“親其師,信其道”,教學中教師要充分發揮自己的人格魅力和感染力 。俄國著名教育家烏申斯基說:在教學工作中,一切都應以教育者的人格為依據,任何章程和綱領,任何人為的管理機構,無論他們說得多麼精巧,都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響深人到學生品格中,真正的教育是不可能的。由此可見,教師的人格對學生的影響是多麼重要。教學中幾乎每個學生都有自已崇拜的或者喜歡的教師,老師如何激發自己的人格魅力和感染力,得到學生的喜愛呢?

首先,教師的精神風貌、思想品德、治學態度、學識水平、個性情趣等融鑄成教師的人格魅力和感染力,對學生產生潛移默化的影響,是教師吸引學生的主要源泉。

其次,教師要深研教材,把握重點,突破難點,幫助學生建構知識網路,讓學生每一堂課學有所獲。來自學習上的收穫是學生學習的最大快樂和重要動力,學生學習的進步,無疑會增強老師的吸引力,成為學生學習上的強大助推器。老師要及時肯定學生學習上的每一次進步,哪怕是不明顯的進步,教師要善於捕捉學生學習中的閃光點。

第三,教師要注重培養無私的師愛。師愛是教師對學生的一種博大而深沉的愛,是教師高尚情感的結晶。很多時候我們喜歡“優生”,對“後進生”視而不見,教了一學期還叫不出“後進生”的姓名,這樣會極大的損傷他們的學習信心,失去老師的親和力了。其實,每個學生都是父母的希望,每個學生都有獲得老師關愛和尊重的期待,老師要把自己的愛化為縷縷Sunny,無私的普照給每一個學生,老師不要吝嗇自己的一個微笑、一個親切的動作,一句讚揚的話,因為這些不經意間都會使學生受到鼓舞、產生成就感和自信心。總之,教師要用自己人格魅力對學生形成強大的感染力、號召力和 影響力,從而激發出對學習的濃厚興趣。

人格魅力的激發？這個題目就有點那個。人格魅力是一個人的獨特個性，是內涵和閱歷以及智慧的外在表現，是自身學識積澱的自然流露，是修養。很多時候是內斂的，是他人眼中的感受和體驗。除去娛樂圈的“鮮肉”和“肌肉”展示，還真沒有見過展示人格魅力的，你是問“漂亮”和“性感”也是人格嗎？那就多到娛樂圈和“風塵圈”看看。

如果非要說“激發”，那就多給他“展示”和“主持”的機會，也許鍛鍊的多了，漏傻的機會多了，會強迫自己修身養性然後提升人格和魅力了吧。經歷“張揚——羞辱——雪藏——潛修”這個過程也許一部分人能夠得到“飛昇”。例子也是有的，比如咱們的表演藝術家，專演毛先生的唐國強，不是就在紅的發紫的“奶油小生”後“涅槃重生”，成功登上表演藝術家的地位嗎？這個“激發”當然不是任何人都能承受的了的。

教師的人格魅力，最主要體現在道德品質，職業操守，知識廣博，口才了得，在這個基礎上，如果教師還可以有好的性格，優雅的氣質，深厚的學識，積極向上的人生態度，源源不絕的精力，良好的溝通能力，熱情洋溢，良好的親和力，人格魅力和感染力就有了。

如果你是一個教師，你首先要學好專業知識，以專業知識為核心向外輻射，廣泛涉獵其他知識。

其次應該精力充沛，上課打呵欠，自己昏昏欲睡，讓學生怎麼看你。

然後是你的口才要好，邏輯思路清晰，把知識能夠深入淺出的表達出來，透過各種教學方法，能夠讓學生理解和消化知識。

再者，你必須要有親和力。如果板著一張臉，清高傲氣總覺得學生不如你，那麼學生也會離你遠遠的，而且不怎麼會對你有好感。同時會對你的教學打折扣。

五是性格要好。不能是學生犯一點小錯，就揪住不放。稍微冒犯一下你，你就火冒三丈。動不動說學生傻，學生笨，發脾氣太多。這樣暴躁性格，肯定不行。

六是，言行舉止要得體。為人師表要像個樣子，抽菸喝酒吸毒嫖娼，帶壞學生三觀，那堅決不行。職業操守要讓家長放心，讓學生信服。

如果你能夠讓學生覺得你是個好老師，信服你所講授的內容，那就是個很好的老師。人格魅力和感染力是個外在表現。只要學生信服你，你的個性學識品德修養，學生就會覺得好。

所謂教師的人格魅力和感染力，具體體現在學生是否能和老師親切交談，沒有太多拘束，對老師尊敬，並且對老師的話認真聽取，可以在班級營造一種良好氛圍，並且有一種團結凝聚力，大家一起提升自己。

所以，該如何激發，這主要還得靠老師自己，追求一些方法，與學生更加親密，亦師亦友，與學生交朋友，成為一家人的溫暖，學生自然就會配合很多事情，學習，生活都會有自然進步，而不是一味以嚴格處罰對學生，應該嚴格與親切並用，相互感染與認知，達到一種和諧溫暖氛圍。

教師是一種高尚職業，桃李滿天下，育人為樂，願所有學生能體會老師苦心，配合好老師，做最好的自己，共同進步，成人成才，讓老師和學生共同收穫碩果。

師者，傳道，授業，解惑。三者並重，同步推進，穿插爭讓，相互影響。以德服人，平心而論，抵擋誘惑，甘於寂寞。身教勝於言傳，責任勇於承擔，分門別類，因材施教，先成長後成才，先專一後兼愛！

教師的人格魅力是教師自己的道德品質和情操。在教育教學中形成和發展起來的感染力、影響力、吸引力、號召力等各種能力，它是有效開展教育教學工作的基礎和關鍵；它可使學生潛移默化地接受老師的影響，產生對老師的崇敬、欽佩和信賴。人格魅力一旦形成，就會在教育教學中起到事半功倍的作用。有利於工作的順利開展。如何激發教師的人格魅力？首先教師要有愛崗敬業，樂於奉獻的精神，熱愛學生、關心學生；其次是為人師表，做好表率作用，要求別人做到的，自已必須做到；再其次要不斷完善自己、充實自己、、提高自己的綜合能力和業務能力，成為學生歡迎喜愛的老師；再再就是平易近人，和學生打成一片，成為學生的朋友，這樣就能使各項工作的順利展開，成為學生歡迎和尊敬的教師。

我覺得魅力和感染力的激發首先教師要身先事則，即以身作則，嚴於律己，寬厚待人，和藹可親，師生打成一片，才可提升你的魅力。

作為一個老師，應該好好學習，博覽群書，努力提高業務水平。

因為學校的生活是多元化的，而學生頭腦裡的東西漫無邊際的，我們老師不能把學生們的興趣都扼殺在萌芽狀態，而是老師多方面疏導，開導，使學生在一個充滿正能量的軌道上發展，這就要求我們的老師知識淵博，增強閱歷，不斷學習。

家長可以諒解老師的年輕，沒有經驗，是“外人”，可我們做老師的不能因為“年輕”，沒有經驗而貽誤了學生，所以老師在入職前儘量做足功課，儘量完美的處理好教育與教學。讓我們的學生健康發展。

老師的魅力不僅僅體現在課堂上駕馭教材，更多的魅力體現在與學生共同的校園生活當中：以身作側，循循善誘，耐心細緻，全方位關愛學生。

一個人的人格魅力，是由一個人的修養，人生觀，價值觀，世界觀決定的，不一定激勵就能有，有的人是自帶人格魅力的，比如：周恩來小時候就說要為中華之崛起而讀書一樣，魯訊的民族魂。范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。韓愈的師說：傳道，授業，解惑。他們好象都不是老師，但卻引頷著幾代人，每個人的人格魅力和感染力都是不可估量的。所以，個人認為一個人是否具有人格魅力不是靠激發的，而是自身的品行決定的。從當老師的那一天起，就想好是想教育人，還是要賺錢？如果一個人只為了自己的利益而當老師，越激發越不會有人格魅力，因為他她們會認為他她的成績是和物質利益掛鉤的。一個教師是否得到社會的尊重，是靠他的學生是否有所作為，不是說桃李滿天下吧。現在有多少學生，在沒學成之時，對他她的老師好，家長也不惜一切給老師送禮，而一旦孩子有出息後，又有多少孩子還會去看他她們的老師。因為他她們認為他她的成績是靠家長給送禮，老師才好好教的結果。是一種純利益關係的。只有老師真心為孩子付出，為了教書育人，這樣的老師才會被學生尊重，比如現在的鄉村教師，環境不好， 工資也低，還一樣認真教書，而不象有的老師動不動就鬧著漲工資。整個社會的風氣就靠老師如何教育，家長如何教育，社會這個大環境才能純結。自古：養不教，父之過，教不嚴，師之惰。孔子也主張要因材施教，而不能強行教孩子不喜歡的，有些孩子也許不是讀書的料，也許是做手藝或是做別的，正所謂：行行出狀元。老師的人格魅力正是教育孩子如何有正確的人生觀，價值觀，世界觀，也就是說要以育人為主，教書為輔。如果老師的這三觀都不正的話，可想而知，教出的學生如何能正？不是說十年樹木，百年樹人嗎？未來的中國靠的就是這些，80後90後，00後 以及10後等等，少年強，則國強。

我就是一名教師，說點自己的親身體驗，馬雲說：人要有夢想，萬一實現了呢？教師要想被激發人格魅力和感染力，必須被激發足夠的工作熱情，而工作熱情就來自於夢想！

大家知道有理想的人才會有動力，才會激發潛力，一旦潛能被激發了，定會充滿活力，保持足夠的人格魅力和感染力。所以，要給教師一個理想，一個奔頭。那麼就要讓他看到經過努力他也能成功，但是現行的考核制度讓很多教師看不到美好的明天，甚至有幹多幹少一樣到退休的感覺，有很多朋友說：我一眼就能看穿你一輩子！你一輩子就像一天一樣，你一輩子掙得錢我現在就能給你算出來！所以必須從考核制度上改革，給教師一個奔頭，一個奮鬥的理由！

其次，社會的認可也對教師的工作熱情有影響，地位的地下讓教師有自卑感，比如，不給體罰學生，學生有錯了，你說她一句，她都毫不畏懼的大聲威脅老師：小心我投訴你！有很多家長對孩子寵愛過度，也會威脅老師：我昨天和你校長喝酒了，我讓他整你信不？老子喝一場酒夠你一個月工資的知道嗎？沒有社會地位，也吸引不到高素質的人才從事這個行業，許多沒有門路的人無奈的選擇，能有多少工作熱情？所以要給他們足夠的社會地位，至少讓他們不在學生家長面前自卑，能抬起頭來，不需要俯視，能平視就行！

現在對尊師重教呼聲很高，希望國家的百年大計早日實現！