素，而且現在成了比學生還重要的因素。老師想教好、學生應學好、家長盼學好，本來在目標上是一致的，具體事來了就一致不到一起了。學生如果經常上課不聽講、作業不完成，闖禍鬧事，道理聽不進，是聽之任之還是給個懲罰，讓他有個記性，改改壞毛病？明事理的人都知道該咋辦。可是孩子認為自己吃虧了，家長看孩子委屈了，把綱和線拿出來。告狀的、打罵的、甚至動手捅刀子的。你說老師為了啥？完全可以得過且過。敢於管理的我認為是有責任心的，是好老師。但是老師一定要注意“度”，要觀察孩子的心裡動態，要不撞線不說，可能有嚴重後果，溺愛慣了的孩子心理本身有缺陷，來個要死要活的就是大麻煩。