一、加強音樂課堂學習的趣味性，讓學生享受歌唱的樂趣

　　如何讓課堂教學的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”――有效啟用音樂課堂教學，讓學生享受學習、享受歌唱的樂趣呢？一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生知識的探索、想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。我想，首先要設計好開頭，要使開頭幽默風趣，要能夠設疑激趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師應注重每次新課時的開講，精心設計導語，設疑激趣，活躍思維。例如在教學《我是小音樂家》時，我設計了這樣一個開頭：黑板上寫著“演唱會”幾個大字，字的下方畫著幾個跳動的音符，黑板周圍掛著綵帶。多媒體大螢幕上放著小朋友演奏各種樂器、唱歌跳舞的畫面。學生一進入教室，立刻被這場景所吸引。當他們懷著濃厚的興趣，伴著歡快的音樂就座後，教師就說：小朋友們，今天我們在班級裡開個班級演唱會，你們願意參加嗎？不知誰會成為今天的“小歌唱家”？這樣就引出了課題。這種教學氛圍的創設，課堂教學的匯入，猶如樂曲的“引子”，讓學生注意力迅速集中，這樣的開頭，一下子把我和學生之間的距離縮短了，在笑聲中和諧舒暢的課堂氣氛把師生間距離拉近了，提高了學生學習知識的自覺性、主動性，在輕鬆愉快的課堂氛圍中，勇敢自信地演唱。

　　二、給學生創造表現機會，增強自信心

　　兒童心理學家告訴我們，兒童都有表現自我、期望成功的心理特徵。“人性中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”――威廉詹姆斯。愛因斯坦也曾說：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。” 教師要努力創設富有人文關懷的互動式教學平臺，保護孩子的學習熱情，尊重學生的自我感覺既能樹立其學習的自信心，同樣也喚起他們的表現欲和創造欲。每一次唱歌課中只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵，抓住點點滴滴的成功現象及時稱讚，讓學生體會到成功的感覺，真正感到自己是有實力的，從而令他們充滿信心，自信地歌唱。當每個學生都能發現自己的價值，就能極好地調動學習的興趣，有了成功的體驗。在我的音樂課堂上，每節課都有一個特別的環節，那就是“才藝小明★”，讓學生自願報名，在老師和全班同學面前展示自己的藝術特長，如：器樂演奏、表演唱、音樂小品等。剛開始，只有一些表現力較強的學生來參與，漸漸地，表演的隊伍越來越大，很多學生都躍躍欲試，還有很多學生不止一次上臺表演，每次都帶來不同的歌曲呢！我在教學中，就經常給學生搭建一個小舞臺，讓他們大膽地展示自己，做一次“小小歌星”，享受歌唱成功的樂趣。有時還給學生錄音，把他們自己的歌聲錄下來，享受在“錄音棚”的感覺。這樣學生不僅發揚了協作精神認真唱了，還欣賞了自己的作品，從中找出不好的地方，以便改正。著名小提琴演奏家梅紐因說：“假如學生願意學，那麼你就用不到‘學得好’有獎的辦法。教師應當用正常的關係進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望，和音樂本身給師生帶來的巨大享受。”

　　三、讓學生在愛中快樂歌唱

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。”他還說：“一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子。”沒有愛就沒有教育。如果教師對學生充滿愛，這種愛洋溢在對學生的鼓勵和讚賞中，學生就會親近你，並且熱愛你所教的學科，就會學好你所教的課；反之，學生就會遠離你，厭惡你所教的課，當然也就不可能學好了。可見師愛這種特殊的愛在教育工作中有著無法替代的作用和力量，它是每個教師搞好教學工作，實現教學過程最最佳化的前提。總之，一旦真正具有了深沉真摯的“教育愛”、“理性愛”，把這種愛灑在對學生的讚賞中，永遠去尊重每一個學生人格，教師就能贏得學生的親近。對於一些在課堂上特別調皮的學生，我經課下常和他們聊天，和他們做朋友，有時還用學科卡獎勵他們的點滴進步，面對這樣的學生我覺得更要用愛的目光關注，用愛的微笑面對，用愛的心情傾聽，用愛的細節感染，用愛的渴望調動他們的學習積極性。教學中只有建立民主和諧的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知慾旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢唱、敢問、敢說、敢想，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應‘才有可能產生。學生的創新慾望就被啟用，創新的見解就會不斷湧現出來。反之只會讓學生離你越來越遠，不樂意上你的課，更無法享受課堂學習的樂趣。

　　四、讓學生享受歌唱的樂趣，一個都不能少

　　許多大歌唱家一談起之所以”成名立家“，無不同聲答道，那是得益於孩提時期愛唱歌。人們常說：”唱不離口，曲不離手。“這句話給了我們一個啟示：那就是鼓勵孩子們多唱，想唱就唱，為孩子們提供機會，讓每一個孩子在”小小舞臺“上一展歌喉。對於膽子小不敢歌唱的學生、唱得不好的學生，更多的要鼓勵他和其他小夥伴一起走上小舞臺，給他演唱的自信，只要他唱了，就會讓他體會到演唱後的喜悅。新課程的核心理念是”一切為了每一位學生的發展“，那我們新課程指導下的音樂老師也肩負著這樣的職責，讓每一個孩子都快樂歌唱，一個都不能少！

　　一位教育家曾說過：”發展與培養不能給予人或傳播人。誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。“由此可見，從啟迪學習、樂於學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；讓學生在歌唱中享受快樂，享受學習，是教育的理想，我們音樂工作者有義務為此而努力！

培養學生的自信心

聲樂學習是一個漫長而艱苦的過程，在學習期間會有各種各樣的困難，容易挫傷學生學習聲樂的積極性，自信心也會倍受打擊。作為一名聲樂教師，在聲樂教學中注重對學生自信心的培養，是教學過程中不可忽視的教學內容。

聲樂學習中的自信心，是指人們在聲樂演唱中，表現的一種積極的能夠促進歌唱技術正常發揮的科學的心理狀態，它能夠提高人們學習和表演聲樂的積極性。

一、聲樂學習中自信心培養的重要性

實踐證明，“聲樂學習……要求人們生理各器官之間相互協調配合之外，還需要心理狀態的配合”。 在聲樂學習的過程中，學生自信心的不足會導致學生不能建立一個良好的歌唱狀態，從而影響了聲樂學習的正常進度。如果自信心充足，它能使學生善於思考和探索聲樂學習中的問題，堅持正確的學習方法與態度，勇於糾正學習中的錯誤，持之以恆地去練習正確的發聲方法與技巧，最終達到成功。中國著名的歌唱家宋祖英，她從小就很喜歡唱歌，但她在學習聲樂的過程中曾遇到遇到了很多困難，也有過想要放棄學習聲樂的念頭，但在老師的鼓勵和幫助下，她樹立了對聲樂學習的自信心，以自己對聲樂的熱愛，不但沒有讓困難打倒，反而更加刻苦的學習。在她持之以恆的努力下，終於成了中國著名的歌唱家，實現了自己的夢想。縱觀整個聲樂界，我們不難看出，凡取得成功的演唱家除了具備了精湛的聲樂技巧，良好的歌唱心理因素也是成功的主要因素。所以建立良好的自信心是學好聲樂的第一步。

二、如何在聲樂教學中培養學生的自信心

第一、建立良好的師生關係，構建愉快輕鬆的課堂氣氛。

教師的責任就是給學生傳道授業，培養高素質、高水平的優秀人才，在授課的同時應該與學生建立良好的師生關係。聲樂的學習大部分時間是由學生唱教師指出存在的問題並提出解決方法、進行示範演唱，學生進行理解並調整，但聲樂教學很難的一點就是抽象性強，所以大多數學生在上聲樂課時，容易產生緊張心理，出現氣息上浮、口舌乾燥等現象，不能很好的與教師配合，使教學不能順利進行。面對這種現象，教師首先應與學生建立良好的師生

關係，因此教師應該充分尊重每位學生的學習習慣，因材施教，用多種多樣的交流方式使學生得到精神上的放鬆，調動學生學習積極性，提高聲樂學習狀態。

在教學中教師構建愉快輕鬆的課堂氣氛，既要做到對學生嚴厲同時又要做到和藹可親，關心愛護學生。在開學第一天氣教師就應該將課堂要求說清楚，條件統一規定，統一的要求針對每一位學生，使學生從心裡重視聲樂學習，為培養學生的自信心奠定基礎。上課時教師用一些幽默的語言來引導學生放鬆心情，調整上課狀態使課堂氣氛活躍。學生在輕鬆快樂的狀態下學習，不僅增強了他們學習聲樂的興趣和自信心，而且幫助他們克服了膽小、自卑的不良心理。著名的心理學家巴班斯基說：“教師是否善於在上課時創設良好的心理氣氛，對學生的學習有著重大的作用，有了這種良好的氣氛，學生的學習活動進行地特別有成效。”

第二、耐心細緻的授課，形象生動的比喻。

聲樂教師在教學中，面對學生要保持良好的態度。因為教師的態度直接影響到學生的歌唱心理和積極性，良好的教學態度能培養學生學習聲樂的自信心。在教學中，學生的程度不同，接受知識的能力也不同，這就可能在課堂上出現教師示範很多遍，學生還是不理解、做不到。遇到這種情況，教師要一定要耐心地引導學生，不厭其煩地給學生示範、打比方，找適合的方法。對待學生的進步要及時給予肯定和鼓勵，一個眼神、一個動作或一句小小的誇獎都會讓學生感到高興，產生興奮、激動的心理，這樣也使學生在課堂上的狀態更加積極與自信。

教師還可以在課堂中加入通俗易懂、形象生動的比喻，便於學生更快更好地理解。比如：可以用日常生活中的“喝水”、“打哈欠”等來啟發學生開啟喉嚨的感覺；以“聞花香”來體會橫膈膜的狀態；以“穿珍珠”來形容氣息和聲音的關係等等。在唱歌時讓學生從這些生動形象的比喻中來體會發聲和歌唱時的感覺，使學生更加大膽，