學文字是阻礙語言學習的主要原因，應該是學會聽說之後再學文字。我們學習其它地方的方言是很快的，跟著說就行了，學外語也要這樣學的。反過來學就是反人類的。

語言的學習，跟環境有關係。如果上學後，家裡、學校都是純英文環境，那麼他的英語一定會學的很好。同理，一歲的小孩學漢語，也是一個道理。

另外，1-3歲，是孩子語言最為敏感期，越長大，學習起來越沒有小時候敏感。所以，如果孩子上學後，英語學得不好，除了要多給孩子創造好的語言學習環境之外，就是家長也可以跟孩子一起學，平時多跟孩子用英語來交流。

這個是一個可大可小的問題，孩子學習漢語，是學習母語，不論是從小到大的認知環境，語言環境，知識環境都是在對母語的強化性練習，而英語則不同，作為第二語言。他的語言環境，聯絡環境，認知環境，知識環境都無法滿足強化英語的需求。所以對孩子來說，強化英語成績，要做的有以下幾點:

一、強化課堂上課效果，課堂認真聽講，課後積極練習，強化英語基本知識點，基本功。

二、培養學習興趣愛好。所有的知識都是從為什麼的好奇開始的。要注意從小培養孩子學習英語興趣愛好。

三、注意口語環境的提供。不僅要學，更要練。多多參加學校各類英語口語，書面比賽，在比賽中總結，總結中提高。

四、學會總結英語規律。詞彙量是學習英語的重要基礎，在記憶英語的詞彙量過程中注意總結英語規律，從規律中總結出一套屬於自己的學習方法。

學東西都是學了經常運用才會學好。孩子從小會學說話是因為周圍人都得說，他想要什麼也得說，需要一直運用所以容易。如果孩子在外國生活每天需要用英語，英語也會學好的

一歲的孩子就能說話，長大後為什麼學不會英語？我談談

我們學習國語，遵循語言類學習規律。首先是不斷的語音訊號的輸入，開始是無意識的。接著接受初步的工具--拼音和偏旁，開始可以知形，透過拼讀，對文字的不斷重複，開始慢慢由知形到知義。後面透過大量的閱讀，詞彙量越來越多，開始寫作，和廣泛的交流。(遵循聽說讀寫的過程)

為什麼我們學了幾十年的英語還是學不好？因為有以下幾個原因：

一、我們沒有實實在在遵循語言的學習規律。聽的少，且聽的英語不地道。就沒有語感，單詞一定是可以拼出來的，而不是背出來的。所謂的語感是能夠清楚單詞的字母構成的發音(一些法語詞，音譯詞除外)，一上來就是問單詞什麼意思，一定是先音再形再音的順序。

二、我們大人問小孩這單詞你懂什麼意思嗎？這是大人的學習思維，其實小孩子的學習思維是場景對應。我之前接觸過類似的場景，這次碰上，我能脫口說出來了。所以更多讓孩子接觸原版的書籍電影雜誌，開始他們一定看不懂，我們要的是她們不斷的接觸，這就是次量原理。

三、英語一定要讀，曲不離口，跟什麼讀，跟地道的英語發音，如果有條件請外教，不要是個外華人就可以，真正地道以英語為母語的國家總共才5個。當然也不要純靠外教，什麼時機請合適？當有一定量詞彙累積累。

四、大量的閱讀，中國字你接觸過一定次數後再也忘不了，英語單詞也是。所謂的語法是我們為了方便學習構建出來，當一定熟練後，我們在文段中就可以自然梳理出來。

五、相信語言是相通的，是有規律的，我們中國字是象形文字，英文字也是象形文字，如A字母最開始源於動物的角，W最開始源於波浪，所以有了這個我們也可以更好的學習英語。

這個問題值得好好想一想。有沒有專家給講一講。個人觀點，不足為據。一是量和頻次不夠，二是沒有以聽為學習手段，即使不明白，也先聽清楚。比如你給娃娃讀書，出現了一個難度大的詞，比如魑魅魍魎，或饕餮，他不明白，也不一定問，但他肯定能說出來。所以要聽，聽到能跟讀，然後再看看不懂的詞啥意思，這個詞你也就記住了。回頭在說量，小孩子二三年級可以很快看完類似於鄭淵潔童話這樣的書，四大名著的簡寫本，甚至原著。但是英語呢？家長也沒能力講英語繪本，慢慢培養自己看英文書的習慣。語法句法的差異有點影響，但一個人完全能夠相容兩種語言的語法，這不是主要方面。資訊不能反覆刺激，用的時候就提取不出來。像漏斗一樣，進的沒有漏的多。

我覺得這個問題問到點子上了，直指應試英語教學的病根——學了10幾年英語，掌握了數千英語詞彙，甚至通過了4級6級英語考試，很多人不要說深入表達自己的思想，就連簡單的日常會話都做不到，基本上屬於紙上談兵，多數高中畢業生的口頭表達能力真的比不上英語國家的三歲小孩。

為什麼幾歲小孩就能把母語說得很好，英語學了好多年卻說不好呢？我認為主要有以下這些原因：

一 語言環境

語言環境對學習語言至關重要。漢語是公認的最難學的語言之一，但漢族人只要不是傻子，誰不會說漢語？從生下來的那一刻起，每天時時刻刻聽到的都是漢語，可以說，只要孩子醒著，都處在學習漢語的過程當中。而英語呢？雖然到高中畢業名義上學了10來年，但實際學習的時間，又有多少呢？除了每星期區區幾節課的學習時間之外，又有多少時間用於練習，有多少學生有機會聽到別人說英語，有機會開口和別人說英語呢？

語言環境對英語學習的重要性在印度人身上體現得淋漓盡致。我個人曾經在印度呆過一段時間，在工作中和不少印度人打過交道。我接觸的印度人每個人都能說一口流利的英語，上至公司高管，下到車間技術員，個個如此。這並不是因為印度人比華人聰明，而是因為他們有比華人優越的語言環境。印度被英國殖民過幾百年，英語是其官方語言之一，有許多英文媒體。印度本身有幾百種本土語言，但英語卻是各地普遍都懂的語言，如果沒有英語很多印度人就無法溝通。印度的學校普遍開展英語教育，而且他們的英語教育是為了實際生活、實際使用，而不是為了考試。對許多印度人而言，英語是一種基本的生活技能，離開英語，即使不影響生存，至少影響生活質量。印度人英語表達能力比華人強的主要原因就是語言環境比較好。

二 教學理念

不誇張地說，中國很多學校的英語教學就是為了應付考試，期中考試，期末考試，4、6級考試……而不是為了實際應用。考試題目的設計，聽說讀寫的考分權重都沒把英語聽說當回事，而是斤斤計較拼寫正確，語法正確。我不是說拼寫、語法不重要，我的意思是說，在學習英語的讀寫之前，應該先打好聽說的基礎。世界上任何語言都是先從聽說開始，然後再上學學習讀寫。這種重讀寫輕聽說的教學理念造成很多學生學了多年英語只會做題，只會考試，根本不能開口講話。

三 面子問題

前面兩個原因是客觀因素，面子問題是主觀因素。我們華人可能是世界上最重臉面的民族了。如果覺得自己的發音不夠純正，語法不夠完美，表達不夠流利，就沒有信心開口講話，唯恐丟面子出洋相。其實華人的英語發音多數很不錯了，比印度人的咖哩味英語好聽多了，但我們多數人就是沒有這份自信。中國孩子之所以會說中國話，是因為他們在學說話的年紀還不太有面子意識。如果在牙牙學語的年齡他們像成年人那樣重面子，我估計很多人連自己的母語也學不會。

以上是我對這個問題的一點粗淺見解，不對、不當之處請各位大咖指正。

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其實就是沒有向口語方向發展。題主問的對。小孩一年就會說話，上學後，從初中開始，到大學，這是十年，十年時間，怎麼可能不如一歲小孩學的好。

就算我們學外語的時間沒有母語長，用十年頂一年怎麼也差不多吧。我就不信，老師不去花時間講題，而是隻要有課就跟學生說英語，領學生多做聽讀練習。十年下來，傻子都學會了。但我們把時間都花在做題上。結果，我們學了十年英語，可能真就沒有外國傻子說的好。

我很少讓學生做題。除非家長特別要求。我大部分時間都是領學生研究課文，然後進行大量的聽讀訓練。結果我的學生高考都拿高分。這隻能說明聽讀訓練與考試是不衝突的。再加上學生再學校做的題已經夠多了。而且聽讀訓練比訓練試卷要簡單的多。學生掌握的也更牢固。

十幾年沒學會，就是方法出問題了。

因為我們的英語教育更注重輸入而忽視了輸出。你的聽，讀能力就是輸入，你只要接收資訊就行了。而說、寫能力是輸出，你必須要經過自己的思考加工，組織成語言表達出來。

例如，你聽到人家用英語說“今天課很多，下午還要去參加籃球訓練。晚上回到家都要八點半了，還要趕一大堆作業。說不定今晚寫作業得寫通宵。”很多同學都可以理解句子的意思。但是反過來，要你用英語表達以上的意思，好多人就不會了。又或者就算能表達出來，也是要組織很久才行。為什麼會出現這種不對稱?就是缺乏練習。中文也是一樣的。例如我們學古文，大多數人叫你看一段古文理解意思容易，讓你用古文表達同樣的意思就非常難了。

我孩子從小生活在英語的環境裡。在他三四歲的時候說話是怎麼說的呢？有的時候他跑過來跟我說事的時候，會結巴。不是那種口吃的結巴，是反覆在腦中組織語言，一邊說還一邊更正而導致的結巴。尤其是他要表達複雜意思，或者用複雜句子的時候，就會有這種明顯的語言組織不過來的時候。但是隨著他話說得越來越多，複雜的句子組織的越來越好，他的結巴就少了。我們大人學英語其實也是一樣的。你覺得自己口語或者寫作不行，表達不出來，那是因為你極少練習，你沒有形成一種反射。你以為的英語國家小孩子說話比你還溜，那是因為人家小孩每天說好多話，而且說錯了大人會教。而且人家是一邊說，一邊聽大人的表達，一邊糾正自己，一邊學習。你要是能用英語作大量交流，你口語一樣能提升很多。

因為父母和周邊的人都不說英語。國外有許多種族大融合的家庭，比如爺爺奶奶只會說法語，爸爸說英文，媽媽說中文，這樣家庭里長大的孩子三國語都會。