題主說的問題，統一歸納起來，就是學生的行為習慣問題。

處理這類問題，我們要找到幾個關鍵的人物，學生，教師，家長。然後才能對症下藥。

教師方面

1.樹立教師的威信，管理好班級。當一個班級的班風學風很差時，自然學生行為習慣也會變差，我每接一個班級之前，都先了解孩子們大致的情況，然後立班規，樹立威信。嚴格遵守班規。我們班剛開始紀律有點散漫，當我嚴格對待學生時，班級慢慢才步入正軌。

2.教師與孩子亦師亦友的關係。上一條，我說要嚴格遵守班規，並非讓你與孩子疏遠，反而是課後要親近學生，讓孩子感受到你對他的關注與關愛。我常常在課後有空餘時間，讓學生點喜歡的歌來聽，這樣，拉近了彼此之間的距離。像我們班有學生總喜歡搞小動作，我就下課委婉跟他提出要求:老師不喜歡你上課搞小動作，這樣你學不到什麼知識哦，老師希望你能認真上課。孩子感受到老師的期待，就改正了許多。

3.多與孩子溝通交流。孩子的內心世界，需要我們去主動走入。例如我們班有個孩子喜歡上課睡覺，當我跟他聊了之後，才知道每天晚上睡覺前，他的哥哥總跟他聊天，很晚才睡。當我得知這個情況，告訴他媽媽，他媽媽知道了，才對兄弟倆的睡覺時間進行調整，後來，他休息時間足夠，也就沒有打瞌睡了。所以，孩子有什麼異樣，老師除了用眼睛觀察，還可以用心去溝通。

4.多鼓勵他們，發現他們身上的閃光點。我們班有個學生總是不交作業，但他體育細胞很好，每次校運會，都是他展現自己的舞臺。於是我讓他當體育委員，經常表揚他的盡責，後來，他也不好意思不交作業了。像我們心理學學的，以積極因素克服消級因素。

家長方面

1.加強家校溝通。現在媒介那麼發達，很多方式可以溝通。像我們班，就是用微信來聯絡的，每次孩子有好的，或者有什麼問題，我第一時間跟家長溝通，以便於讓家長了解情況，讓家長也感受到你對孩子的重視。例如:我們班有個同學每天遲到，打電話才知道，他媽媽要照顧弟弟，所以由爸爸接送。他爸爸每天都起得晚，又在外面吃早餐，所以導致每天都遲到。他媽媽知道了，才進行了調整。

學生方面

1.進行行為習慣的培養。例如，利用班會課，講解正確的行為習慣。

2.樹立榜樣，讓學生學習好的行為習慣。我們班有些同學。

3.進行獎賞制度。像我們班，每次有好的行為習慣加一分，二十分以上可以換禮物。禮物是有階梯式的，如果是二十分，可以選一顆糖，可以選一支筆。三十分可以選看一場電影(學生電教室看)，可以選跟老師合照一張。四十分可以選一個精美筆記本等等，總之就是禮物有多種選擇。

總之，學生的行為習慣，需要老師耐心去引導，想各種方法去引導，加強多方面的影響。

你好，我是王一惠老師，我來說說。

學生逃課、不交作業、上課睡覺、說話、搞小動作這些行為表現確實會讓老師比較苦惱，同時也讓家長非常頭疼。作為教育者，我們有必要找到孩子這些行為表現的真正原因，才能有的放矢，真正幫助到孩子。

首先要清楚一點：孩子如此行為表現，不是故意，不是不願好好學習，目標也不是要惹老師家長生氣。有兩個主要原因，列舉如下：

1.孩子學習能力弱，依自己當下的能力發展水平根本無法勝任所學習的學科。學習能力包括作業能力、工作記憶、閱讀力、理解力、表達力及轉換力，當孩子這些能力弱，師長又無法助其提升時，孩子便只有默默承受著心有餘力不足的學習任務，時間久了，得不到師長正面關注，也就會破罐破摔，乾脆也不聽課了，於是睡覺、說話、搞小動作、不交作業也就隨之而來。

2.家長跟孩子互動及對待方式存在問題。存在這些行為表現的孩子背後一定有說教嘮叨、評判孩子的家長行為在推波助瀾，家長尤其對於孩子學習方面評判更多，久而久之，孩子對學習也徹底產生了牴觸情緒及行為，開始逃課。這個背後，孩子始終找不到自己存在的價值和意義，家長又無法給到孩子認同與肯定，孩子的心靈是荒蕪的散亂的，這種狀態下，根本不可能有心力有能量去做自己的事情。

看到這個問題，我實在忍不住點進來，想要說一說自己的觀點。

教課這麼長時間以來，我們班的某些同學，除了逃課，剩下所有的事情都做過。那麼我是怎樣處理這些問題的呢？

班裡有一個男孩子，非常活潑好動，感覺就像患了多動症一樣。一節課下來，課聽不進去多少，筆卻不知道掉了多少次。每次聽到他筆掉在地上的聲音，我的心裡就火氣直冒，恨不得提溜他的領子，讓他站到門外面去。

但是沒辦法，這些事情也只是想想而已。

但是我真的很想解決這個問題，所以我就花時間觀察他。觀察一段時間之後，我發現，如果他的東西掉在地上，我給他沒收了，並明確的告訴他，不會給他，他的東西很快就不會再往地上掉了。

當然了，沒收的東西大都是紙飛機，斷了一截的尺子之類的物品，沒收了他的筆之後，他來找我要，我第一次給了他，並告訴他下次不會再給他，他的筆也不往地上掉了。

但他有時候會忍不住用手敲擊桌子，製造噪音，然後我又開始想辦法。

我發現這個孩子雖然成績不太好，但很喜歡被人誇獎。可能是因為各科老師批評他批評多了，批評對他來說根本沒有用，他常常是左耳進右耳出，這樣一來，誇讚對他來說就非常可貴。

而且我觀察了誇他的時機和效果，最後發現在上課之前像這樣誇他：“上節課表現的不錯，老師相信你這節課還能取得更大的進步。”這樣一來，他這節課都會非常注意自己的言行，下課之後再誇他兩句，他一整天都會非常開心，甚至還會主動找我問問題，對英語課也興趣大增。

當然，很多人可能會覺得麻煩，但是在教育中，能夠規範一個孩子的行為習慣，多說幾句又怎麼樣呢？誇讚總比批評好吧，誇他幾句，課堂紀律好了，老師學生都開心。

對於學生不交作業這一點，我深有感觸。

我們班有二十多名學生，每次作業只能交上十八的，每次缺交作業的就是那幾個人，時間長了這些孩子的成績自然是快速下降，甚至有的孩子到了降無可降的地步。

對於這個問題，我是這樣處理的。

家長會結束的時候，我將那幾個常常不交作業的孩子和他們的家長叫在一起，簡單地說了一下他們最近的表現，應當著家長的面和他們進行約定。

如果作業沒有能力按時完成，可以來找我，請求延長時間，但如果不交作業，就把作業拍給家長。

這個方法的確管用了一段時間，但有些麻煩。後來我發現，那些不交作業的學生成績不好，非常自卑，但卻很想做小組組長。我答應了他們，並和他們形成約定，每次必須把作業交上，而且要監督組員的學習，不能帶頭說話。

我發現他們當了組長之後，真的改變了很多。最起碼他們的作業都能交上，也很樂於和其他組員合作。

所以，沒有什麼問題是無法解決的，面對這些學生，作為老師，首先需要做的就是仔細地觀察，然後去思考，如何讓他們心中懷有責任感，積極主動地去完成學習任務，規範自己的行為。

當然，在這個過程中，老師需要極強的耐心和包容心。

孩子不想上課、不想聽課、做小動作主要表現的是厭學。這是由兩方面的原因造成的。一方面可能是他接受知識有點慢。另一方面是他的學習基礎沒打好。但不管什麼原因，都是老師和家長沒能及時的幫助，把他放棄了的緣故。因為孩子學習是不可脫節的，一旦脫節導致厭學，長期下來就養成了很多壞習慣，很難補救。唯一補救的方法就是單獨輔導，讓他把基礎知識補上，然後慢慢的培養他的學習習慣。

現在套在老師頭上的緊箍咒不少，有師德師風的，變相體罰學生的，一旦師生產生矛盾有理無理都是處理老師的，不良媒體大肆炒作的，道歉停職讓師道尊嚴顏面掃地的……你還敢把學生咋滴？

如果提這個問題的您是一位家長，我想您一定很迷茫很困惑甚至很生氣，但我也不得不說，孩子會有這樣的行為，跟父母的責任缺失有很大關係。

一般喜歡不寫作業、逃學的孩子，大多並不是真正的學困生，他們只是因為某種原因不願意學習，比如首先要考慮的家庭原因，家庭中的一些變故或太過愛嘮叨謾罵的家長；另外學校的原因，某個老師或學生的不喜歡或校園暴力。總之，在孩子平時的學習生活中，父母如果過於忽視孩子，沒有參與監督孩子的學習，不瞭解孩子日常的成績，或學習生活中遇到了無法獨立解決的困難，這些家長都不知道，而當孩子已經出現逃學的行為時，說明家長干預的已經有些遲了。所以，這其中有一半的責任在於家長，這個時候家長不應該粗暴的對待孩子，而是要積極反思自己，瞭解孩子這樣做的原因，設身處地站在孩子的角度去想問題，如果是家長的問題，那麼積極改正，但也提出對孩子的要求！如果是學校的原因，家長也應及時跟老師溝通，讓孩子感到家長是愛他的，是他強有力的後盾！

如果您的孩子是個“混世魔王”，那麼家長就要格外注意了，這樣的孩子如果在小學的時候不能得到約束和改進，那麼長大之後要想再改就很難了，而如何讓他改變，就要看家長能不能狠下心去管教了，這也絕不是思想教育能改過來的。

如果您的孩子是接受知識能力差，畏學情緒嚴重，那作為家長只要對孩子進行安撫，並做到每天陪伴幫助孩子完成作業，做好情緒疏導，基本不會有太大問題。

孩子的行為是家長的影子，孩子大大小小的問題實際上都反應出我們家長在某些地方做的不夠好，或考慮的不夠全面，需要改進。培養一個健康的孩子的過程中，家長也在不斷成長，這種成長讓我們更加成熟，更加睿智！