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1 # 多學客棧
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2 # 誤解無解悟界無界
可以說,每個學校每個班都有幾個問題學生。
問題學生有的確實有問題:或是身體智力問題。
有的問題學生卻是打引號的。不具有明顯身體障礙等問題。而是行為習慣、思想價值觀出現問題。
在學校最讓老師頭疼的就是這類“問題學生”。
行為習慣出現問題的話,需要老師耐心細緻長時間堅持,學生可以慢慢改正變好。
最最難教育的是思想價值觀出現問題。一般情況下老師會出現束手無策的現象。因為這類學生不是單靠老師言語教育、短時間關心就可以改變的。
思想價值觀出現問題,一般也不是短時間形成的,可能是學校學生或老師或家庭遭遇變故等。
遇到這類學生真的就只能關心,付出真心、愛心,讓學生感化,而後再來處理學習的問題。說實話,很難,需要眾多老師合力。
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3 # 教育探微
這是個老生常談的問題,也是老大難問題。
可以說,每位老師都必須要面對這樣的問題。
有些學生不學習,自覺性極差,離開老師就出問題,極端蔑視老師的要求,打架滋事,拉幫結派,上網逃課,離校出走,上課睡覺,作業不交,抽菸,酗酒,玩手機、早戀等等,還有些甚至會攻擊教師或其他學生。面對這樣一些學生,作為班主任、作為老師該怎麼辦?
向家長反映,家長也束手無策,給學校報告,學校也毫無辦法。
但作為老師我們得去面對。所以,保持一個平和的心態很重要。我們不是神仙,教育也沒有拯救功能。作為老師,我們做到用心、用情,用智慧,盡心,盡力,盡努力就對得起這些孩子,對得起家長,也對得起自己的職業和自己。
對於這些孩子的教育和引導我提幾點建議,希望對大家有用。
避免過激教育行為教育這些孩子不是短時間內就能收到成效的。不少孩子是屢教不改,屢教屢犯,一次犯錯批評教育,二次犯錯教育引導,三次犯錯寬容原諒,四次,五次....呢?這時候,老師再有多少耐心?
有的老師可能會按耐不住情緒當場訓責:“你算是徹底完了,徹底沒救了,你如果將來能成才的話,我都把姓倒過來寫”“你是我見過最不可理喻的學生,是我教過學生中最差的一個”“你把我最後一點希望都澆滅了,我對你徹底失望了,你愛咋咋地,我管不了你!”甚至還會有老師抑制不住怒火上前就是兩幾耳光.....等等之類。
真能理解。老師也真是出於無奈、痛心和傷心,但孩子會有什麼樣的感受?會怎麼想?這真的很難說。有些孩子可能會理解老師的苦衷,也可能會進行自我反省,但有些孩子可能就不會理解老師,甚至會有一些想都想不到的過激行為。
所以,不管在什麼樣的情況下,老師批評這類學生時一定要注意言語和方式,儘可能不要過激、過偏,特別是在公開場合儘量避免這樣去訓責這些孩子。
第二,公平相待一視同仁這些孩子大多在班級是不受待見的,常常是老師訓斥和管理的物件,他們很少受到老師的表揚和肯定。而老師往往把更多的表揚與肯定給了優等生。還常拿優等生和他們做比較:“你看看人家某某某,人家的學習多好,思想表現多好,你再看看你那樣,我真的都不想說你了,你好自為之吧!”
這樣的不公平,只能使師生之間的隔閡越來越深,距離越來越遠,甚至會發展成仇視和敵對。長期蓄積,很容易引發和升級師生矛盾,或者導致這些孩子把氣撒在那些優等生身上,或者離校出走,或者輟學流失。
因此,對於這些孩子老師要一視同仁。這些孩子雖然經常犯錯,但說到底他們也是學生。他們也並不是就一無是處,也有好的方面和閃光的地方。對他們好的方面,老師要及時肯定,多激勵,多表揚。引導他們積極參與班級活動,把他們融入到班集體中來,不要有意排斥或孤立他們,讓他們始終覺得老師對他們是平等關注的,這樣更有利於您的後續教育。
第三,不要輕易叫家長來學校有些家長還比較配合,但有些家長就不一定,不但不配合反而袒護孩子敵對老師,這樣非但解決不了問題,還使情況越來越複雜。還有一些家長,不識字,沒文化,本身就教育不了自己的孩子,即便是叫到學校來也起不到多大作用。另外,這些孩子大多數都與家長的關係不好,他們也非常反感老師把家長叫到學校來。
最好的做法是,我們可以家訪,或者可以電話和家長溝通,家訪和溝通不是給家長告狀或指責家長,“你的孩子怎麼怎麼樣,你看怎麼辦?”而是與家長真心交流和協商教育孩子的方法,避開孩子把孩子的真實情況反映給家長,再說一說自己的想法,給家長提一些可行性建議,使家長能夠真正的配合老師,共同承擔起教育的責任。四、關注、親近、激勵、誘導是根本這些孩子實際上非常缺乏關注和關愛。他們常常受到的是老師和家長批評指責,很少得到肯定。他們比其他孩子更需要老師的關注,更渴望老師的關注。他們正處在青春期,情緒波動很大,自我意識增強,更需要別人關注和肯定他們。
老師只有走近這些孩子,接近這些孩子,主動和這些孩子溝通、交流、談心,才能更多的瞭解他們的內心和想法,才能更有針對性的實施教育和引導。真誠對待這些孩子,善於發現和挖掘他們身上好的方面,並及時給予正面激勵和誘導,往往能收到好的教育效果。老師的每一份真情和真誠都是一劑“轉化”良藥,每一份真情付出都有可能會感化和喚醒這些孩子的心靈。其實,這些孩子也有追求,有理想,有抱負,他們的未來一樣充滿希望。只是我們在教育中沒有去挖掘和發現,他們的理想被犯錯所掩蓋。這就需要老師善於發現,善於引導,善於激發,善於激勵,善於幫助,也許正是因為您的一次鼓勵,一次幫助,一次引導,給社會增添了一個人才。趙廣宇教育漫談,與您分享不一樣的教育生活!
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4 # 教育有未來
作為一線教師和班主任,“問題學生”應該是我們每個教師都會遇到的問題,那麼作為老師應該怎麼面對他們呢?談談個人看法吧:
一、沒有絕對的“好”與“差”,作為老師不能以單一的、短期的標準看待學生
我一直覺得我遇到的是好校長,因為他一直強調好學生和差學生都是學生,而且最後記住你的可能就是當年你認為的“差學生”。所以我們 必須正視我們的“問題學生”,雖然會給我們老師會帶來很多煩擾、氣憤,但是假如沒有“問題學生”都是好學生又有什麼樂趣呢?這樣的教師生涯也是單調的吧。嘿嘿
二、那麼面對“問題學生”怎麼辦呢?
1、分析原因,對症下藥
每一個學生的生活條件和生活環境是不一樣的,因此形成的問題也是各種各樣的。作為班主任,我們必須科學、合理、全面的分析他們產生問題的癥結,有的放矢,對症下藥,及時與家長聯絡,制定合理、切實可行的對策。
2、真誠相待,用愛感化
教育是一門愛的藝術,沒有愛就沒有教育,也就沒有問題學生的轉化。愛是一種巨大的力量,愛能使堅冰化水,頑石成玉。“只有愛才是最好的教師,它遠遠超過責任感”。
教育,這首先是關懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地觸擊年輕的心靈,在這裡誰有細緻和耐心,誰就能獲得成功。——蘇霍姆林斯基其他小技巧:
1、多點民主,少點強制,用規矩說話
“問題學生”要求我們得調動他們的積極性和主動性,引導學生制定和學習規章制度、進行較為民主的評議,適當的參加到班級時間的處理,而不能總以班主任的出發點出發,畢竟他們不會光聽我們的。
2、多些激勵,少點批評,“問題學生”最不缺的就是批評
問題學生最不缺的就是批評,再怎麼批評會有提高嗎?我的感覺就是我們還是得善於發現學生的自身有點、長處,培養學生的自尊心、自信心和上進心,嘗試透過查詢他們的優點,讓他們找到自信;嘗試用正能量的具體事列來激勵學生向上走。
3、多些情,少些氣
我們不能一直用對待煩人那樣的態度對待問題學生,儘量的以情感人,心平氣和的和學生談談,少一點怒氣沖天,訓斥指責。
一個客觀的、和諧的、寬鬆的學習氛圍,使較多的學生能夠以輕鬆的、愉快的學習,能充分調動他們的積極性。
4、制定規則,客觀記錄
以前遇到的就有問題學生,遇到問題了,你說他,他會說沒有發生,我沒犯錯誤,以為需要我們制定一定的規則的同時必須要客觀的記錄
總之,面對“問題學生”是一個迴圈往復的過程,需要我們班主任、老師以愛心、恆心對待他們。各位你們有啥好方法呢?
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我個人經驗,所謂“問題學生”可以分兩類,一類是讀不到書但品性不算壞,另一類是既讀不到書品性又不行。
先說第二類。這類學生不好搞定,就先禮後兵。本著關懷所有學生的思想,與他進行交流,重點談課內外紀律,其次談學習。我碰到的學生當中,有一談學習就頭痛得直抓腦殼的,那我就跟他約法三章,絕對不允許打擾課堂。這樣的學生能否聽進去你的意見,尤其是關於品行的意見,很大情況下看你在與他平時的交往中對他能否平等、尊重。成績再差品行再壞的學生,都是最講究老師是否平等對待的,不說在學習上,單就生活上,學生最不喜歡的就是厚此薄彼的老師。我們都做過學生,都是深有體會的。對待他們,老師也應該多一些笑容。對於那些油鹽不進的學生,老師就不必自告奮勇一力承擔下來了,把他交給學校,直接對話他父母。最壞的方案,讓他回去休息,不說開除,什麼時候答應遵守校紀班規想來學校了,先簽個協議,再來。
第一類學生,品性不壞,甚至還蠻聽話,就是讀不到書。這裡老師多花精力,與之做思想工作,成績能提高一分算一分。同樣的,應該平等對待這類學生。