首先勸導學生克服思想上的畏難情緒，幫學生找出身上的問題，讓他自身認識自己，瞭解自己。再次對他提出要求，最好有詳細的計劃，逐個改變，不要求一下全部變好，要有人監督他，一是防止犯錯，二是犯錯時有人勸導、梳理、分析、總結經驗。

首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

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第二，要給學“困”愛的希望

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見後進生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學與後進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”。給後進生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到Sunny照耀的樹苗，怎麼可能長成參天大樹呢？因而後進生更需要教師的愛。和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，鼓勵他們敢於正視現實，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人。

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第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

總之,透過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了一定的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

轉變學困生可不是容易事，冰凍三尺非一日之寒！我的建議有三點。一，要想明白，不是我要轉變他，是我要激勵他，使他發自內心的想改變自己，發展自己，贏得自已的尊嚴，享受成功的快樂！孔子講，君子務本，本立而道生。這就是務本之舉呀！這也是最難的，一定要貫徹始終。教師一定要警惕自己，不要讓學生感到你高高在上，甚至看不起他。相反，讓學生在自己遇到巨大困難的時候，你是他最暖心的人。當他向你尋求幫助的時候，就是他真正改變的開始！二，幫助他找到一個痛點。這要滿足兩個條件，一是他自己確定的，二是近期經過努力，就能解決至少明顯改善的。然後，幫助他千方百計實現`初戰告捷‘！三，幫助他找幾個優秀些的好朋友。他們的作用有時比老師還大！

學困生指的是學習遇到困難，成績比較難提高的學生，這樣的學生佔學生總數的百分之七十 左右，當然也會有部分學生出現個別黑馬、反轉的，要想脫困無非做到一下幾點：首先要解決學習動力問題，你究竟為什麼學習？為誰學習？如果是為自己前途命運學習是具備反轉的條件。其次要解決學習方法和時間問題，你原來的學習方法肯定有問題，所以你要主動找老師，找優秀的同學請教，總結適合自己的學習方法，拿出足夠的時間來刷題，背誦、默寫知識點。如果你想做好一樣事情，就必須花比別人多的時間去學習。最後你要有足夠的意志力，做如何事情關鍵是要堅持到底的恆心和意志力，遇到困難了就放棄，是不可能成功的。總之要想成功必須“發瘋”！只有“瘋狂”的去做好一件事情你就有可能成功的！

現在說說我的看法：

學困生主要由三個方面來造成，自主學習意識淡薄，學習思維能力較差和以往的學習基礎薄弱。對應的解決方案分別為以下三點：

1.自主學習意識淡薄。老師首先要解決的是學困生自主學習問題，外因總是透過內因來起作用的。他不想學，我們的轉化就無從談起。學習意識也是可以培養的，老師要經常找學生談心，多關愛學生，多鼓勵學生，對學困生一定要有一把進步的尺子去評價，不能用優等生的標準去同等對待，一張卷子滿分100，學困生得了60，不要去分析怎麼扣了40分，要強調，孩子已經學得了60分，慢慢培養學習興趣，興趣有了自主學習意識也就有了。另外，老師還要加強課堂管理，學生學習意識淡薄，課堂紀律就較差，需要我們用科學的課堂管理去約束。要科學管理課堂，我14年，也做了一個課題，青年教師的課堂管理，雖然我們知道有時候課題是在東拼西湊，但當時我確實是想做出點東西。在學校的時候，我對學生要求也很嚴，但基本能保證我的學生評教滿意率在100%。

2.學習思維能力問題。我會告訴學生，計算能力是可以培養的，閱讀能力是可以培養的，邏輯思維能力也是可以培養的。如果自己計算差，就多做計算題；閱讀差多讀書；邏輯思維能力差，多想想物理。但最最最最重要的是，要給孩子強調，多注重過程，少注重結果，第一點也說到多看進步，我們一定會慢慢進步。每個人的長處，畢竟是有差別的，不要把學生捧的太高，登高易跌重，學困生的目標就是班級的中等還要稍微靠下一點。當然，極度聰明，什麼都不學的學生除外。

3.以往的學習基礎問題，這個就沒有辦法了，需要額外的去付出，我接下來的話，是不是有打廣告的嫌疑？去補補吧！畢竟也是沒有辦法的事情。

鼓起勇氣，開啟電腦來作答。從七月十幾號到現在一共答了六十多道，興趣認證沒過，我繼續做答；收益沒開通，我繼續作答；原創沒過，我繼續作答；這兩天，真的有點灰心了，回答也秒推首頁，但閱讀量很差，沒有人需要的回答，還有寫的必要嗎？也許，我現在本身就是個學困生，需要等著別人來轉化。我以學困生的視角和感受來談談轉化學困生的轉化吧：

學困生，就是過去的差生，為什麼現在不叫差生，而要叫學困生呢。目的就是不給學困生打上標籤，讓他們聽了不那麼刺耳，幫助他們樹立信心。既然有這麼良好的願望，我們還要把它落到實處，透過更多手段幫助他們樹立信心，比如經常性地談心，讓他們不會覺得自己是被老師家長遺忘的人。再比如提出目標，讓他們為目標努力；目標可以低些，但一定要有目標，每一次目標的實現，都是學困生重塑信心的絕好時機。

學困生，就是學習有困難的學生。學習困難的原因有多種多樣，是基礎差，還是學習方法不對；是意志品質差，還是學習習慣差；是上課聽不懂，還是自己注意力不夠集中？找到了原因後再對症下藥，這樣就能事半功倍。

我們學困生的轉化多喜喜歡哪裡不懂不補哪裡，就是補短；其實學困生的轉化要從優勢專案入手；要幫助學生使自己的優勢學科更優秀，最好是班級前幾名，如能排到學校前幾名就更好，因為這將會極大地激發學困生內在的自信心，學困生的主動性就會加強。有了一兩門優勢學科後，以一優帶全優就會更容易些了。

總結：學困生的轉化要從學困生的立場出發，幫助他們樹立信心，一起分析查詢原因，最後提升他的優勢專案，以一優帶動其他優秀，做到全面發展。

如何潤物無聲地對學困生進行轉化，看到這個問題，讓我想起今年暑假參加的一次培訓，有幸聆聽到了浙江杭州市模範班主任餘謙老師的報告，報告中餘老師親自講述他當班主任時轉化他們班學困生的案例。

案例:“英語聽寫兩分學生”

在他的班上有一個英語聽寫一開始只能得兩分的學生，但是這個學生並不是智力差，而是不想學不願學，那麼對於這樣的孩子他是怎麼轉化的呢？

1.老師請你幫忙

餘老師用了一個非常巧妙的方法，讓學生幫他批改英語默寫作業。每天早上默寫時，他總是來回巡視去找出兩個默寫最差的學生來。默寫結束他沒有批評那兩個默寫最差的學生，而是說你們過來幫老師一下忙，孩子們可樂意了。把這兩個學生叫到身邊，餘老師請他們幫忙批改默寫作業。餘老師有一個規定，只要默寫錯誤的學生，都要抄一定的遍數進行訂正，不過這幾個批改的學生不用抄寫，實際上，他們每人批改20本左右的本子，等他們批完作業，就相當於已經複習了20多遍了，很多單詞自然而然記住了。

2.老師請你吃飯

他還和那個兩分學生有個約定:“如果明天能多默寫對幾個，老師就請你吃飯“，孩子就認真背誦了，真的多默出了幾個，成功的和老師一起共進了第一次午餐，老師再和他進行約定，如果明天再多默出幾個，老師再請你吃頓飯，孩子又成功了，再後來孩子自己跑到老師那裡去說，明天如果我再能多默出幾個，是不是還能請我吃飯？老師答應了，孩子又成功了，漸漸地孩子的英語默寫成績越來越好，對學習英語的興趣也越來越高了，最終成為了某師範大學的英語老師。

小結語:

“老師請你幫忙“，“老師請你吃飯“，餘老師在學困生的轉化過程中正可謂是春風化雨、潤物無聲，沒有批評指責，只有鼓勵，讓學生跳一跳就能摘到果子。這個案例也告訴我們，要轉化學困生最重要的是要激發學生學習的內在需要，把“要我學“變為“我要學“，這樣才能達到轉化的目標。

學困生，首先得尋找學生的原因，是因為不愛學習麼？沒有學習定力麼？還是其他原因。

首先要培養他的自信，培養自信得從平時表現的優點來讚賞，不要輕易說一個學生是學困生，要給他積極的暗示，暗示他能學習，這樣可以大大的促進學生培訓自信心。

根據學生的情況不要拿很難的題給他做，要適當大部分可以做，有幾個費點力可以做，這樣慢慢的就學習成績提上來了。

貴在堅持，要家鄉聯合老師，學生一起，做好各自的責任。