對這樣一個新聞，必須從以下幾個方面來分析探討。

①校外培訓機構的產生原因。在上個世紀，在應試教育的大環境下，考分為王的時代，出現了“高考加工廠″類似的學校。那樣的學校，將學生的全部時間用於學習做題，進行了沒日沒夜的訓練，結果一舉成功取得優異的高考成績，名聲大噪。

②校外培訓機構帶來的後果。造成了學生學業負擔過重，不能全面健康發展成長，也造成了家長過重的經濟負擔。還造成了全國的中小學校仿效，形成了無限佔用學生空閒時間，不利於學生的健康成長。

④形成了教育功利化的大氣候，不利於國家對教育系統進行正向引導。

那麼，國家就要及時進行糾正了。所以，現在教育部嚴厲禁止在編教師參與校外培訓機構的課務，就是因為這個原因。另外，對校外培訓機構進行取締關停，也是為了糾正這樣一種歪風邪氣。

當前校外培訓機構魚龍混雜、良莠不齊，成了誰都可以撈一筆的產業。加重學生學業負擔，特別是低年齡段學生的負擔。但是，在教育受到廣泛重視的今天，課外輔導似乎成了剛需，只堵不疏肯定也是不行的。職能部門必須對證照不全、沒有辦學能力和資質的機構進行關停是件大好事。不過，如何滿足校外學習的需求，是接下來要做的事。另外，不能一陣風，過一段時間無證照機構又死灰復燃。總之，如何讓有資質的、合法的、真正能滿足學生需求的機構產生和發展下去才是最重要的。

如果該培訓機構沒有相應的辦學資質，沒有相應的專業老師，那我覺得這種機構是應該停辦的，不能誤人子弟。反之，如果他符合各種條件，應該鼓勵培訓機構辦學，這樣能影響更多的孩子，培養更多的人才。我們之前就碰到過這樣來應聘的書法老師，從來沒有在學校裡面或者培訓機構裡面當書法老師，他寫的字自認為還可以，其實只能說有點基礎，但根本不懂得教學生，課堂上是一塌糊塗，筆畫筆順也是亂的，他認為他會寫字，他就會教書法了，這樣的老師根本就不符合我們的招聘要求，被我們果斷拒絕了，後來這位老師就到其他的午託班去上書法課，這不是誤人子弟嗎？後來更可笑的是，他又到其他機構應聘象棋老師，以前下過象棋，就要到專業的棋院教學生，太佩服這位老師的自信了。作為老師，要給學生一杯水，自己本身一定要有一桶水，連半桶水都沒有，那這樣怎麼能當一個合格老師呢？所以現在的培訓機構很多亂象魚龍混雜，有一點點能力的都想來開培訓機構，都到處宣稱他們有多麼優秀的師資。個人覺得應該請一些有專業水平的老師來上課，比如書法老師，可以和當地的書法協會聯絡，他們有更多的書法老師的資源，請專業書法老師進培訓機構上課，家長更放心。術業有專攻，讓專業的人來做專業的事。

我覺得這是好事啊，這次校外培訓機構整治是全國性質的，很多不合格的機構都被關停了。

學校進度快，孩子沒學會，家長輔導不了，家長注重教育，下午放學早等等這些原因導致的很多家長把孩子送到了培訓機構，也是因為這讓培訓機構如雨後春筍，大街小巷，特別是居民區和學校門口很多很多的培訓機構，這些培訓機構真的能解決問題嗎？我看不一定。

很多的培訓機構老師不要說教學經驗了，可能連教師資格證都沒有，很可能只是單純的認為這些題他可以講。

還有些培訓機構存在重大的安全隱患，消防不合適，這樣的培訓機構萬一發生意外，後果不堪設想。

這樣的培訓機構一定要嚴查。

不少培訓機構為了招生，誇大其詞，把效果說的很好，結果不是那樣的，經過這次整頓之後，留下的都是正規的，讓家長再選培訓機構的時候不至於上當受騙。

對於孩子來說不至於被誤導，我見過一些教拼音和英語的老師用方言教孩子，老師發出來的音還有方言味，我只能說這樣的培訓班不上也罷。

所以說，我對整頓校外機構是非常贊同的。

只要有剛需，培訓機構就不會從市場上消失。南崗區的整頓，是響應國家教育部對當前培訓機構魚龍混雜、良莠不齊的教育培訓亂像的整治，只針對不合格的培訓機構。這對於那些合理合法化的培訓機構影響不大，甚至可以說，使得那些合理合法的培訓機構生意更加興隆！

只要不結束分數論英雄的選拔人才模式，補課機構就不會從市場消失。當然，職能部門能夠讓那些證照不全，沒有辦學能力和資質的補習機構關停也是一件好事。而且這個力度要持續性打擊。不然很容易死灰復燃，畢竟在巨大利益的驅使下，什麼事情都可能發生。

既然有家長有需求，那培訓機構也就不可能消失於市場，那麼我們應該正面看待這一問題。在整頓過後，如何讓合法合規的培訓機構有效的服務於有需求的學生，這應該是下一步應該要考慮的事情了吧！

總之，對於當前的教育機構亂像，全國應該大力整頓。讓家長和學生少一些欺騙，少花一些冤枉錢！

只要主管部門切實履職盡責，校外培訓機構的辦學亂象，就能得到遏制，但要想根治，難度極大

最近幾天，不僅僅是南崗區，全國多個地方，對校外培訓機構進行了嚴格的檢查。目前，哈爾濱已經有百家校外培訓機構因無照無證和違規辦學，被教育主管部門要求“停止辦學行為”，而今年年初，天津市開展了為期8個多月的校外培訓機構專項治理行動，超過四千家機構被停止辦學，1名在職教師的教師資格證被取消。

那麼，這麼強力的整頓，校外培訓機構的辦學亂象，能得到徹底的根治嗎？

不客氣的說，現有培訓機構出現的種種亂象，和一些部門的不作為，是密切相關的。當然，這其中，難度也不小。比如，主管部門工作人員有限，培訓機構數量眾多，你去他關門，你走他開門，有些地方的培訓機構，把游擊戰術運用的是淋漓盡致。

但不管如何難，該履行的主體責任，還得充分去履行，不然，就是典型的“庸懶散浮拖”！

所以，這次哈爾濱南崗區的關停舉措，就是排除各種困難，切實履行主體責任的一次非常好的證明。

事實上，現在有些培訓，已經逐漸呈現出小型化和隱蔽化的趨勢。不少的培訓機構，“想群眾之所想，急群眾之所急”，將培訓班，開到了小區裡面。有些培訓機構，三五個娃娃，一兩個老師，查處的難度，空前增加。

面對這種形勢，作為主管部門，就需要發動“朝陽群眾”的力量，設定有獎舉報。地方政府，還要嚴格落實屬地管理的原則，將社群和街道納入到整治的主體力量中去——畢竟，這些違規辦學，還涉及到安全隱患的哦。

校外的培訓機構，都是逐利而來的。為了開源節流，自然要採取很多的技術手段，比如偷稅漏稅等等。那麼，在整治違規辦學的校外培訓機構時，稅務、行政執法等部門，也要參與，教育行政部門透過教育法規來執法，其他部門，還可以透過城市管理、稅務等方式執法。

既然違規了，打，就要打痛！不痛不癢，轉眼就會“春風吹又生”！

但不管如何整治，由於當前考試製度的存在，而事實上，校外培訓對於提高考試成績、特別是滿足家長的心理需求，是有一定作用的。所以，剛需客觀存在，市場也就客觀存在，培訓也就會見縫插針，客觀存在。

在這種情況下，作為教育部門，還要從考評制度著手，從改革人才選拔和評價的體制機制著手——一旦讓校外培訓沒有效果，剛需就會立即消失，市場也就不復存在，校外培訓機構的亂象，自然迎刃而解。

總之，哈爾濱的整治行動，效果是明顯的，希望其他地方，跟著行動起來，還兒童一個快樂的童年，換教育一個清靜的環境，還世界一批有創造性的人才。

如果此資訊屬真，我將歡欣鼓舞！

早該行動起來了，如雨後春筍般發展起來的培訓機構，有一部分不管有沒有相應的辦學資質和相應的專業老師，本著能招生會賺錢目的，違背天地良心，明目張膽地誤人子弟；為什麼能辦下去？往往掛靠類似機構，扯大旗作虎皮，甚至把非本機構有名望的老師接來客坐三五個小時充門面，生員繳費後名師銷聲匿跡，這唯利是圖之舉令人作嘔；尤其是相當一部分收入來自己農民工。

不否認有正經辦學的，從培養更多的人才實用人才出發，願望是好的，我也是在培訓機構見到了有名的武術老師、鋼琴教師、書法老師、聲樂老師等等；如果在正規學校平時很難遇到這樣的名師；但往往只是個人有專業特長，又不會組織教學，課上得一塌糊塗，不存在互動，炫耀自己的經歷佔了課堂主要時間，再談談自己得過什麼獎，認識什麼名人，參加了什麼大會，能讓學生對專業知識心領神會的屈指可數。

再就是為輔導考證，習慣作法是發資料，把摹擬試題發下來，公佈答案，根本不講課！生員技能資格證是否到手沒人負責，大不了，下次補考！

其實，老師是要上崗證的，在某行業名氣大，不代表會教書，自己有本事是個人功夫過硬，不代表會傳遞知識；我曾經見識過一個美容老師，談起專業知識口若懸河、滔滔不絕，說起意義好處耳熟能詳、信手拈來；真正地關於實用性、針對性的知識所知寥寥，一個問題下來她就一頭霧水，目瞪口呆，最後拿出什麼機構發的證書來搪塞學員，看她年齡大，我們原諒了她，但，丟了真金白銀，不心痛是假的！

魚龍混雜，良莠不齊，裝置、師資、規模、實力都跟不上時代要求；參與培訓，還不如自己在網上搜索知識實用；歸根到底，老百姓錢花了，本事沒有學到；建議行業協會插手此事，驗證培訓機構的合格性，千萬不能讓少數人以贏得為目的，再賺農民工的血汗錢了。