選課走班”是高中新課程的一大特點。每個學生的課程表都可能是不同的，學生按照自己的課程表走進不同的教室，聽不同的老師講課，下課後再對照課程表找到下一堂課的教室。

1、高中選課走班基本模式

縱觀世界高中選修課設定的狀況，其基本模式主要有以下四種。

任選制（選課制）

選修課均以任選課的形式出現，學生選什麼課以及選多選少，均依學生志願確定。選修課所佔比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體佔30%—50%。

選科制（分科制）

選修課分科或分組設定，學生只有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業（或稱實科）三科，名稱不盡相同。

定向選修制

它將“選科”與“選課”結合起來，分科後的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。

全選修制

所有課程均具有選修的性質。如美國高中一般只規定必修的學科，如英語、數學、社會、科學等，而在每一門必修的學科中都開設有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學科，有基本水平、一般水平和高階水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學和寫作課，學生可根據自己的情況和志趣進行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質。

上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應不同地區、不同學校、各種學生的情況和要求，但對於一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性。條件較好的學校可以實行，條件較差，則困難較多。

選科模式大體上適應了學生明顯分化的客觀情況，在教學組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便於管理。但它從產生以來，就遭到人們的批評與指責，如它只把學生分為文、理科或幾科，有些機械和簡單化，容易造成學生在學習上的“偏科”現象，反而抑制了學生的發展。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發展要求。

教學組織與教學管理上也易於操作。全選修模式可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發展需要，使他們的特長得到較為充分的發展，同時，學生自選課程可大大提高他們學習的主動性和積極性。但該模式可能忽視學生髮展需要的一些基礎知識，使學生的知識面過窄，因此較適合高年級學生。

2、高中選課“走班”既有優點也有缺點

優點方面。提高學生的學習興趣是最明顯的，選課後，學生可以選擇相對喜歡的課程進行學習，避免產生強制學習不喜歡課程的厭學，有利促進學生的心裡健康。改革前，是分文理科的，地理的文科裡的理科，生物是理科中的文科，對於偏理科的學生來說，物理、化學和地理就是一種不錯的組合，對於偏文科的學生來說，歷史、政治、生物也是教優的選擇。教育專家說過，興趣是最好的老師，學生只要對課程感興趣，提高學習效果和成績就是水到渠成的事了。

不管咋說，選課對於培養學生的交往能力是有利的。上選修課，要佔位子，要相互請教和相互幫助，接觸和認識的人成倍增加，不僅交往能力，人際關係得到增強，而且認識的人多了，對將來人脈的增加也是有好處的。

缺點方面。學生在選修課的相互幫助上就不方便了。學生們因為必修的語文、數學、外語在一起成為同學，這個沒啥改變。但對於選修課就不一樣，傳統的“同桌”不一定與自己的選擇相同，要獲得幫助就要跑“遠”路了。

對於學校來說，必然產生熱門的課程和冷門的課程，對任課教師的調配是個難題。

3、高考改革後“選課走班制”高中如何應對?

為應對2018年進行的新高考改革,應運而生的“選課走班制”成為家長們關心的熱點問題,學校的“新高考”應對能力成為了家長考察的重點。

針對“學生從什麼時候開始走班?”“還保不保留‘行政班?’”“走班會不會導致學生管理‘亂套’? ”這些問題部分校領導作了迴應。某校長說,學校目前已引入了中學生“職業生涯規劃教育”, 學生在明確自己的興趣和發展方向後,進行至少半年的全科目體驗式學習,讓學生更加了解自己的優勢所在。

在進入高二前,完成高考選考科目。“選課走班制”雖然淡化了“行政班”,但為了方便對學生的管理,肯定會存在。校方也正在探索和完善相關制度和規範,如學生選課打卡考勤等,為迎接“新高考”做好全方位的鋪墊和衝刺。

校方也積極為新高考在做準備,但“走班制”什麼時候開始實施還沒有明確時間表,高考改革方案細則實施後,會進行全面對接。

為了應對新高考改革,有學校已經開始對“選課走班制”進行試點。

學生有五大類選課模式,包括文科、理科、藝術、體育和留學。上午前3節課為語文、數學、英語,同班學生有著相同的課表。第四節課開始“走班”,學生根據自己制定的課表,到相應的教室去學習其他課程,包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、藝術、體育、心理、綜合實踐等課程。同時,學校還設定了‘走班’導師,幫助學生規劃選課和人生。

選課走班是高中新課程改革的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。選課走班也是學生從“班”到“個人”的變化，以前“一班一課表”規定的是全班的統一內容、統一程序，而“一生一課表”則體現了每個學生對學習的自主安排和主動選擇。 選課走班是為了尋找一種更適合學生個性發展的探索嘗試。也是為學生個別需要服務的，是對學生髮展需要的充分尊重。這種制度安排，給予每個學生充分的選擇權，儘可能地為每個學生的發展創造充足的條件，這就與經典的班級授課制完全不同了。如果說班級授課制強調統一和效率，“走班制”則強調對個人發展需要的滿足，強調各取所需、主動選擇。

高中新課程“選課走班”是高考改革的亮點，讓孩子們在選擇課程的同時，提前對自己將來的職業有了認識和規劃，尊重孩子個性特點的發展。

我覺得能遇上新高考的孩子們是幸運的。他們在高中階段就已經可以提前，瞭解各學科相對應的專業需求，可以清晰地規劃好自己未來的走向。這也是教育的不斷走向更成熟和更加人性化的表現。回想起我們年代的高考，雖分了文理科，懵懂地讀完了高中，對社會各行業還一無所知。填志願時又是在未知分數時，靠估分來選擇的，對未來自己所選擇的職業真是一片茫然。我們當年高考所填的志願，很多都是父母幫忙做的決定，或者是哪個熱門就報哪個。所以，很多大學畢業後出來工作了，所選擇的職業與大學所學的專業不對口，沒有學以致用，學到的專業知識派不上用場。新高考的孩子們 ，在高中就可以有自己的職業規劃，將可以最大的保證了學以致用，學哪科，幹哪行。

碰上新高考年代的孩子是幸福的。他們可以透過“選課走班”的形式，自主來選擇自己最感興趣的學科，在自己有興趣和擅長的學習領域中，挖掘學習的原動力 ，可以有效地提升自己的學習能力。走班制真正意義做到了因才施教。提前對自己未來做出的職業規劃，也可以激勵著孩子高中到大學更加投入專注地學習，未來在自己喜歡的職業中，更加專注地做事。

新高考的風向標也指引著義務教育教育階段的孩子們。小學及初中階段的家長們，可以在早期提前培養孩子的各項興趣特長，及早發現和挖掘孩子的潛質和個性發展，到了高中選課時就可以做到揚長避短，讓孩子學習更加得心應手，水到渠成。

新時代推動了新高考的改革。新高考將更加有利於人才的培養和輸出。“”選課走班”必將更加激發孩子們更大的學習熱情，充分與理想和未來接軌！

國家對高中教育將實行全面改革，其中將全面推行新課程教育教學改革，試點學校已經啟動，到2022年全面實施。推行＂選課走班＂教學方式。具體模式有大走班，中走班和小走班。

選課走班教學管理機制就是為了適應高考改革的需要。打破文理科分界。高考改革後不再分文理科。

選課走班就是學生根據自己的特長，興趣，愛好自主選擇3個必修學科到設定的班級去上課。滿足不同學生髮展需要，有利於高校招生，有利於國家人才選拔和培養。

高考改革新規定是全國統考3科，語文，數學，英語（一年2次考中選優秀次成績），其它學科為高中學業水平考核。由省統一組織考試，而學生各科學業水平考核必須合格。

高校招生考試時，由學生從6科（政治，歷史，地理，物理，化學，生物）學業水平考試成績中自選3科成績計入全國統考3科成績中為總錄取成績。參照高中發展性綜合實踐評價情況確定錄取。

學業水平考核科目是學完即在期末統考。而學生還要根據自己特長重點選擇適應高校招生的3科選擇成績。所以就有6選3的20種組合。根據試點學校的調查統計，選擇物理，化學，生物的學生最多，比例約24％，選擇物理，生物，歷史的約10％，選擇化學，物理，歷史的約8％，選擇化學，政治，地理的2％。由此得到選擇生物，地理，化學，歷史四科最多。相應的大班，中班走班上課學生更多，而其它選擇科目少的就是小走班上課。

所以學校就應設定大班，中班，小班，滿足學生走班上課需要。而學生則根據自己選擇到不同的班級去上課。這樣教學模式，就能充分展現學生個性發展，有利於激發學習積極性，有利於潛在特長智力挖掘和發揮，培養學生的創新發展能力。為將來國家選拔高尖端人才奠定堅實的基礎。