身為教師，把精力都給了孩子，自己孩子怎麼辦？

這個問題我是有切身體會的。

去年我在陪寫作業的間隙，考了教師資格證，然後去女兒所在的私立學校應聘，並且通過了面試。校長讓我下週一來籤合同。

當我懷揣著“帶孩子一起學習”的喜悅興高采烈的走出校長室時，遇上了孩子班主任和他的同事。

班主任直接跟我說，“當老師太苦了，你幹不了的，你就老老實實做你的生意。”

我說幹生意幹煩了，也累，想陪孩子成長。

邊上同事說，“陪孩子成長？陪孩子成長你更不應該來，當了老師連自己的學生都顧不過來還陪孩子成長，你要備課陪作業伺候幾十個學生，你還有空陪孩子成長。”

班主任揍了他一拳，說你別嚇唬人。

然後轉身跟我說，“他說的是真的，我瞭解你，你幹不了，不想做生意就回家做太太，別籤合同了。”

告別班主任之後，我給我媽打了電話。

我媽說你不記得你們兄妹三個小時候嗎？你爸啥時候管過你們一個字？

啊，塵封的兒時記憶記憶呼嘯而來，是了，我爸當校長當老師，就是沒給我們好好當爸。

嘴裡談論的永遠都是他班上的學霸和皮蛋。

一下子心灰意冷。

現在看到網上好多人在黑老師，我真的覺得悲哀，師者，傳道受業解惑也，你們看到個別老師收禮、體罰，你們沒看到大部分老師在默默耕耘付出。

我爸有支氣管炎，是多年積攢的職業病，學生是流水的兵，教完一屆又一屆，職業病卻是鐵打的營，伴隨他一生。

但他無怨無悔。

至於我們，他的迴應是——你們是我生的，那肯定學習好，不用管。

太扯淡了我爸，我二哥連高中都沒考上。

他從來沒著急。

可他班上學生有啥問題，他一趟趟的家訪。

猶記得小時候，他經常教我念的詩，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

這是我的教師爸爸整個職業生涯中的真實寫照，他做到了。

但是，他沒管我們。

他把他的熱情，燃燒給了他的學生。

謝邀。做為一名教師遇到這樣的問題，我想很多人都會說自己的孩子不好教，別人的孩子好教。如果這樣的老師，我想他們不是一個合格的老師。比如說我，我的孩子起步時別的老師教的不好，我利用晚上一個小時時間給他補課（當然我的教法很獨特）。堅持了一個月一本數學課本教完，且他掌握的很好。如果我放任他，有可能他以後的學習就廢了……後來他掌握學習方法基本上我就是放仼他了，且一直這樣堅持學習很少找我的麻煩。現在想想我覺得一個月的辛苦值了！

一個同事是正高階數學老師，他大女兒考上一個普通大學，學的是與數學毫無關係美術。私下裡同事笑話他，“你不是一個合格的父母，沒有把女兒教好”。他笑著說，“我是一個合格的父親，我發現了孩子的優點，並引導學習美術，有了一技之長，有了生存的本領”。

那麼我們會想父母的責任是什麼？

1、配合好學校，安撫孩子的情緒

曾仕強，“把孩子教育好，以便接受學校的教育。”

孩子上大班，開學第二天就被打了，孩子說，老師在操場上打了他。可在班裡，沒講話，老師就認為他講話了，又打了他好多次（打人時，我們有時控制不住內心的火氣）。孩子一直委屈說自己沒講話，還是被老師打了很多次手心。

我邊聽邊安撫他。後來三天夜裡，孩子一直做噩夢。他媽媽說，“要不要去學校找園長”。我作為老師，更明白老師的不容易。“找找什麼找，小男孩受點委屈不很正常嗎！也讓他長長記性”，我說。正好我在陪孩子看《小豬佩奇》，孩子看到牙仙子。他覺得好玩，就問我，“牙仙子存在嗎”，我說，“存在”。那我為什麼看不到她？我說，“他在你的夢裡，她不僅能保護你的牙齒，還能保護你的安全”。晚上睡覺時我又說了一遍，孩子沒有再做噩夢。

不知是不是我的話起到了作用，才讓噩夢消失。但作為父母更多的是安撫孩子在外受到得傷害，讓他內心充滿力量。老師更能理解老師，作為父母，更應該想辦法配合孩子的老師。

2、生存教育，發現孩子的優點

曾仕強，“發現孩子的天命，天命就是孩子幹這件事情，他不會感覺到累”。李玫瑾，“教給孩子生存之道，發現孩子的優點，看孩子適合做什麼，而不是隻有上學這一條路，心理Sunny比成績更重要。”上面這兩位都是老師。他們都鼓勵，父母應該在平時生活中，發現孩子的優勢，讓孩子有生存能力，這是第一位。

上文那個正高階的父親就是努力發展孩子的優勢。而不是強迫孩子非得學習孩子不喜歡的數學。即使這樣會讓這位父親沒面子。

大家都知道愛迪生的故事，被老師說成腦袋有病，由他母親帶回家學習的。

同樣，周杰倫在學校也不被任課老師看好，逃課是正常現象，只有他離異的母親發現他的音樂才能。

這些都是作為老師所具有的優勢，那就是不停的學習，知道如何去發現自己孩子的優勢並鼓勵孩子去追求自己喜歡的事。

最近有心理學者，統計中國頂尖大學老師孩子的數目，老師子女優秀的人數所佔比例很大，但有心理疾病的同樣也很大。

強迫可以讓孩子成功，可成功之後呢？孩子心理父母還關注？

3、老師的作用

在學校裡我們知道老師的作用是不那麼大的。

優秀的學生不是老師教出來的，老師只是給一個方向。差生你根本改變不了。現在哪裡還能聽到老師發現孩子特殊才能，並把他培養成才的例子。家教都沒有時間了。我們是能夠影響中等生的，也僅此而已。

我們老師會津津樂道，教出多少優秀學子，可有誰還記得那些沒有改變過的差生內心的掙扎。

父母還是先把孩子教好，懂規矩了，再送去學校接受知識，而不是反過來，管不了了希望老師來管理。老師作用在於影響，現實中育人這塊是很弱的。

我覺得不要把老師教別人孩子和教自己孩子的是看成對立的。假期老師會有大量時間和孩子相處。讓孩子內心充滿力量。我們作為老師也是有能力平衡家與學校的關係的

有人說，教師教得好學生卻教不好自己的孩子。這句話雖然未必屬實，但教師在教育子女的過程中所遇到的問題和其他家長是一樣的。《教師怎樣教育自己的孩子》一書，記錄了身為教師的他們在扮演家長這一角色時的點滴感悟。

姜榮奎：走進孩子的心靈

一晃，女兒已經是小學三年級的學生了。緊張而又繁忙的教學工作使我常常顧不上她，不過無論多忙，我認為有一點是我們家長應該負起的責任：關注孩子的心理，關注孩子優秀品質的養成。這些都只能是日常中的點滴教育，一個很好的途徑就是透過對話或者藉助孩子的作文。

“每次老師表揚我日記寫得好的時候，李懷遠同學就開始懷疑那不是我自己寫的。起初，我聽到他的話很不高興，可是回到家仔細想一想，李懷遠也是很有道理的。

第一，我承認我的日記不是寫完就原封不動地交上去的，而是經過媽媽的指導的。每次寫日記前，媽媽都告訴我，先取一個好名字，要打草稿……但我一點也不認為這是媽媽幫我寫的，因為在媽媽的指導下，我學會了很多東西。第二，我認為我寫得還是不錯的。因為我喜歡讀 書，也讀了不少書。媽媽告訴我要學會把書上的東西運用到自己的日記裡去，但是媽媽不允許我抄。

只要我繼續努力，寫得更好、更多，就不怕別人說我什麼了。”

這是女兒小學二年級的作文。有一次，女兒回到家很認真地問我：“媽媽，怎麼才能把日記寫得很糟糕？”我大吃一驚：女兒是個很要強的孩子，為什麼要往壞處走呢？於是晚飯時，我給女兒講起我的一個學生的故事：有個大哥哥一直認為自己很好，但他並不是很珍惜老師給他的每一次表現機會。所以慢慢地，同學們都認為他很差，即便他表現好的時候，大家也不相信。後來媽媽找他談話，對他說：“一個人要想讓別人認識到你的優秀，就要堅持努力，無論在什麼情況下都不能放棄。”

儘管沒有說話，但女兒聽得認真極了。後來我看了她上面這篇作文，才弄明白了事情的真相。

王文英：故意讓孩子旁聽

劉冠軍：你只是他的媽媽

下午去上班時，我看見楊老師和李想正在樓梯間，老師一邊說著什麼，一邊拉著李想，李想則一次次想掙脫。來到辦公室，李想的班主任鄭老師和其他老師正在議論他。原來，上午楊老師因為他上課不守紀律，要找他談話，他自己沒有主動來不說，派學生去喊，他還犟著不來。鄭老師說：“還不是他媽媽慣著他惹的禍，在學校出了任何問題，他媽媽都插手管。”

第二天，我來到六（1）班上英語課，突然發現教室裡多了個人---李想。他是六（3）班的呀，怎麼到六（1）班來了？我很納悶，下課後就去問他媽媽。他媽媽說：“昨天那件事發生後，我和他談了心，他說他和鄭老師、楊老師的關係處理不好，想換個班，我就把他轉到六（1）班了。”

教師的子女在學校是個特殊群體，出於同事間的感情，老師對他們一般都很照顧。但我們也發現，正因如此，這些學生中的一部分人養成了許多普通孩子所沒有的不良習氣。他們自以為有家長當靠山，就不服從班上老師的管教，或出現問題不找老師而找家長。作為家長，這些老師有的給孩子充當保護傘，有的甚至不認同其他老師的教育觀點，否定其他老師對孩子的教育。李想的媽媽在李想和老師處理不好關係時，就給他轉班，這其實是家長對學校教育的橫加干涉。家庭教育和學校教育有不同的分工，家長插手學校教育，學校插手家庭教育，都是對自己角色定位的錯誤認識。家長、學校要溝通，但是溝通絕不是直接參與和橫加干涉。

“你只是他的媽媽！”想到這裡，我對李想的媽媽說。