上課是否需要用多媒體，還是取決於教師對於自己教育內容以何種方式呈現效果會更好的考量，學校不能一致統一。

課堂教學效果如何是多方面綜合結果的反映，教師備課是否全面，教學方式是否恰當，學生是否積極配合等。當然，多媒體的作用對於教學的作用也是很明顯的，教學內容比較充實，重難點可突出，直觀呈現，學生興趣得到提高。但傳統的板書教學也是不可替代的，學生注意力集中，筆記全面。課型不同採取的教學輔助是不同的，比如新課可一般採用多媒體教學，練習複習課可採用小卷進行知識總結，方便學生保管。

總的來說，教學效果最大化的最好方式就是結合教學內容，綜合運用各種教學方式，採用不同的教學輔助。

在教學中使用多媒體有助於教學，加強直觀性，便利學生對學習內容l的理解。教師可以將原始板書不了的習題問答用多媒體展示。

但現在多媒體用得太隨便，有些學習內容無須使用就可以讓學生弄懂。大量使用多媒體，導致課堂教學形式化，沒有效果。像有些教學評比將多媒體作為條件之一。浪費課堂時間。

多媒體當用則用，不當月就不能逼迫。運用恰當才能有效果。

隨著社會進步和科技的發展，社會各個領域都引進了較為先進的電子裝置。在學校，多媒體教學方式的出現就是其中一個體現。但是，這是否就意味著多媒體教學就可以完全替代了傳統的板書教學呢？我並不這樣認為。因此文中所述某學校規定上課必須使用多媒體，不然就通報批評且罰款，我認為這種做法是不合理的。

首先，不可否認多媒體教學方式相對於傳統的教學方式有它明顯的優越性。其一它包含的教學資訊量大，學生可以在有限的課堂上獲得更多的知識。其二它形式多樣，集文字，圖畫，聲音等為一體，更為生動有趣。再者它在教學內容的呈現上更為直觀形象，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和積極性。

但另一方面，它也存在一定的弊端。比如課件的製作費時費力，很多時候為了製作一節課的課件，教師要花費幾個鐘的時間，很是辛苦，有時也會產生不必要的課件，再說效果不一定就好。其次很多學生在課堂中，過分地注意課件中的圖畫和一些特效，轉移了學習的重心，這是課件華而不實導致的結果。最終，課堂教學效果反而得不到提高。

相反傳統的板書教學也有它存在的必要性。它對於教師的教學基本功有更高的要求，有利於教師學生情感的交流，有助於學生注意力的集中。但缺點就在於它形式過於單一，過於強調教師的主導作用，而忽視學生的自主性學習。

因此，就我認為，教學中老師應該根據自己的教學內容，預想的教學效果而綜合運用各種教學輔助和教學方法，而不是一味的採用某種單一的教學裝置。

首先這種做法肯定是不對的，但是我的問題是，哪所學校有這樣的規定？在海口或海南省，我還沒有聽說哪所學校有這種奇葩的規定。所以看下面有些老師答的不亦樂乎，我就非常的詫異。

做過老師的人都知道，很明顯這種肯定是不符合常規的。你怎麼可能說所以的課都用多媒體來上，都使用多媒體這種形式呢？如習題課，複習課等等，這根本就是不可能的嘛，在這裡教室裡面的多媒體這麼用，能用幾年？

在這不用多媒體就通報和罰款。你們學校是校長領導，每天都去檢查你們用什麼來上課的嗎？你把課上好就可以了，能用就用，不能用就不用。根據實際的情況，合理的選用，這才是使用多媒體的正確方式。

所以我的答案是，這可能是個假問題。回答完畢。

正確的問題是，我們上課應該如何使用多媒體提高課堂的學習效果？

我們如何藉助多媒體使用好多媒體服務課堂？這些才是引領我們老師去鑽研業務的好問題。

如提問者所提的這種問題根本是沒有任何價值的。

我認為學校的做法是不正確的。

第一。不可否認，多媒體教學在教學中有一些好處，比如可以增加課容量，可以更直觀地給學生呈現一些無法在黑板上寫出來的東西，用影片或者音訊，可以調動學生的積極性。可以營造更好的師生互動的氛圍。但是，它只是一種教學的輔助手段。它不是教學的全部。學生在課堂上真正的收穫來自老師靜心的備課，這需要老師具備很好的業務素養。不是一個投影儀和幾張幻燈片能做到的。

第二。多媒體的過分使用會削弱老師的作用。老師在課堂上的引導作用，會因為多媒體的使用而越來越弱。幻燈片直接展示板書的內容和詳細的解答步驟，沒有了在黑板上的那種質感和滿足感。師生的互動需要老師的帶動，不是影片或者音訊。

第三，多媒體的泛濫也會限制老師的思路。因為，把所有的環節惡寄託在了幻燈片上，老師的擴充套件和延伸都會受限制。那種老師在黑板上板書時的神來之筆，越來越少了。更多的是乾巴巴地念幻燈片。長此以往，老師，學生，學校都沒有收到預期的效果。

偶爾用一下，可以。但是，用多媒體去評價老師的課，真的不正確。

表面看來，學校的要求有一些嚴苛和無理，但因為做過10多年的教學管理，我想可能存在教師幾十年如一日的一本教材、一隻粉筆，導致課堂效果不佳，甚至有老師不能熟練操作多媒體，包括製作PPT等現象，學校無奈之下出此規定。但我認為：

科技的發展，時代的進步，為我們的生活工作，學習帶來全新的方式和思維。而作為教育工作者，無論從理念上，還是實際教學過程當中理應與時俱進。

很多課程如影視類、藝術設計類，運用多媒體教學系，既能提供豐富的內容，又讓課堂教學更加生動。所以教師應該利用好新裝置，更好地組織課堂教學。

當然學校也不應矯枉過正，您的具體情況具體對待，不能為了使用多媒體而使用多媒體，形式是為了服務於內容，所以也不能一概而論。

當然也有老師借用多媒體裝置，播放一些與課程無關的影片，這樣反倒得不償失。

實際上運用多媒體裝置教學，真正讓一堂課聲情並茂、內容豐富，課前要做相應的準備工作。作為教師，把課上好，讓課程更加生動，是一輩子的修行。

這一規定體現了部分地區教育發展與時代要求的脫節。多媒體應用於中國教學始於上個世紀80年代初起，經過10年的不斷推廣到90年代完成大範圍普及，然而較之於發達國家對計算機的普及推廣，中國的多媒體教學存在很多弊病。多媒體參與教學，有其明顯優勢：內容切換豐富、形式組成多樣、實現聲音圖文影片的有機結合、知識直觀化、教學流程條理性強等等，這一系列優勢效果的有效實現，需要執教者對多媒體教學正確的理解並具備較強的計算機操作能力，才能完成符合課程要求的課件製作、使用。學校強制推行多媒體教學的本意應該是為了進一步推進教育數字化程序，藉助多媒體現代技術提升教學效率。然而，基於中國多媒體教學的現狀，學校在強制之前務必瞭解本校教師的執行能力。各類懲罰措施對於上下能力脫節現象只會增加教師工作負擔，激化矛盾，不利於教育教學工作的正常開展，更不利於學校軟實力的真正提高。學校及時為教師組織專門培訓，最好將學習任務下放到教研組，形成學習小組定時定量檢查，切忌大會式學習，讓培訓流於形式效果泛泛。

題主學校顯然是對老師滿足於”一本教案用多年，一支粉筆講一節”的陳舊式教學方式的矯枉過正，但是”必須”使用，不然就通報批評且罰款，這種做法明顯的失之於簡單粗暴甚至於有點違規之嫌了。

一、教師與時俱進、掌握運用新科技手段服務於教育教學為時代之要求，形勢之需要。當今社會發展日新月異，學生接受新事物迫使老師也不能掉隊，不瞭解新鮮事物，不掌握新的科技手段，就不能在課堂上站穩腳跟，會與學生產生隔膜從而影響教學效果，多媒體教學不光生動形象，便於學生對抽象事物或道理的理解接受，而且能增加課堂知識容量，使課堂內容更加緊湊。所以使用多媒體進行教學應該成為當代教師進行教學活動的一項基本功了。學校要求老師運用多媒體是合情合理的。

二、儘管學校要求老師運用多媒體教學是時代和形勢的需要，但是學校採取的措施卻是令人不敢恭維的。不使用的全校通報批評雖然有點過於嚴厲，沒有顧及老師面子但也未嘗不可，但是至於罰款一說就有點過頭了，學校是教育機構而非執法機關，所以應該只具有批評、教育、處分權，而不具有處罰權。

綜上所述，學校此舉用意是好的，但因操之過急導致方式方法欠妥了。

我是這樣看待這個問題的，上課使用多媒體，是與時俱進的表現，現在就是幼兒園的老師都會很熟練的使用多媒體來教育孩子。

不過還沒有聽說有哪所學校有這樣的硬性規定！如果老師不會使用多媒體來上課，那就證明這個人已經落伍了，會被淘汰！ 學校有這方面的要求，合情合理，如果是硬性的規定，就有點不近人情了，我還是支援學校做出這樣的決定。

這個問題是學校規定上課必須使用多媒體，不然就通報批評且罰款，你對此做法怎樣評價？這個問題我是這樣認為的，上課用選進高科技手段多媒體上課是對的，我們不能停留在傳統的教育層面，利用高科技手段多媒體上課使學生開擴視野，透過影片相互交流，相互學習，取長補短，使學生接受能力快消化快，我們想一想當今發達的社會那一個同學不接受，只有透過理論聯絡實際加強同學們的自我學習能力不懂的地方要問老師不要聽過之後不懂裝懂，事後老師會感覺多媒體上課效果不好，老師也要確確實實幫助一些反應慢悟性不好的同學加倍開一下小灶，上面的規定也是有必要的我們不能停滯不前不創新不改革。但要靈活機動不能老師偶然一次沒有用多媒體上課，老師是聽取同學們意見用傳統的方法講解，所以我們學校領導不要採取極端處理方法。我本人認為多媒體教育傳統教育兩者並舉都可以執行。

寫在前面的話：現在的多媒體已經不像之前的投影器多媒體，現在的教師多媒體都換上了電腦多媒體一體化的多媒體教學裝置，簡稱“班班通”。課堂教學上使用“班班通”多媒體裝置輔助教學，這是科技的發展的必然，教育走上現代化也是必然的選擇。

的確，現在的多媒體教學裝置真的很先進，用起來也很方便。而且，利用多媒體技術來上課確實有很多好處。比如說：人的感知和學習是靠“眼睛”“耳朵”等等人體器官來實現的。如果資訊來源越豐富，給人體器官的刺激性越強，那麼人類利用人體器官接受的資訊量越高，也越容易被大腦記憶，學習的效果也比較好。

“多媒體班班通”教學裝置剛好能夠把“網際網路資訊”、“影象”、“影片”、“音響”等等豐富的資訊和資料資源集合在一起並呈現在教室的多媒體課堂上，讓老師和學生方面快捷的感知和學習。

學生學習的很多知識和概念都是用抽象的語言表達，如果沒有“多媒體班班通”教學裝置的輔助教學，遇到一些學生沒有見過特別抽象的內容的話，單單靠老師用單薄的語言來解說，學生是體會不那麼深刻。

舉個例子，比如說我們這裡還沒有發生過任何地震。但是，如果想讓學生了解地震的景象，最好還是利用多媒體班班通教學裝置尋找影片資料給觀看，這樣會比老師用半個鐘頭描述地震的景象還要有效得多。

不過，多媒體技術也不是都沒有缺點。比如說，在多媒體班班通上寫字就沒有比用粉筆寫得好看。我平時教生字，還是喜歡用粉筆來寫字。

題主說的學校要求一定要用多媒體上課，如果不用就通報批評。我的看法是這樣的：

老師選擇什麼教學方法，利用什麼教學裝置這是老師的自由，學校不得干涉。

作為老師也要懂得利用多媒體技術教學的優勢，能夠準備好的，能用盡量用。即使不用，也要學會用，要不然以後估計會被淘汰。如果不學會利用多媒體技術來教學，等過了幾十年後，就會越來越生疏，甚至完全不會用，就像現在的老人不會用智慧手機一樣，會被時代拋棄的。

如果不想用，那也可以開啟它應付學校檢查，自己用自己的方法。

什麼是最好的教學方法？適合教材內容和體裁的、適合學生的、能提高教學效率的就是好的教學方式或方法！

物理、化學、生物的學生實驗課，不能在黑上做實驗，不能用多媒體代替實驗，這是教學原則，不能動搖。

學生的手工勞動，老師做一步，學生看一看，練一練，再往下面做，多媒體的教學效果，比老師的示範作用和手把手的教學好嗎？回答是否定的！

凡是操作性的以培養學生動手能力為目標的教學，不一定要使用多媒體教學。對於抽象的內容。如分子的運動，工業生產等內容用多媒體教學形象生動，值得提倡！

但是在很多情況下，多媒體可節省時間，便於學生理解，提高教學效率。多媒體的應用是教學的輔助手段，教師的主導作用、學生的主體作用都不能讓多媒體作主角，多媒體使用恰當，恰到好處才是最重要的，切不可強作規定！