首先父母要去剋制一下自己的脾氣，不能因為孩子成績差就去吼孩子

應該站在孩子的角度去想一下問題，本來孩子就成績差，可能孩子心裡也很難受，這個時候再吼孩子可能會傷害到孩子的內心。

其次，父母要多鼓勵孩子，自己錯了也要跟孩子道歉，讓孩子知道你跟他是平等的！要多去發現孩子的優點，平時要多跟孩子聊天，問清楚孩子為什麼成績差，知道成績差的原因才能好好解決掉這個問題。

最後，作為父母應該好好反思一下自己平時跟孩子相處的方式，要把孩子當做朋友一樣來對待，那樣孩子才不會感到有壓力，父母也不會總覺得孩子很差！

以上個人觀點！

耐心很重要，我寶寶快一歲半了，這個年紀她已經完全能聽懂我說的話是什麼意思，只是她還不會說話，不會表達，相同一件事情，如果我大聲吼她，她會跟我對著幹，如果我輕聲細語給她說話，她特別配合我，耐心很重要的，還要教孩子有話好好說。溝通才能解決問題

首先，孩子成績不好，不是家長能解決的，我曾見過無數父母是博士學霸，孩子卻差的一塌糊塗的人，我也見過很多父母是文盲，目不識丁，但孩子卻是一個非常厲害的學霸，所以孩子學習不好到底是家長的問題還是孩子的問題？我們應該很清楚了吧。

然後，我們去探討，為什麼孩子的學習不好？影響孩子成績的因素到底是什麼？大家可以回憶一下，我們從小學一直讀書，到現在為止，你的成績好壞都有什麼決定的？第一，老師教的好不好？第二，學生有沒有認真聽？第三，學生願不願學？

其實我們把這些問題通通做個總結，我們會發現影響孩子成績的因素，其實就三點，第一能力不行，第二動力不夠，第三阻力太大。

能力不行，其實指的是學習方法不對，再怎麼努力，成績都上不去，就是他已經非常非常賣力了，但還是學不懂，這種情況我們就需要孩子多去請教老師，多去總結一些好的學習方法。

動力不夠，就是在他內心深處，還不知道自己為什麼讀書，我讀書的動力到底是什麼？所以我們要幫孩子去找到，為什麼讀書這件事兒？

阻力太大，就是孩子的親子關係，師生關係和同伴關係不好，親子關係就每天回家，爸爸媽媽可能什麼都不會問，只會問作業做完了嗎？成績怎麼樣等等這些負能量的給孩子洩氣的話，您試想一下，如果你每天回到家裡面，孩子都問你老爸，今天工作怎麼樣啊？什麼時候升職加薪啊？什麼時候我們再換個大房子啊？什麼時候我們開個好車呀？等等這些，請問你的心情怎麼樣？

師生關係是指老師和孩子的關係處得不好，有些時候孩子喜歡的老師他就會成績比較好，孩子不喜歡的老師成績比較差，所以我們需要培養孩子，怎麼去處理老師和他的關係，

同伴關係使孩子和同伴的關係，這個也是影響很大的，你想想如果一個孩子跟同伴關係不好，他每天去到學校裡面面對的都是疾惡如仇的人，想想如果你去上班，每天看你的同事都是這種嫉惡如仇，看你不順眼的，你是什麼心情？

重點是你有什麼不會的東西，如果師生關係不好，你不會去問老師，同伴關係不好，你也不去問同伴，到最後發現反而你被孤立了，

視覺能力訓練，提高孩子學習能力

孩子的眼睛，是從整體認知世界的 　　 有一次，我去鄰居家做客，看到了有趣的一幕。 　　 3歲多的樂樂正趴在地上玩拼圖，只見他用小手抓著每一個碎片，認真觀察，試圖將它插到正確的地方。當樂樂拼好了大半時，被一片綠色的碎片難住了。他拿起這個碎片，按顏色區分，找到了正確的位置，想把它放進去。但是，因為沒找對角度，放了幾次都沒成功。這時，他做出了令人驚訝的舉動，只見他從地板上爬起來，站到一米之外的地方，從遠處看了拼圖十幾秒，然後，快速上前撿起地上的碎片，一下子插了進去！ 　　

我被小傢伙的機智驚呆了！這一行為，不是用簡單的“聰明”二字就可以解釋的。直覺告訴我，樂樂之前也做過類似的事，他嘗過甜頭，所以這次做得更加順利。 　　

多數人，恐怕不能完全解讀出樂樂這一行為背後的含義。怎麼努力都插不進去的拼圖，為什麼站在遠處看一會兒就茅塞頓開了呢？其實，這和孩子視覺發育的特點有關。 　

　 從3歲開始，孩子的視覺進入高速發展的階段，他們在透過自己的方式重新認知世界。在拼拼圖時，雖然孩子還不能理解整體和部分之間的關係，但是，他已經能夠透過自己的方法來協調整體和部分之間的關係，這就是我所說的“機智”！ 　　

孩子認識世界的角度，最初是從整體開始的。也就是說，他會把看到的世界當作一個整體的畫面。他們看到的，是一堆移動的形狀和顏色，在這幅圖畫中，他看不到一個個獨立的元素。 　　 成人看到一個椅子時，很容易想象出它在另一個房間或者另外一個角落裡的情形，椅子擺在哪裡我們都認識，但是，孩子不一樣。一歲以內的嬰兒，會因為爸爸摘掉了眼鏡而感到陌生，他可能會盯著不戴眼鏡的爸爸看很久，才能確認。 　　

但是，這種視覺上的分化能力從3歲開始逐步發展。一歲半的時候，我們把玩具從孩子眼前拿走，他會覺得這個東西從世界上消失了。但3歲時，即便我們把小兔子的臉和身體蓋起來，只露出長長的耳朵，孩子也能識別出這是什麼。這種根據部分視覺資訊推斷整體的能力，叫作視覺填充能力。 　　

視覺填充能力，是學習力的基礎 　　

絕多數父母都關心孩子的學習，但從心理學角度來看，學習的結果是各種認知能力的綜合體現。父母必須建立在理解孩子發育的基礎上，才能有的放矢地幫助孩子。 　　

小聰是一個小“神童”，從3歲開始識字，入學時已經能獨立閱讀大部分讀物。在班級裡，他以閱讀速度快著稱，說他“一目十行”一點兒都不過分。可是，到了三年級，語文開始有了閱讀題目，小聰開始在細節上犯錯。他劃分不好自然段，把握不住關鍵詞，回答段落大意的題目時，錯得很離譜。 　　

小聰的媽媽很著急，我向她解釋：“孩子一目十行，很可能只是盯住某些關鍵詞，透過視覺填充和視覺想象猜測出大概的內容。但是，這些猜測可能不準，孩子如果沒有核實的習慣，就會在考試中吃虧！” 　　

當然，也有很多和小聰完全相反的孩子。他們讀起書來非常慢，經常跟不上其他人的節奏。他們過於拘泥細節，經常回看之前的內容，但需要概括段落大意時，往往無法提升。這種時候，父母覺得孩子是沒有自己的想法，其實不然。他們的視覺認知模式偏區域性、偏細節化，所以對整體意義無法凝練、昇華。換句話說，不是孩子腦子中沒有東西，而是被他的視覺模式影響了。 　　 小聰的視覺模式，像掃描器一樣，喜歡從整體上觀察事物。另外一些孩子，他們的視覺模式像特寫一樣，喜歡從細節入手，逐漸、逐點地掃描。這兩種模式，都不是最好的認知模式。理想的視覺認知，應該既能從宏觀上整體地觀察，又能捕捉和分辨細節。並且，透過一些細節推測和補充出剩下的部分，讓視覺填充能力更好地為自己服務。 　　

那麼，你的孩子到底屬於偏整體性認知還是偏區域性性認知呢？我們可以用一個小測試來驗證一下。先給孩子看一個生活中非常熟悉的圖片，比如電話的圖片，問孩子：“這是什麼？”孩子很快地回答：“這是電話！” 　　

接下來，你再給孩子同時看一些圖片。這些圖片都是電話缺少一部分的樣子，比如少了聽筒，或者少了連線聽筒的線。看到這些圖片後，再問孩子：“注意觀察它們，你看到了什麼？”如果孩子說：“還是電話！”那麼，他是偏向整體認知的。如果孩子說：“這個缺聽筒，這個缺線……”那麼，他是偏部分認知的。只有把第一個答案和第二個答案結合起來，才是整體加部分認知型的。 　　 區分型別，才能更好地幫助孩子 　

　 對孩子視覺填充能力的訓練，一定要從學齡前開始。上學後，孩子接觸到具體的知識，因為視覺能力不好而影響成績時，他們會對結果感到壓力。如果在幼兒時期，父母能早早地分辨孩子的視覺特點，透過遊戲增強孩子的整體視覺認知，他們就會在今後的學習生活中獲益良多。 　　 當然，對待整體認知型和部分認知型的孩子，有著不同的遊戲。 　

　 整體認知型的孩子，需要的是對於細節的掌控。如果孩子比較小，你可以透過辨認顏色教會孩子仔細觀察。外出時，隨意找一個空閒時間，讓孩子閉起眼睛，回憶媽媽今天穿的衣服是什麼顏色的，鞋是高跟鞋還是平底鞋等等。這些回憶，能夠提示孩子去關注細節。 　

　 這些偏整體認知的孩子大一些時，父母可以帶他去欣賞圖畫。找一些孩子感興趣的圖片，讓孩子觀察和描述。我們會發現，孩子很容易抓住實質，但懶得說或者說不出來細節。 　

　 這時，父母可以引導孩子從不同的角度來觀察：裡面有幾個小朋友？他們都在做什麼？他們的表情如何……在父母的提示下，孩子會懂得觀察細節。當然，這些問題要與孩子的年齡相符合，既不要為難孩子，也不要讓孩子覺得問題太過於簡單。只要父母把握好尺度、耐心地引導孩子，孩子終究能學會觀察細節，遺漏的資訊也會越來越少。 　

　 相反，對於偏部分認知的孩子，父母要著重引導孩子形成整體認知。年齡小的孩子，我們可以透過拼圖遊戲，讓孩子構建整體和部分之間的關係。讓孩子知道，每一個整體都是由很多部分組成的。他們想要快速地拼好圖片，就要知道整體是什麼樣子的。當一塊碎片找不到歸屬時，爸爸媽媽要示範給孩子，大人會怎樣處理這個問題。當孩子能從整體的角度考慮這個碎片更有可能在哪裡時，往往能找到新的線索。當然，為了讓拼圖遊戲更有趣，父母可以和孩子比賽，或者故意讓孩子只拼一部分。透過改變遊戲的設定，增強遊戲的吸引力。

　　 總之，孩子的視覺發育是一個漸進的過程，如果父母能把握住機會，就會讓孩子的視覺能力變得越來越強，在處理各種知識資訊和圖片資訊時，就能夠更加遊刃有餘了。