教育是在社會這個大範圍裡，家長和學校共同努力的事情！老師和家長都不要相互推諉！要齊心協力！當然，老師和學生接觸的多一些，再者老師經過正規教育的，知道該如何教育學生，所以對學生的教育要以老師為主，或者說老師是學生教育的主要責任人！說到教育質量，中國現在的教育還是有些問題的！中國現在的年輕人不好管，教師打不得罵不得！家長，特別是常年在外的家長，感覺自己對不起孩子，又比較溺愛，往往是隻給錢，給不少的錢，來彌補自己心裡的虧欠！這樣的話，孩子越來越不好管！作為老師，現在很多的約束，很多學校的最大目標就是安全，不出事，所以老師現在真的很難做！

我是在教學第一線的教師，從事教育已二十多年，從現在學生的成績來看，確實比以前下降的多，特別是農村學校更是如此，是什麼原因導致的呢，個人認為還是社會原因居多。

一是現在獨生子女較多，很多家長過分溺愛孩子，導致學生貪圖享樂，不願吃苦。學習確實是一件吃苦的事。

二是現在農村留守兒童較多，學生缺乏應有的家庭教育，學習態度不夠端正。

三是現在尊師重教的氛圍日漸薄弱，導致老師不敢放手管束學生，導致部分學生隨心所欲，進而影響其它學生。

四是手機電腦對學生產生的不良影響，不良資訊氾濫，對學生產生了很大的侵蝕和毒害，想當一部分沉迷於網路世界，哪有心思和時間去學習。

因此，學生成績下降，不要過多的責怪老師，還是多從家長和社會身上找找原因吧！

義務教育段的教學質量不存在下降問題。隨著教育教學改革和各級政府對教育的重視，教育教學質量穩步提升。

普通高中而言，表面上看，有些學生成績不盡如人意，感覺質量有所下降。這主要是與普高招生形勢有關。近年來，各地大力投資建設大型普通高中，滿足民眾高考升學的願望。初中生普通高中入學率連年攀高。

普通高中群體人數劇增。學生的平均學習水平被拉低。尖子生、優秀生人數沒什麼變化，而中下等學生大幅增加。學生學習質量平均水平下降成不爭事實。

其他方面原因，比如社會不良風氣影響，教育觀念改變等，不是普高學生學習質量下降的主要原因。

先怪社會再怪老師！目前，社會大壞境搞課外補課機構或補課班的如雨後春筍似的瘋長，就連替人看孩子的託管班，也豪車到處遊，如蒼蠅似的無處不在。老師也是平常老百姓怎能不被高昂的補課費誘惑？

請問老師幹啥的？答曰：忙著了！一個老師就是教孩子的，還忙啥了？忙著給自己考學歷評職稱還是調研了？這些與教孩子有關嗎？你忙還放學後帶一幫孩子上自己家裡？不會是上你家玩去吧？

現在教學質量提不上去，社會、家長、學生和老師都有責任！首先是社會環境的影響。

1.現代通訊科技的迅猛發展，在方便人們生活的同時，也不可避免地帶來了一些弊端。不少學生沉迷手機和網路遊戲，擠佔了大量原本用於學習的課餘時間，嚴重的上課精神渙散，學習效果可想而知！

2.新的“讀書無用論”有抬頭趨勢。很多家庭含辛茹苦供孩子讀書，大學畢業卻找不到工作，或者找到工作工資待遇還不如小學畢業沒上完初中的同學。許多家長看在眼裡，平時有意無意的給孩子灌輸這樣的思想，結果竟成了許多家長的“共識”！可憐，可悲，可嘆！

“國家大計教育為本，強國必先興教”。這應該是全民認可毫無爭議的國家教育方針。現在的教育質量提不上去問題究竟出在哪？

1、教師自身原因

為人師表，桃李滿園。曾幾何時，教師這個職業是一個多麼具有光環的職業，老一輩教師拿著50多塊錢的工資，筆耕不輟，在三尺講臺辛勤跟耘樂此不疲。這究竟為何？無非他們的無私付出得到了家長和社會的認可，師生情誼在當時是那麼的真摯，在精神上極大的滿足了老教師們在這個社會上的存在感，自身價值也得到了最大程度的社會認可，同時他們對精神層面的需求遠大於物質需求，故能兩耳不聞窗外事，一心只“教”聖賢書。

而現在的教師受社會對物慾極度追求思想的衝擊，也動搖了自己教師職業道德的底線，加入了在校教學，在家補課的洪流大軍之中。更有甚者：“在校不教，在家教”，對學生的成長毫無職業道德可言。從業之初的的美好願景已在物慾面前徹底崩盤。嗚呼----哀哉！當然也不排除部分地區由於財政收入緊張，教師工資待遇處在社會平均工資的中下。心態的不平衡是他們喪失底線。相信隨著國家對教育改革的推進，這種問題也將退出歷史的舞臺。

2、家長價值體系的偏差

讀研究生不如擺地攤賣早點，當教師不如送外賣......種種言論無不體現著人們對金錢、物質的極度渴求，家長價值體系的扭曲在很大程度上衝擊到孩子的思維，使這些內心潔如白紙的小學生從小就喪失了樹立遠大理想的報復，滿身銅臭，名車，名錶......比成人知道的更多，我家9歲小孩也是如是，談起這些眉飛色舞、頭頭是道，令我極大的震驚，詳詢之下，是在校和學生談論的熱點話題。嗚呼----哀哉！我想高呼---人生比物質更重要的是創造自身的社會價值。布鞋教授院士“掃地僧”是對"對當下知識精英界“精緻的利己主義”的一種鄙夷和反諷。

3、素質教育的缺失

“一考定終身”雖然人們對次觀點有所淡化，但他的市場還是有廣闊的空間。尤其對於農村孩子讀書是改變自身貧窮落後的最佳途徑。對成績的重視也就在情理之中，隨之而來的是素質教育的缺失，高分低能，孔乙己式的教育產物也就層出不窮。嗚呼---哀哉！大教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”建立健全完整可行的素質教育體系和評價體系，不僅是教育部門的工作，也是擺在家長面前的難題，摒棄對高分的偏執認識，培養孩子良好的素質才是長遠之計。

4、社會對教育從業者的期望值過高

“望子成龍，望女成鳳”這是每個家長該有的願景，從孩子入園到考上大學始終伴隨著家長的殷殷期望，部分家長把孩子送入學習就把孩子的完全期望在老師的身上，自己無形之中置身事外。殊不知父母是孩子最好的老師，孟母三遷其中的道理想必大家深諳其要義。負責的父母肯定以身作則，做孩子的良師益友。孩子從父母身上學到的積極向上做人道理，避免了學生在校不應該犯下的低階錯誤，家校矛盾也不會愈演愈烈。家校關係也會走向正確的軌道。

5、教育資源分配不均

中國農村人口占比仍佔全國總人口的50%以上，要提高整體教育質量，農村教育質量的提升也就成了教育改革的重頭戲。但農村師資力量的配比大家都很清楚，優秀教師很難在農村紮根，教育基礎設施城鄉差有著天壤之別。相信隨著對鄉村教師的福利政策傾斜、縣域地區教育均衡發展戰略的實施，教育不均這個問題也會得到改善。

單純看題目而言，任何人都會做出回答，教學質量提不上去不是單方面的原因，肯定和社會、教師都有關，前面已有人做了詳盡的分析，此不贅述。

可是我卻從題主的描述中看到了弦外之音，好似在強調老師不如以前受尊重，現在的學生不能說不能罰，才導致教學質量上不去。說實話，我不贊成這種說法，難道我們教師除了懲戒學生就沒有別的辦法可用了嗎？

教學質量上不去，原因肯定是多方面的，作為老師要儘可能地找到原因，並對症下藥，而不是籠統地歸結為老師不受尊重，不讓懲戒學生。反過來說，如果老師受尊重，允許老師隨便懲戒學生，那教學質量就一定能提上去嗎？你打得了學生的手心，能把他貪玩厭學的心打走嗎？你能罰他抄寫十遍錯題，能把他的學習習慣罰好嗎？你就是把他打殘，他不會做的題就會做了嗎？

我建議老師從多方面找找原因，比如是不是家長不太重視孩子學習，對孩子求學態度有影響；比如家庭環境是不是不合適孩子學習，導致學生成績下降；比如是不是學生學習習慣不良，影響學習效果；比如是不是班級管理出了問題，導致整體學風不濃；比如是不是自己教學進度、難度、方法不適合學生實際；比如是不是學校制度制約，影響了班組其他教師的積極性；比如是不是班級個別差生或優生差科，影響整體成績等等，靜下心來深入班級，肯定能找到原因，並得到解決。

總之，老師的心態應該擺正，少些抱怨，多些理解。教師不如以前受尊重有多方面的原因，從我們自身來說，教師隊伍中的某些敗類的確造成了很壞的影響。我們只需要做好自己的本職工作即可，“不為失敗找藉口，多為成功找方法”，相信全心全意為學生著想、兢兢業業為教育付出，社會會認可老師們的奉獻。