這麼看:

一是答案非常明確，只要是體罰都是錯誤的，教師還是遠離體罰……善意也好，惡意也罷，粘上體罰的邊，就變質了……禁止體罰和變相體罰學生……學生也記仇啊！河南一學生半路痛打班主任就是活生生的例子……當然也要找老師的原因……

二是目前有一個“懲戒”教育，喊的比較響。但是，操作起來，難為教師了，很難把握分寸，弄不好又是體罰學生，所以，老師們並不接受……

三是所謂體罰主要是針對熊孩子，差生說的。不排除有個別差生真是堅如磐石，難以教育……老師們還需要向魏書生學習……

四是我感覺不能體罰，不能懲戒，還要繼續教育學生，教師那就必須在教材上，課堂上下足功夫……堅決按照自主合作探究，教的有趣，學的有味，大家專心致志教書，學習，有了興趣或許會有大的改變……我有很多學生就是因為老師教的有趣，就數理化某一科非常優秀……教師起決定性作用……

總之，善意體罰不存在，還是教的有趣，學的才能帶勁……事半功倍！

根據現行的法規即《中小學教師職稱道德規範》和《未成年人保護法》，不管是出於何種目的及想法，體罰學生，哪怕是變相體罰都不允許。致於“罰戒教育”只是在民間呼籲而已，暫時並未被官家文明認可。故此，教師教育這些“計生”大棚內的新生子，要格外盡心盡力、格外謹慎規矩，同時要學會保護自己喲！

謝謝邀請。問題涉及到了“體罰”兩個字，說明學生存在的問題比較嚴重了。如果問題不能得到糾正，對學生的學習、成長會有很大影響，那麼，學生的問題到了必須解決的程度。怎麼解決呢？首先，教師一定要與家長溝通一下，溝通是門藝術，大有學問。與家長如果是初次溝通，切忌單刀直入，即不談問題，只談對孩子教育的態度、理念等，掌握第一首資料；其次，對症下藥。這個用詞很準確，教育學生如同醫生給患者看病治病，同一種病有多種治療方法，治療方法要因人而異！解決學生的問題也一樣。如果家長認為學生的問題不是問題，那老師還費什麼心呢？！如果這位學生的問題對班風班紀有重大影響，老師可以把具體情況上交，有學校來解決，相信學校領導會選擇一個合適該學生就讀的班主任和班級的，皆大歡喜不是很好嗎？如果家長的教育觀與老師一致，就好辦了，老師和家長合力，教育力度就能達到最大化，問題還是很容易解決的。至於是否需要體罰，通常不需要，也不提倡。如果需要應該由家長來體罰，當然了，學生能主動提出來要求體罰的話，本人經驗是：對自律性很差的學生，應該執行，且要加重體罰，生理學告訴我們，刺激強度越大，留下的記憶越深刻，有的刺激可能終生不忘；對能嚴格自律、自尊心強的學生，不可執行體罰！總之，老師與家長成為朋友，與學生亦師亦友，沒有解決不了的問題！

關鍵詞:什麼叫善意體罰？

假定說，罰學生站一節課；罰抄作業內容500-800遍；罰學生打掃一週教室；罰學生跑500米-1000米等等，那麼對學冷嘲熱諷、夾槍帶棒式懲戒算什麼？讓學生排著隊抽耳光算什麼？對學生拳打腿踢算什麼？捶頭扇臉算什麼？對犯錯學生一律剝奪學生去上音體美課算什麼？這些......罄竹難書，說明什麼？

無論是直簡式熱暴懲，還是間複式冷暴懲都呈現在一線課堂，是為人師者規避不了的教育實況，但，必須劃一條教育底線和紅線，杜絕一切形式、方式上的變態體罰！

變態式體罰，它不僅僅是身體處罰，而且是蝕毀學生靈魂內心的真、善、美！長期變態教育，只能培養出心理變態的學生而危害家庭和社會！

題主問題問得好。新年到了，再過十多天又要開學了，教育紛爭又要回到網路平臺的熱鬧桌面上。

問答題的題眼是體罰，它是學校教育的最熱門話題，也是最大誤區。到底何為體罰？體罰包括哪些方式？人們爭來吵去，老師談虎色變，莫衷一是。

關於體罰，相關解釋這樣說:體罰，是成年人(家長、老師)對小孩身體使用的懲罰，其嚴厲性從打手心到打屁股不等；還可以是對罪犯施行的一種正式懲罰，如鞭笞，也包括對肉體的傷害(肉刑)。

從這個解釋我們可以看出，學校教育的體罰取義是前項，那麼問題來了，對大鬧課堂的“熊孩子”罰站算不算體罰？對於作業不做或者“鬼劃符桃”的罰寫作業算不算體罰？

近些年來，教師講究師德，學生受到《未成年人法》的保護都是無可非議的。但是，現在家長寶貝兒女心切，社會人氏的不平衡心理，當然也有少數不合格教師任意體罰學生造成惡果，法律對體罰學生界定不明，形成了社會和教師一定的對立。任意體罰學生的“老師”要接受相應制裁，也有不少家長和社會人氏對教育學生指手劃腳，上綱上線，還有惡意攻擊，使學校教育舉步維艱、進退兩難，教師紛紛陷入自保，學生不能管、不敢管。這樣的學校教育到底會害誰？

我是一個退休不久的中學教師。本風已過，雨也過，沒有必要囉裡囉嗦耽誤大家過年，但題主邀我答題是對我的信任，我要表達我的觀點:如果出於善意的正常罰站、罰作業都算成體罰，那學校教育就會走向死衚衕，將會毀掉很多人。

那善意的、有度的罰站、罰作業如果不算體罰，還有沒有教育方式也不算體罰呢？例如罰打掃衛生，罰值日等。到底哪些是體罰，哪些不是體罰？教育法規應該有一個準則！

這提問沒必要長篇大論的回答,大家都聽說過‘師徒如父子’這句話，每位老師都真誠庇護自己的弟子，都想讓自己的學生學習進步，這是毫無疑問的。對於離開家的孩子，有了老師的呵護，學生們會感到父愛般的溫暖，父子一樣的生活情懷。學生在成長的過程中，難免會調皮搗蛋，學子有百人，百人各不同，傳統的說教方法，對個別學生來說，不起作用，老師們對待學習常懷有是恨鐵不成鋼憤怒，僅對個別同學實施體罰，學生千萬別計較，在校園裡的管教，或者體罰，遠遠比到社會上的摔打，更有安全感，更有益處，因為老師的出發點是讓學生學習好，老師也是人,懲罰尺度有時候會拿捏不準確，社會各界應給予理解，老師不是聖人，老師活在你和我之間，平凡的人卻一直坐著偉大的事。理解萬歲！

什麼叫“善意”的體罰？

評價標準是什麼？是傷的輕與重嗎？怎樣算輕？怎樣算重？是學生是否犯錯呢？還是學生心靈受到傷害？

有專業的鑑定評估機構組織嗎？

誰來負責舉證？

這一系列的事情操作下來，我們還有精力去教書嗎？那麼這樣的懲罰有什麼意義呢？因此，在沒有明文的規定，體罰就不要區別什麼是善意的？還是故意的？或者說是邪惡的？

這個命題，不得不讓我想起另外一個命題，那就是家長打著“愛”的旗號，本著“一切為了孩子的好”而實施的教育是一樣的，真愛，肯定沒有問題，但是，過度的愛，那就是一種傷害了，可是，標準是什麼？

現在，對此也出臺家庭暴力方面的立法，這對規範家庭教育管理就明示了“警戒線”，那麼有些“愛”就不能再實踐下去了。

因此，同理可見我們的教育也是如此，沒有明確的界限，那這樣的懲罰就是會去度的把握，沒有明確的度，自然也區別不出對與錯，善意與惡意之分了。

並且注意，如果把體罰改成懲罰，說不定會有很多人支援的。

首先需明確體罰的定義。站多長時間？抄寫是計時？還是計字數……

如果說善意，個人認為老師惡意體罰，幾乎為零。老師為何？他們時以計分計秒地希望學生加分，難免把握不住尺度。再說老師與學生又能有什麼過不去的呢？說罰站，老師請學生回答問題，學生禮貌性的要站著吧？有些學生思維緩慢，那麼，就有罰站的嫌疑？學校的衛生，不可能讓老師去打掃吧？老師指名學生打掃，又有被罰的說法？對現今校園裡的小霸王，他欺負弱小，老師該如何向弱者交待？不管你如何處理，都有惡意體罰的嫌疑吧！

現如今的教師，他們真的有太多的不容易。在此呼籲:各種媒體，放過他們吧，特別是生活在鄉村的教師，他們真的非常認真，而且非常努力的活著。

體罰學生，一是教師素質低，二是法律不嚴。不能保護學生。國家對體罰學生的教師要進行批評教育。情節嚴重應當開除教師隊伍。

不支援！不曉得所謂“善意”的體罰是個啥樣。

如果只是問老師體罰學生對不對，我猜很多人一定會回答不對。

體罰就是體罰，不會因為是善意的或者是惡意的就變得不一樣。

所謂善意的，不過是施罰者的一廂情願罷了，說到底，不過是打著“我是為你好，我是為了教育你，我是善意的”旗號來美化自己的體罰行為。給醜陋的行為披上了一層美麗的外殼，行為就會變得更加理所當然？

教育者對學生的教育方式，有很多種，多嘗試多試著瞭解學生內心，因人制宜，才是教育者的善意不是的嗎？（VX：13953105759）