一方面，現在的學生都是00後，在家都是父母的掌上明珠，很多孩子都以自己為中心，獨立性十分強。同時加上正值青春期，情緒波動很大，很多孩子容易產生叛逆心理。有些學生在受到老師管教後心生怨恨，可能會與老師發生衝突。這對老師對班級和個人的管教都造成了不小的壓力。

另一方面，老師除了備課、批改作業、修改學生習作等本職工作外，還要完成各種檢查任務。如：學科組的教學業務檢查，為學校爭名譽的各種驗收活動，政治學習、各種賽事及大型活動，這些與教師的績效考核、職稱評定掛鉤，樣樣都要做好。這樣超負荷工作，讓老師壓力很大，也是造成教書難的主要因素。

社會在發展，時代在前進，教育的主體(學生)變了，教育的客體(教師)也必須與時俱進，否則陳舊的教學方法不能適應學生需求，即使教育者付出了很多，也只能事倍功半；現在的孩子都很金貴，家長非常溺愛，老師不能體罰，就算犯了錯誤，老師也只能苦口婆心地勸誡，不能責罰。曾經在一所私立學校，學校為了穩住生源，要求老師不能對學生有任何苛刻，上課遲到了、抽菸了、早戀了、打架罵人了，老師也不能得罪學生，但還是要向老師要成績、排名次；一次班主任打了一個學生的手板，就被校長叫到辦公室，說她被學生舉報了；期末考試要到了，老師們為了學生考出好成績，就把部分後進生留下來檢查複習程度，沒想到家長心疼孩子，叫下週再說。由於是寄宿制學校，週五家長來接孩子時都圍著老師問：我的孩子怎麼樣？老師被團團圍住，就像是答記者問。因此與公立學校比起來，私立學校老師壓力更大，即使生病了、嗓子啞了，也不能休息，因為學生考差了自己也沒面子，更談不上考慮職稱的問題了。

古之師者，傳道授業解惑；今之師者，十年樹人百年樹木，即教書育人，因而古之師者與今日師者有異曲同工之妙，卻使人油然而生“如今教書之難，難於上青天，生不思學，家不思管，竟師一人之責任。何以區區一人師之肩而當眾人之責？”之感慨之疑惑。唉，教育之大，竟放不下一張平靜的三尺講臺，何也？

一難，難在市場經濟條件下的世風世俗的扭曲與蛻變，天地君親師的尊師重教氣氛漸漸被幾千年金錢糞土所扭曲，階層的固化導致新的讀書無用論的盛行，世界觀人生觀的多元導致教育受眾的多元，加之形式主義、表面文章盛行，廉潔從教意識不強以及“下海”“轉行”帶來的教師隊伍的不穩定，嚴重地影響在職教師的積極性……

二難，難在教師師德的良莠不齊。俗話說，“百年大計，教育為本；教師修養，立德為本”。所謂師德，就是教師在從事教育勞動過程中，應當遵循的道德原則和規範的總和，它從道義上規定了教師在教育過程中應該以什麼樣的思想、情感、態度、行為和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。但在市場條件下，一些消極因素,如有些教師過分自主,超越教師職業道德的規範,有些教師採用不正當競爭手段謀求個人私利,有些教師打著開放的旗號,做著違背社會公共道德的事情.，教育教學風氣濃不濃，黨性觀念強不強，工作思路清不清，力度大不大，工作作風實不實，也會挫傷在職教師教學的積極性。

三難，難在教育物件家長的多元蛻化。一般講孩子有問題，一定是家長出現了問題。同樣，學生越來越難教育，一定是家長越來越難教育。俗語說“家長是孩子最好的老師”，但隨著家長自身道德的不足，不懂教育的家長對孩子的成長參與的越來越多，不懂亂教，不懂強教的狀況特別普遍，把孩子的思想攪亂了，個人意識的提高沒有伴隨素質的提高。有部分家長和學生想要的公平及權利蠻多的，但是應付出的責任和義務，都是希望別人來履行。部分家長教育上傾向我的孩子自己怎麼打罵都沒問題，但只要孩子說在學校受了委屈，不管對錯，那是萬萬要討回“公道”的，對，所有行業中，做父母這個職業的雙標真的非常嚴重。我身邊的還是不乏好家長和好老師，因為請相信，總有些人能在教育中，將信任和尊重作為其存在的最重要意義！

四難，難在學校的管理。部分老師在收入越來越公開的情況下，兩極化比較嚴重，很多時間在為自己人事編制，為收入做鬥爭，總在分心，但學校的管理卻沒有及時補位，學校自身的導向也逐漸脫離了教育的根本。從教書育人逐步走向了追逐成績，精英教育之路。很少腳踏實地，認真研究普通學生，特別是後進生的成長。面對這些學生出現的新問題只是消極應付，導致措手不及。毫無對策研究的學校教育，直接導致現在的學生越來越難教育。這方面學校應當負相當的責任。

“你不好好幹，就去考教師”“一哭二鬧三上吊四考教師資格證……”這不僅僅是段子，更是社會之現實。 總之，教師難，教書更難，隨著經濟和社會的飛速發展，教師正陷入一種尷尬的處境，“前世殺豬，後世教書”這種說法便是教師群體對其現實處境的“反嘲”，意為“也許是前世種下的孽障，需要今生為師的苦楚來償還”，在滾滾大勢之下教師已不再是一個單純的“教書匠”，時代已然賦予了他們更大的責任，當然也提出了更高的要求。

現實中，越來越多的教師反映，與學生、與家長交流時總是不那麼愉快、不受尊重、被投訴、被辱罵、甚至是被毆打，教師越來越難當，值得我們深思！

無論是哪個階段的教育，我想德育的教育都應該是首位的，主管部門，研究機構應根據國情，當下學生特點制定出詳盡的教學內容，及輔助的教學方法，還有教師培訓。

二是各學科的內容要根據每一茬學生進行修訂，教授方法要相應調整。

三就是師資問題，這是重中之重。

其中第一步就是師資選拔，師範生的選拔要嚴格遵循教師應具備的條件選擇，不能遷就。品德第一，不可放鬆，應有切實可行的考核標準及方法。

其次是教師應具備的必要條件，品貌端莊，通曉六藝。為師者，要站於眾人之前的，品貌最好出眾，賞心悅目，最差也應讓人們看著舒心氣爽。六藝只是個說法，但為師者應備之技第一字必須好，否則是學生對你的第一個不服，常言道“你憑什麼”。接下來就是身體素質好，最基本的應能跑善跳。要能歌。能舞，通一種樂器就更好了。如是即使不教，學生也會不由的親近於你。

當下各行業都大講工匠精神，教師也是一行，不應例外吧。首先教師培訓要有規範統一的教材，要有專門的培訓，考核機構。過去我看過一本《微格教學》值得參考。

我講的好像有些跑題了，但現狀不是“艱難”在我看是沒得教。

孩子是時代的產物。我現在的老師在課堂教學中越來越困難了，因為孩子學習知識的方法。改變了，但是老師的教學方法和形式卻沒有改變。

比如說現在的孩子都喜歡玩遊戲，但是老師卻把遊戲視為龐然大物，進行萬般阻止卻不引導，這本身就是一種錯誤的思路，作為老師都知道引導引導，結果到了，真正面對孩子的一些不當行為時候，卻只使用一種方法，那就是阻止。

有的孩子喜歡玩手機，刷抖音看火山，但實際上許多老師在上面卻沒有爭取這個舞臺，還是使用傳統的一些，作業方法，結果導致了孩子，沒有興趣無法學習。

試想我們把孩子最優秀的作業，透過抖音，透過火山透過快速的方式進行展現，那些優秀的孩子自然而然在獲得流量的同時，還可以露一露小臉。

只是應當與時俱進，孩子的學習方式都是時代的產物，如果老師能夠與時俱進的話，跟上孩子的思維節奏，和孩子做成最好的朋友，學習和教書根本就沒有太難的地方，當然這裡面你可能會承受來自學校的壓力，來自家長的壓力，所以說這一點來講，可能教書的確有點難。

這是最關鍵的是我們害怕的，因為使用新的一些教學方法，可能會成績不好這種關鍵的。

林黛玉的《葬花詞》中“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”可以說正是如今老師生存狀態的寫實。

一.社會和教育專家的勢逼。

一方面老師教書被推崇為“Sunny下最崇高的職業”，一方面老師被眾口鑠金成了最不堪的群體；一方面倡導尊師重教，一方面肆意揮霍老師的付出；一方面高歌教育革新教學改革，一方面用高考大棒指揮老師教學。老師在來自於社會和教育專家的各種情勢逼迫下，誠惶誠恐，不敢越雷池。

二.教育管理部門的催逼。

今天文明單位檢查，明天建立檢查，後天檔案管理檢查，再後天調研檢查；還有伴隨著檢查而不能出岔子的清潔衛生、背誦各種條款等活動，每一項活動每個檢查都與績效工資掛鉤。你可以蔑視一切，但你不能無視賴以生存的收入；你不能敷衍檢查，教書不是老師的全部，忙忙碌碌，左衝右突，疲於應付。

三.奇葩家長的進逼。

隨著社會的發展和進步，家長對孩子的期望呈現多元化，有的父母望子成龍望女成鳳，有的父母不求兒女成才只求快樂無憂，這樣的父母擔心孩子吃苦受累，甚至有的父母害怕孩子受約束不自由，他們或無條件幫助孩子逃避學校紀律約束，或無原則為孩子開脫，老師既要教育學生，還得幫助家長提高認識，遇到不可理喻的家長，老師只能兩頭受氣，進退維谷，處於尷尬之境。

四.新生代學生的強逼。

學生調皮是正常現象，任何時代都是一樣的，但如今的孩子與以往的孩子大不一樣。舉兩例來證明：

有一個剛入學的新生，沒有交作業，老師把他叫到辦公室，詢問情況，學生居然說：這個老師怎麼這麼多話！

學校心理學老師對新生做心理摸底，調查發現心理有問題的學生呈上升趨勢。

由此可見，新生代的學生沒有禁忌，不迷信權威，但也沒有尊重之心，而且心理問題較多，老師必須小心謹慎。再加之，如今孩子的父母愛子心切，維權意識超乎尋常，老師稍有不慎，可能招致不能承受之重壓。老師在做和不做，管和不管之間遲疑搖擺，做和管是職責，不做和不管是自保，孰重孰輕，都是老師內心痛苦的抉擇。

“明媚鮮妍能幾時？”是老師的期盼，希望這一天早點到來。

一方面，現在的學生都是00後，在家都是父母的掌上明珠，很多孩子都以自己為中心，獨立性十分強。同時加上正值青春期，情緒波動很大，很多孩子容易產生叛逆心理。有些學生在受到老師管教後心生怨恨，可能會與老師發生衝突。這對老師對班級和個人的管教都造成了不小的壓力。

另一方面，老師除了備課、批改作業、修改學生習作等本職工作外，還要完成各種檢查任務。如：學科組的教學業務檢查，為學校爭名譽的各種驗收活動，政治學習、各種賽事及大型活動，這些與教師的績效考核、職稱評定掛鉤，樣樣都要做好。這樣超負荷工作，讓老師壓力很大，也是造成教書難的主要因素。

社會在發展，時代在前進，教育的主體(學生)變了，教育的客體(教師)也必須與時俱進，否則陳舊的教學方法不能適應學生需求，即使教育者付出了很多，也只能事倍功半；現在的孩子都很金貴，家長非常溺愛，老師不能體罰，就算犯了錯誤，老師也只能苦口婆心地勸誡，不能責罰。曾經在一所私立學校，學校為了穩住生源，要求老師不能對學生有任何苛刻，上課遲到了、抽菸了、早戀了、打架罵人了，老師也不能得罪學生，但還是要向老師要成績、排名次；一次班主任打了一個學生的手板，就被校長叫到辦公室，說她被學生舉報了；期末考試要到了，老師們為了學生考出好成績，就把部分後進生留下來檢查複習程度，沒想到家長心疼孩子，叫下週再說。由於是寄宿制學校，週五家長來接孩子時都圍著老師問：我的孩子怎麼樣？老師被團團圍住，就像是答記者問。因此與公立學校比起來，私立學校老師壓力更大，即使生病了、嗓子啞了，也不能休息，因為學生考差了自己也沒面子，更談不上考慮職稱的問題了。

古之師者，傳道授業解惑；今之師者，十年樹人百年樹木，即教書育人，因而古之師者與今日師者有異曲同工之妙，卻使人油然而生“如今教書之難，難於上青天，生不思學，家不思管，竟師一人之責任。何以區區一人師之肩而當眾人之責？”之感慨之疑惑。唉，教育之大，竟放不下一張平靜的三尺講臺，何也？

一難，難在市場經濟條件下的世風世俗的扭曲與蛻變，天地君親師的尊師重教氣氛漸漸被幾千年金錢糞土所扭曲，階層的固化導致新的讀書無用論的盛行，世界觀人生觀的多元導致教育受眾的多元，加之形式主義、表面文章盛行，廉潔從教意識不強以及“下海”“轉行”帶來的教師隊伍的不穩定，嚴重地影響在職教師的積極性……

二難，難在教師師德的良莠不齊。俗話說，“百年大計，教育為本；教師修養，立德為本”。所謂師德，就是教師在從事教育勞動過程中，應當遵循的道德原則和規範的總和，它從道義上規定了教師在教育過程中應該以什麼樣的思想、情感、態度、行為和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。但在市場條件下，一些消極因素,如有些教師過分自主,超越教師職業道德的規範,有些教師採用不正當競爭手段謀求個人私利,有些教師打著開放的旗號,做著違背社會公共道德的事情.，教育教學風氣濃不濃，黨性觀念強不強，工作思路清不清，力度大不大，工作作風實不實，也會挫傷在職教師教學的積極性。

三難，難在教育物件家長的多元蛻化。一般講孩子有問題，一定是家長出現了問題。同樣，學生越來越難教育，一定是家長越來越難教育。俗語說“家長是孩子最好的老師”，但隨著家長自身道德的不足，不懂教育的家長對孩子的成長參與的越來越多，不懂亂教，不懂強教的狀況特別普遍，把孩子的思想攪亂了，個人意識的提高沒有伴隨素質的提高。有部分家長和學生想要的公平及權利蠻多的，但是應付出的責任和義務，都是希望別人來履行。部分家長教育上傾向我的孩子自己怎麼打罵都沒問題，但只要孩子說在學校受了委屈，不管對錯，那是萬萬要討回“公道”的，對，所有行業中，做父母這個職業的雙標真的非常嚴重。我身邊的還是不乏好家長和好老師，因為請相信，總有些人能在教育中，將信任和尊重作為其存在的最重要意義！

四難，難在學校的管理。部分老師在收入越來越公開的情況下，兩極化比較嚴重，很多時間在為自己人事編制，為收入做鬥爭，總在分心，但學校的管理卻沒有及時補位，學校自身的導向也逐漸脫離了教育的根本。從教書育人逐步走向了追逐成績，精英教育之路。很少腳踏實地，認真研究普通學生，特別是後進生的成長。面對這些學生出現的新問題只是消極應付，導致措手不及。毫無對策研究的學校教育，直接導致現在的學生越來越難教育。這方面學校應當負相當的責任。

“你不好好幹，就去考教師”“一哭二鬧三上吊四考教師資格證……”這不僅僅是段子，更是社會之現實。 總之，教師難，教書更難，隨著經濟和社會的飛速發展，教師正陷入一種尷尬的處境，“前世殺豬，後世教書”這種說法便是教師群體對其現實處境的“反嘲”，意為“也許是前世種下的孽障，需要今生為師的苦楚來償還”，在滾滾大勢之下教師已不再是一個單純的“教書匠”，時代已然賦予了他們更大的責任，當然也提出了更高的要求。

現實中，越來越多的教師反映，與學生、與家長交流時總是不那麼愉快、不受尊重、被投訴、被辱罵、甚至是被毆打，教師越來越難當，值得我們深思！

無論是哪個階段的教育，我想德育的教育都應該是首位的，主管部門，研究機構應根據國情，當下學生特點制定出詳盡的教學內容，及輔助的教學方法，還有教師培訓。

二是各學科的內容要根據每一茬學生進行修訂，教授方法要相應調整。

三就是師資問題，這是重中之重。

其中第一步就是師資選拔，師範生的選拔要嚴格遵循教師應具備的條件選擇，不能遷就。品德第一，不可放鬆，應有切實可行的考核標準及方法。

其次是教師應具備的必要條件，品貌端莊，通曉六藝。為師者，要站於眾人之前的，品貌最好出眾，賞心悅目，最差也應讓人們看著舒心氣爽。六藝只是個說法，但為師者應備之技第一字必須好，否則是學生對你的第一個不服，常言道“你憑什麼”。接下來就是身體素質好，最基本的應能跑善跳。要能歌。能舞，通一種樂器就更好了。如是即使不教，學生也會不由的親近於你。

當下各行業都大講工匠精神，教師也是一行，不應例外吧。首先教師培訓要有規範統一的教材，要有專門的培訓，考核機構。過去我看過一本《微格教學》值得參考。

我講的好像有些跑題了，但現狀不是“艱難”在我看是沒得教。

孩子是時代的產物。我現在的老師在課堂教學中越來越困難了，因為孩子學習知識的方法。改變了，但是老師的教學方法和形式卻沒有改變。

比如說現在的孩子都喜歡玩遊戲，但是老師卻把遊戲視為龐然大物，進行萬般阻止卻不引導，這本身就是一種錯誤的思路，作為老師都知道引導引導，結果到了，真正面對孩子的一些不當行為時候，卻只使用一種方法，那就是阻止。

有的孩子喜歡玩手機，刷抖音看火山，但實際上許多老師在上面卻沒有爭取這個舞臺，還是使用傳統的一些，作業方法，結果導致了孩子，沒有興趣無法學習。

試想我們把孩子最優秀的作業，透過抖音，透過火山透過快速的方式進行展現，那些優秀的孩子自然而然在獲得流量的同時，還可以露一露小臉。

只是應當與時俱進，孩子的學習方式都是時代的產物，如果老師能夠與時俱進的話，跟上孩子的思維節奏，和孩子做成最好的朋友，學習和教書根本就沒有太難的地方，當然這裡面你可能會承受來自學校的壓力，來自家長的壓力，所以說這一點來講，可能教書的確有點難。

這是最關鍵的是我們害怕的，因為使用新的一些教學方法，可能會成績不好這種關鍵的。

林黛玉的《葬花詞》中“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”可以說正是如今老師生存狀態的寫實。

一.社會和教育專家的勢逼。

一方面老師教書被推崇為“Sunny下最崇高的職業”，一方面老師被眾口鑠金成了最不堪的群體；一方面倡導尊師重教，一方面肆意揮霍老師的付出；一方面高歌教育革新教學改革，一方面用高考大棒指揮老師教學。老師在來自於社會和教育專家的各種情勢逼迫下，誠惶誠恐，不敢越雷池。

二.教育管理部門的催逼。

今天文明單位檢查，明天建立檢查，後天檔案管理檢查，再後天調研檢查；還有伴隨著檢查而不能出岔子的清潔衛生、背誦各種條款等活動，每一項活動每個檢查都與績效工資掛鉤。你可以蔑視一切，但你不能無視賴以生存的收入；你不能敷衍檢查，教書不是老師的全部，忙忙碌碌，左衝右突，疲於應付。

三.奇葩家長的進逼。

隨著社會的發展和進步，家長對孩子的期望呈現多元化，有的父母望子成龍望女成鳳，有的父母不求兒女成才只求快樂無憂，這樣的父母擔心孩子吃苦受累，甚至有的父母害怕孩子受約束不自由，他們或無條件幫助孩子逃避學校紀律約束，或無原則為孩子開脫，老師既要教育學生，還得幫助家長提高認識，遇到不可理喻的家長，老師只能兩頭受氣，進退維谷，處於尷尬之境。

四.新生代學生的強逼。

學生調皮是正常現象，任何時代都是一樣的，但如今的孩子與以往的孩子大不一樣。舉兩例來證明：

有一個剛入學的新生，沒有交作業，老師把他叫到辦公室，詢問情況，學生居然說：這個老師怎麼這麼多話！

學校心理學老師對新生做心理摸底，調查發現心理有問題的學生呈上升趨勢。

由此可見，新生代的學生沒有禁忌，不迷信權威，但也沒有尊重之心，而且心理問題較多，老師必須小心謹慎。再加之，如今孩子的父母愛子心切，維權意識超乎尋常，老師稍有不慎，可能招致不能承受之重壓。老師在做和不做，管和不管之間遲疑搖擺，做和管是職責，不做和不管是自保，孰重孰輕，都是老師內心痛苦的抉擇。

“明媚鮮妍能幾時？”是老師的期盼，希望這一天早點到來。