寫作文是一個語言詞彙語句積累的過程。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是量變到質變的過程。

只有量的積累，形成了良好的語感，加上寫作技巧的點撥，作文水平才會提高。

現在很多專家老師都建議多閱讀。我想說的是，低年級先多背誦，加強有效記憶，慢慢提高閱讀效率。

幼兒時期可以背一些貼近生活的兒童詩。同樣是斑馬，給孩子兩種不同的感受。閱讀啟蒙需要家長多花心思，多做功課，讓孩子時刻能感受到語言帶的美感和享受。

到了一二年級，可以背誦一些描寫景物的散文和描寫動作的記敘文精彩片段。積累寫作素材。讓孩子慢慢從流水賬過渡到詳細寫某一個片段。

如果一二年級每天能堅持背誦半個小時左右，到三年級閱讀的效率和興趣都大大提高了，孩子的寫作水平也會逐步提高。這個時候老師稍加指點寫作技巧，那是錦上添花。

小學生學習寫作文

小學生開始寫作文一般都是寫短小的一件事情，不用太注意寫了多少字，只要表達清楚，詞語用的準確內容健康向上就行。但是這是為以後能夠寫好作文或者文章最為關鍵的一個過程。

不存在從幾年級開始的問題。從一年級開始都不算早，只要認識一些字學完漢語拼音就可以開始了，不會的字可以用拼音代替，主要培養孩子觀察世界和動筆習慣。這個時期小學一二年級吧，可以練習寫日記。事先告訴你的孩子這就是練習寫東西，不是那種其他人不能夠看的日記，其次，不能寫成流水賬每天都是起床上學放學睡覺，要有自己的想法看法，發表自己的看法都行，組詞造句符合語文的要求，最好是正能量的東西。

三年級可以開始寫讀後感之類的作文，一方面加深的所讀文章的理解，另一方面是提高孩子的動筆能力，這時就應該給孩子提供一些感情色彩濃烈的學習材料，每天和孩子在一起讀一篇，然後讓孩子複述一下文章內容，說一說文章哪裡寫得好，哪些用詞造句佈局上有什麼可以借鑑等等。

四年級學校老師已經抓學生寫作文的了，家長不用更多地參與。但是，你一定要欣賞品評，哪篇作文寫的好，你得說出什麼地方好，還可以虛心地向孩子請教，激發孩子的寫作興趣。如果有不足之處，和孩子一起商討一下怎麼能夠更好些。

過了四年級家長逐漸少參與這件事，如果，孩子在過去的幾年認真對待寫作文的事情，水平已經比較高了。家長再說三道四顯得多餘了。即使他們的寫作文水平沒有達到預期，參加個考試是沒問題的。

可以這樣說在一年級打好字詞的基礎上，二年級學習看圖寫話。三年級就開始學寫作文了，入門之前，孩子一定掌握住作文的基本要素，比如記敘文要有故事發生的時間（什麼時候）、地點（什麼地方）、人物（有誰）、事情（主要什麼事情）、過程（詳細寫）、結果（事情最後怎麼樣了）、感想（自己的感受），三年級最關鍵了。

我建議：1、平時讓孩子多看書，積累到儘量多的詞彙，比如形容開心、難過、等等詞語可以用到的詞彙，多積累幾個，並且要知道區別，清楚該在什麼時候用哪個詞。讀書的好詞好句好段都摘抄下來，積累素材。

2、記錄電視、電影簡單情節。嘗試讓孩子說說剛剛看過的書或者電影或者電視劇的劇情，要簡介，不囉嗦累贅。在平時的生活中讓孩子多觀察留意，把感興趣的事情記錄下來，寫作文時有話可說，有事情可寫。3、構思很重要。構思就是文章的佈局，就是文章如何開頭，如何承接，如何結尾。語言怎麼組織，這是寫文章的技巧。小學階段開頭“開門見山”就很好，語言表達要準確清楚，讓人一看就明白你說的是什麼。

3、小學三年級作文有100字左右就可以，如果孩子語言功底好的話可以寫到200字或者300字不等。

我覺得小學生寫作文每個時期都很關鍵。

作文是檢驗語文知識的最簡潔途徑。語文是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”一篇好作文需要作者腦海裡有大量的詞彙儲存。並且透過自己的意願將其組織美化，也就是組詞成句，造句成段，積段成文！好作文體現了作者的語文綜合實力。作文注重知識的沉澱。需要學生平時注意儲存知識，觀察積累素材，鍛鍊寫作意願，培養出豐富的寫作感情。小學作文主要是注意低年級的字詞，中年級的短文如：日記。高年級需要綜合性提高寫作能力。不能說某一個階段重要或者不重要。因為都很重要!

作者@笑飮繁崋叄仟

感謝邀請，小學生寫作文最關鍵就是三年級，但是小學一年級，二年級就要養成看圖寫話的能力，我們是小學一年級，上學期老師要求孩子寫日記，看一句話日記，這學期考試有看圖寫話，要求會寫一段話，在什麼地點，什麼地點，什麼人物，看到什麼，結果發生了什麼，最後根據這些提示，寫一段話。一二年級是為寫作文打基礎，基礎好了，三年級作文就會沒問題了

小學生寫作文，應該最適合是從三年級開始。眾所周知，寫作文的要素是突出：時間、地點、人物、事情。

而要對故事作清晰的交代，那必須要有一定的文字表達能力。而一、二年級是明顯不具備的。所以三年級是關鍵

從開始認字，就可以開始培養孩子的寫作能力。

平時多積累詞彙，句子筆記，形成閱讀習慣。

給孩子拓展不同主題的閱讀涉獵，開闊眼界。

寫日記的習慣在寫作初期很關鍵。寫作能力與思維有關。但閱讀與寫作練習是相互的，缺一不可。

這就是為什麼能讀懂一本書不代表寫的出一本書，有的連讀後感都寫不出來，而有的寫了洋洋灑灑一大片卻言之無物。

寫作與知識儲備，思考有關，儘早訓練即好。

三年級可以看圖寫話，或簡單敘述一件事，訓練孩子書面表達能力，可以積累記憶所學字詞，還可以訓練孩子邏輯思維能力。

孩子學寫作文的時間，按照小學語文教學的規定進度就可以，一般是三年級開始有作文課。

孩子能否寫好作文，這個和家庭教育有極大關係，父母對孩子寫作興趣和能力的培養，是可以不分具體什麼時候開始的。能寫好作文的前提是，孩子有大量的閱讀積累，有很多的遊樂見識，一年級時就可以給孩子訂閱低年級的小學生閱讀的報刊雜誌，陪孩子一起閱讀並給予講解，孩子閱讀多了，積累詞彙就多了。

父母業餘時間的陪護，也是很好的作文素材收集活動，帶孩子出去玩，走到哪裡、看到什麼？都是必須給孩子講解的，有些家長總是孩子問一下就答一句，這樣不好，不利於幫助孩子增長見識。

我在孩子小時候，週末都會陪孩子去玩，也都是有目的的去玩，目的就是要讓孩子長知識，玩的過程中會見到什麼？怎麼講解？我都會事先做好準備，就像老師備課一樣做準備。去玩的地方也儘量不要重複，萬一需要重複去一個地方，也要有新的玩法激發孩子的興趣。再給孩子介紹物體時，儘量用書面語言描述，孩子可能聽不懂，但孩子聽不懂也會記得住。讓孩子認識新的事物，可以增加孩子的見識，也可以讓孩子學會分析與歸納，如介紹一棵樹，樹葉、樹枝、樹幹、樹皮、樹根組成一棵樹的介紹之後，孩子看到別的物體就容易區分各個組成部分。介紹動態的事物時，還要用書面語言描述，把物體的靈性展現給孩子，幫助孩子看懂這事物。如在海邊看大海，海浪的不斷退去又湧來的景象，可以描述成海水快樂的嬉戲，陪孩子玩沙堆，等海浪把它摧毀，看到這場景，又要把海水描述成具有神奇的力量，讓孩子特別感興趣聽你的解說，孩子會加深記憶。總之，看到什麼都要介紹一下，儘可能用書面語言描述一下。

在街頭人群中鼓勵孩子跟別人問好，在孩子面前去幫助別人，給孩子做好榜樣。看到垃圾桶還可以講解，未來市民都很文明瞭，街上可以不要垃圾桶，就像遙遠的日本一樣，大家都帶著垃圾袋，把垃圾帶回家去處理。你能讓孩子在玩的過程中學會越多知識，孩子寫作文就越輕鬆。

讓孩子的作文長度，一年增加100字

孩子的作文，從一年級入學就開始了。只是，每個學段的稱呼不一樣。

綜合過去的《大綱》和現在的《課程標準》，一二年級的作文叫造句或寫話，三四年級的叫片段，五六年級的叫作文。

寫話大概寫多少字？片段寫多少字？作文又寫多少字？這個《大綱》和《課程標準》都語焉不詳。從歷年的升學考試看，小升初要求作文不少於400字，中招600字，高招800字。

這樣看來，一二年級的造句目標，應該在150字左右，三四年級的片段300字，五六年級的作文450字。

寫作文是有梯度的，有的老師和家長，自以為是，不按課程標準的要求一步步去做，急功近利，讓孩子三級跳，一上來就要求寫成篇的作文，結果十個孩子九個寫不好。

孩子剛接觸作文，不知道啥是作文，以為寫作文就是要寫出像課文那樣的好文章，心裡不免膽怯害怕。如果老師和家長再給一個下馬威，更沒有信心了。

從作文內容的構成來看，一篇文章分為三級。最小的一級是句子，每句話表達一個與中心相關的小側面。當中的一級是句群或段落，表達一層與中心相關的相對複雜的意思。幾個段落合在一起，構成一篇完整的文章，表達一個獨立中心思想。

讓孩子練習作文，必須先從句子開始。剛開始，孩子可能只會寫個主謂賓，沒有更多的附加成分，比如：媽媽炒的雞蛋西紅柿很好吃。這句話只有12字，到二年級結束的時候，這幾句要讓他熟練地擴充套件到150個字。怎麼個擴充套件法？增加相關的附屬內容啊。完成這個紮實的擴充套件，需要兩年的時間，慢慢來，不能操之過急。

依此方法，如果孩子的作文長度，每年能增加100字的話，到小學畢業，就能寫出600字左右內容具體、文從字順的作文了。而600字，是初中畢業的水平。