四大門派都是教育。

快樂教育：注重體驗；

素質教育：注重效率；

應試教育：注重考試；

優才教育：注重因材施教；

各有利弊吧。

我認為這四類教育模式是不同的，主要表在它們側重點不同。

快樂教育的創始人赫伯特.斯賓賽提出：“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段與方法也應該是快樂的”。由此可見，快樂教育更關注人的天性，著重於人的性格的培養。教育的手段與方法由於符合孩子的特點，更容易被學生所接受，這有利於學生掌握知識，有利於師生關係的合諧發展，有利於學生之間的團結協作。`

它是一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育。既注重人的思想道德品質的培養，又注重人的各方面能力的提高，還注重人的身心健康。總之要把學生培養成一個身心健康、品德高尚、能力超強的完美人。

它是以考試成績為唯一評價標準的教育模式，只注重學生對知識的記憶、對解題方法和解題技巧的掌握，忽略了人的天性、人的社會性，培養出的只是高分低能的廢才。

比如現在的小學奧數班遍地都是，許多家長都認為自己的孩子是人才，不考慮實際情況，紛紛報名參加。而許多參加奧數班的學生，並不見得數學成績進步有多大，反而學會了鑽牛角尖。

中國教育，在探索中成長，在借鑑中完善，最終找到了適合中國國情的萬能教育方法一一一一考試教育一一一一人才選拔培養教育一一一一人才的成才教育。這裡不論教育的出人才，還是社會用人中的識才育才用才。只談教育的實質和成功之道！

①教育是對後天人智的開發和補充完善，是開悟啟智培能養技成才。

②教育的核心任務宗旨目的是要出人才，出優秀的傑出的頂尖的出類拔萃的領軍能才。沒有這個教育就是自欺其人騙人失職，白浪費巨大的人力物力財力，不如不辦！

③教育要達成目標的金鑰匙根本規律核心實質就是因材施教。教育要選好教材，選好教師，定好學制，按步就班，從一而終，堅持不懈，要教師有權力(公務員身份)，有地位(從上到下的尊師重教)。有資本(高薪，退休教師最高，是權力地位尊嚴信度的保障。)有吸引力(高薪退休教師最高有奔頭有未來有希望人人都想往考教師做教師更願意終生從教。使優生優師優生優師真正的良性迴圈。因材施教分層分快慢班有升降級有特長班有分流有法制有工讀學校有教師保護法去未成年人保護法。)

④重理。從古到今皆已證明重理才能出人才出能人，民才富國才強。英美德日…，的強盛都無一例外！

⑤改革開放中國的快速崛起，無可辯駁地證明了中國的考試教育是不拘一格降人才，堅決堵住庸才擋道誤國誤民的衰敗用人制度！

教育的四種提法(沒有什麼應試教育，只有應考必考的檢驗教育選人育人因材施教的教育)都是相互聯絡的統一體。割裂必然失衡終將毀掉教育！考試教育是全華人民的呼聲，是中國發展進步的需要，更是國家振興富強的需要！若慢慢地搞自主招生，直至取消高考，中國教育必亡！

人要生存，要有基礎，學習生存能力。人要發展作為，就要苦學選學專學，就要分層次的因材施教！學成擔責履職振興中華造福於民！

華人多，建議①高中文理分科。②重理:語數物必考450分。③學中練理論與實踐相結合，假期學生應該統一組織夏學農，冬學工，兼學軍，每個假期有6∽10天。④全國統一試卷統一考試統一錄取(地區照顧名額)。⑤各普教校有興趣班特長班實踐班興趣愛好班…有各種平臺。學分計錄，打入期未考試成績！⑥科技前沿的教育引領。(開闊眼界，產生想往和追求)。⑦真正發現人培養人使用人留住人，不為敵國作嫁衣，不為移民欺世滅祖學成不歸忘恩負義數典忘祖做叛徒走狗鷹犬失去大量的資金人才智慧基因素質開綠燈搭橋鋪路。早日實現真正的“人才中國製(自)造"。

與其在爭辨中內鬥亂改，必遺害無窮！倒不如踏踏實實地打好基礎，引領創新早日實現教育強國！

(||๐_๐)應試教育是對知識的掌握？不要讓我笑了。如果我找個猴子讓他填答題卡，如果能考98分，是不是算超級賽亞人啊！

教育是為了國家民族的未來，不是為了哪個群體。

自古以來，人類的進步都是幾個經世大才前赴後繼地拓展思維空間和知識空間，由一批精英將前沿知識變成各種技能，創造出各種文明，從遠古走到今天，走向未來。

因此，一個民族要領先於世界，必須有自己的經世大才和精英，也就是要回答錢學森之問，而不是培養從業人員。

這些經世大才和頂尖的精英，絕不是你想教育就能夠教育出來的，他們的成長需要天賦支援。所以，教育從一開始（從幼教、小教、中學、大學直到研究生）都務必精心地呵護天賦。如果用同一模式要求所有孩子，壓抑了天賦，我們期望的教育結果——培養出自己的經世大才和頂尖精英——就已經沒有了，他們還在幼教時期就被扼殺了。這樣的教育，還有多大意義？也就是“做大產業，培養高分低能”而已。我們的民族未來，就註定是跟著別人爬。

先搞清楚教育的重點物件，再做好教育評價，確保讓那些有潛質的各種人才能夠脫穎而出。採取恰當的考試方法，切實考查出學子的能力，而不是隻考記憶力；考查出學子的創新能力，而不是隻知道零散的知識點。然後，再來討論應該採取什麼樣的教育模式。這樣，或許在不久的將來，就有我們自己最適合的教育模式。

一個不重點關注大才精英的教育，無疑是坑國坑民的，說是毀人誤國也不為過。

至於如何呵護天賦，我個人的看法是：在通識教育時期採用學分制。這裡涉及一個重要概念：什麼是通識。通識就是針對各類人才所需要的基礎知識，這對每種人才是不一樣的，甚至大相徑庭！決不能人為的規定學子應該掌握什麼，而採取一張考卷定基準，造成用同一模式要求所有孩子，扼殺天賦。針對學子的天賦愛好和未來的能力，自己需要哪些基礎知識，比誰都明白，自己會愛上的，這就是快樂教育，就是因人施教。完成了規定的學分，他的基礎知識就是足夠的，這才有利於呵護天賦。在學子擅長的方向上，鼓勵向深度學習，而不是毫無意義的逼迫學子向寬度學習！

讓天才大才精英能夠順利成長，這才是教育的大要，別再扼殺他們！

什麼是快樂教育？什麼是素質教育？什麼是優才教育？其實提這幾種教育的人，根本就不懂這幾種教育。他們只懂應試教育，歸根結底也都要歸到應試教育。世界上多數國家也是透過考試來選拔人才的。應試教育並沒有什麼錯，關鍵是孩子多大年齡應學習那些知識，應達到什麼樣成程。

另外拓寬用人渠道，不管你是正規學校畢業還是自學成材或是社會公民，只要達到了政府的用人標準，都應該被政府錄用。關鍵是我們政府現在公職人員，有一部分人員違規優親顧友，說明他們的素質比較差，好的制度執行起來就走樣了。

快樂教育、素質教育、應試教育、優才教育，這四種分類上的教育，本質上是一致的，並沒啥根本區別。把它們冠上不同的名稱，是對其真正含義上的誤解或者不過是遊戲文字，以示標新立異而已。對愛讀書的學生來說，到學校接受老師的課堂教學，本是一件很有興趣和感到快樂的事，甚至害怕自己出現特殊情況而致缺席遲到耽誤自己的功課。而素質教育，本就是包括思想道德、行為習慣、文化知識、運動保健、操作技能、審美能力等全面發展的教育。這樣的教育越是成功，越全面達到標準要求，自然也越屬”優才教育”；學生也就對這種越優才的教育，越感興趣越感快樂。任何時代的學校教育，都必須接受教育質量的測試。沒有測試的教育，是不存在的。只是社會實踐測試或學科理論測試，或兼而有之的測試不同。孔聖人“弟子三千賢人七十”，不經測試，何以知曉？在透過考試競爭，才能獲得升學的時代，更是必須的。因此每所學校，每個學生都必然要應對質量測試，尤其在高等院校不能滿足全民修學需求的階段，更要接受和應對這種質量測試。當然，這種測試，必須統一標準，必須做到公平公正合理妥善。國家的年年的中考和高考，則是素質測試的最佳形式。只不過此前，對素質教育普遍存在曲解，對學生素質的測試在科目和內容設定上存在很大的缺陷罷了。任何把應試教育和素質教育完全對立的觀點和做法，都是錯誤的！目前，黨中央國務院的26條教育新規，克服此前教育的種種弊端，必然有利於學生在學校教育中實現學習快樂、素質最佳化、磨礪成才、踴躍應試的完全融合！

必須指出:今人對″教育"的理解仍舊停留在古代的"桃花源"中，從而導致"教育"的無力，失靈！改革開放的新時代必須重新定義″教育"的含義了，這就是:必須的法治觀念加榜樣的力量輔之以人們能夠理解接受的心理″平衡"，從而構成新時代的"教育"含義！空喊″道德"時看看榜樣的力量在哪裡？叫嚷"道德"時，讓人心理"平衡"的制度政策可跟進？強調"道德"時法治觀念可到位？

快樂教育最適合家長的意願，以後孩子只有兩個不知道，這也不知道，那也不知道。知道什麼呢？遊戲，吃好的，穿好的。長大了就可以啃老了。

國內的小學都應該去國外讀，國外的教育真的能教育出好的人格素養人性來。國內人不重視德育人性人格思維培養的這種想法和理念。總有一天會為你低劣的人品，行為，舉止，付出慘痛的代價。

等我把刺刀插入對方胸膛時，他睜著難以置信的眼光說；“不可能，我的素質比你高”，我輕蔑的一笑“可我的刀法槍法都比你好”，他依然難以置信：“不，我素質教育是最高階的”，他大聲的吼叫；“我不甘心，我會唱歌跳舞彈琴，而你是低階的應試教育”。我看著他慢慢的說：“我沒記錯的話最高統帥是你爺爺吧，他知道不管你怎麼努力刀法槍法都不可能超過別人，所以他搞了一個叫做素質教育的東西，規定唱歌跳舞拉琴都可以加分。沒錯我是應試教育，我把所有的時間都花在鍛鍊身體練習刀法和槍法上，所以在戰場上你贏不了我”。他哭了，看著他的頭慢慢耷拉下來，我抽出刀抖了抖上面的血跡，望著他的屍體說：“假如全比琴棋書畫，你也一樣比不過我。素質教育沒有錯，但相信它比應試教育高階的，都是白痴！”

鍛鍊好身體考好試，這是學生的最高素質！軍隊的最高素質就是打勝仗，醫生的最高素質就是治好病！灰太狼什麼都會就是抓不到羊，湯姆貓什麼都會就是抓不到老鼠，這些都是笑話，但如果醫生什麼都會就是治不了病，軍隊琴棋書畫樣樣皆能就是打不了仗，學生考不了試，那才是這個社會的悲哀！

以前提倡說人人要做螺絲釘，那些立志成為螺絲釘的都成了大師！現在我們要刻意培養大師，卻多了一些酒囊飯袋脫離實際拍腦袋的磚家！十年樹木百年樹人，沉不下心浮躁是辦不好教育的！

不說哪種好，也不說哪種壞，學習的目的是掌握知識和技能，所以，哪種方式最快最有效，哪種教育就是最好的教育，撇開知識談教育，那是扯淡！

人類的發展不可否認需要各種知識，人類現在按照文明等級劃分還屬於不入流的文明，首先需要解決的就是發展科技，然後才是享樂，這也難受那也累，這個苦那個受罪，說了半天，就是不願意承擔自己在人類文明發展中需要承擔的責任！

人類無效的利用資源太多，如果有計劃有步驟的，合理的利用資源，人類存在的週期可能更長一點，如果像現在這樣，亂開發最後的苦果只能下一代或者後來人品嚐！

教育的目的就是知識的傳承，當人類為自己飛上天空沾沾自喜的時候，是否想到我們連一個細胞都製造不出來呢？

現代人類跟石器時代的人類有多大區別呢？一個是利用自然工具，只是原始加工或者不加工就使用，現在人類呢？用的是經過加工的工具，僅此而已，人類壽命的延長和自身的進化卻鮮有什麼突破！

人類真正要解決的問題是延長壽命和自身進化，這才是真正的科學，如果隨便一個人都有五百年的壽命，那麼科學的進步是自然而然的！人類在對抗疾病和自身的進化上其實還是靠運氣，僅此而已！