首先，你能意識到要讓孩子進行一些啟蒙教育已經非常優秀了。

六歲以前的教育通常都屬於早教的範圍。現在幼兒園有個普遍的現象是，幼兒園小學化。感覺孩子多學點，多寫幾個字，多算幾道題是非常有必要的事。其實這個想法是錯誤的，國家規定的是，五歲以前不允許教孩子寫字的。所以說，四歲的孩子，可以認識東西。

第一，可以認識漢字。我一初中同學的弟弟今年讀到北郵的研究生了，成績特別好。我看著他長大的，在他五歲的時候已經可以看不帶拼音的小說，四大名著已經看很多遍。認識的漢字比一般的高中生還要多，小學是跳級上的。學習成績一直特別好。並且學東西特別快，不管是玩遊戲，還是下象棋之類。給人的感覺是聰明。這個是我親眼目睹，早教的作用。從不會說話開始，他父親辭掉了月薪三千的工作（當時是九幾年）那個工資很不錯了。辭職在家，每天抱著他，念漢字詞語，唐詩給他聽。一直堅持了三年，剛會說話的時候，很多唐詩，三字經百家姓都可以很流利的背誦了。上下學之後，直接一路開掛。從來不用擔心的學習。

其實，我想說的是，堅持。也就三四年時間，以後可以省他多精力去操心孩子的教育學習問題。。市面上各種早教，啟蒙培訓，課堂。我感覺，關鍵的是在自己，真正行動起來。就跟我同學他父親那樣，可以堅。即使不用花那麼多時間，效果也會很不錯的。。

啟蒙教育，開發的是大腦。小孩在六歲之前，大腦可塑性特別高，特別容易開發。至於學什麼，不用或許糾結。有很多東西可以去學，三字經，百家姓，唐詩三百首等等。也沒那麼複雜，每天讀給他聽，給他講。讓他喜歡上這些東西，堅持兩年。相信，一定會有非常大的改變。

對孩子進行啟蒙教育，我們首先要了解四歲孩子的心理特點：

1.愛玩、會玩，活波好動。幼兒都喜歡遊戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會玩，大班孩子雖然愛玩，也會玩，但由於學習興趣日益濃厚，遊戲時間相對少一點。中班孩子明顯比小班幼兒活波，動作靈活，頭腦裡注意也多。

2.思維具體形象。中班孩子是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維，其思維過程還必須依靠實物的形象做支柱。

3.開始接受任務。四歲的幼兒其思維的概括性和心理活動有意性已有初步發展，我們可以結合孩子的興趣給他們佈置任務。

4.開始自己組織遊戲。遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。4歲左右是遊戲蓬勃發展的時期。中班的孩子不但愛玩而且會玩，他們能夠自己組織遊戲，自己規定主題。比如搭積木，搭好了“動物園”後，玩動物園遊戲。

針對中班幼兒的特點，我們可以從語言、數學、藝術、社會、科學、健康這幾個方面來做孩子的啟蒙教育。我主要說下語言、數學這兩方面。

1.語言領域。我們的語文課程其實就是語言的另一種表現形式。語言是語文的基礎。

（1）中班的孩子，父母在於其交流時多說普通話，讓孩子學會用普通話正確的發出困難的，容易發錯的音（不需要教音標之類的知識，只需要父母發音標準，孩子模仿即可）。注意方言對正確發音的影響。

（2）父母多給孩子講故事，讓孩子理解故事、兒歌內容，記住故事的主要情節，然後讓孩子儘量用完整的語句連貫的講述故事，培養孩子的需要表達能力。

（3）培養孩子對文字的興趣，願意學認常見的文字。這個可以讓孩子看相關的動畫片比如《百變布魯可》，在動畫中學習常見文字。

2.數學領域。中班的孩子，主要是培養其對“數”“空間”“圖形”的理解。

（1）讓孩子認識1-10以內的數，這個幼兒園一般會教，學會點數。家長可以給孩子買一些小棍之類的玩具，讓孩子多練習點數、總數。這基礎理清了，孩子以後學數學會輕鬆很多。

（2）讓孩子認識長方形、梯形、橢圓形等基本圖形。家長可以給孩子買一些幾何體的積木，讓孩子在拼搭和建造過程中進一步認識圖形。

（3）在生活中，讓孩子根據事物的大小、高矮等特徵，進行一些比較、分類。這有利與孩子數學邏輯思維的發展。

（4）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道他們之間的關係，學會正確運用這些時間詞彙。學習區分以自身為中心的前後方位，太陽昇起降落方向等。

生活中有很多的語言、數學內容，父母不要侷限與書本上的“1.2.3......” 多用眼睛看，腦袋思考。課本知識都源於生活，孩子的啟蒙更多的是豐富孩子方方面面的生活經驗，孩子原有的生活經驗足夠豐富，在學習新的東西是才能更快的產生學習遷移，孩子才能更快的吸收新的知識、內容。

四歲，正是認知萌發的最初階段，但限於心智發展不成熟，還處於具象和當下的認知模式，所以不是教抽象知識的時機。

四歲，更應該感受生活的美好，更應該充分體驗親子之愛，更應該自由自在的探索更大的世界。所以，四歲的孩子，可以透過親子閱讀和親子旅行來完成這些。

養成良好而固定的閱讀習慣，不帶評判的討論故事裡的人物，或者自己的喜好。讓知識透過故事潛移默化的在孩子的內心生根。這時父母給的親子閱讀，也是另一張親情呈現形式，孩子感受到和父母之間的愛和信任。故事中的大千世界，也是孩子認識這世界的一個快捷途徑。

還有親子旅行，和父母一起出去看世界，學會與人相處，與世界相處，更包容，更接納。

所以，當孩子還小的時候，請跟著孩子的節奏走，學習是在生活裡產生的。

一般來說，幼兒期的孩子主要是培養行為習慣，知識類的啟蒙家長不用過分超前，遵循孩子的發展規律即可。針對語文和數學啟蒙，我有如下建議，請參考：

語文方面：

培養孩子的閱讀興趣，養成孩子的閱讀習慣。家長可以在家裡設立專門的閱讀角，每天固定時間進行親子閱讀，還可以下載講故事的App，讓孩子養成聽故事的習慣。

聽故事、讀繪本，持續不斷的語言輸入能擴大孩子的詞彙量，增強他的語言表達能力，為將來的作文打下堅實的基礎。

數學方面：

多給孩子念數學兒歌，運用影象的方式幫孩子認識數字1-10，理解大小、輕重、多少、遠近等邏輯概念，知道星期的概念，能理解“昨天、今天、明天”的關係。

這個年齡段的孩子，好玩好動，喜歡探索，對新事物很好奇，這段時間也是孩子構建物質身體的時候，所以孩子在這個年齡段並不需要太多的文化上學習，他需要的是玩耍，是活動，而不是書本上的知識，而父母需要做的，就是提供一個適合孩子的成長環境，而孩子自會在環境中教育他自己，相反，太早的智力上的學習，反而會限制孩子的發展，讓孩子在一個固定化的思維中。

舉個真實的例子，一位爸爸帶著五歲孩子去爬山，山上的樹木都貼有名牌，爸爸想，這可是一個教育的好時機，於是，他指給孩子看“寶貝，這棵樹叫臺灣相思，來，我們認一下這幾個字‘臺灣相思’，豆科金合歡屬的植物，常綠喬木，葉子.......”

於是，很長一段時間裡，這個孩子一爬山就去認字，跟個科學家一樣對各種樹如數家珍，可是爬山的美他沒有感受到，他滿心滿眼裡，全部都是那些科普知識，我們說“哇，花好香啊！”他沒有感覺，我們深吸草木之香時他也沒有感覺，他唯一的感覺就是那些植物的名牌，這樣可能會令到很多父母覺得很有面子，你看，我孩子懂多少知識！可是他們沒有意識到，自己的行為已經窄化了孩子的認知，孩子沒有辦法在當下真正去經驗，去感受，這是多麼大的一種悲哀啊！

語文數學等等智性的學習，可以等到孩子七歲掉牙以後再進行，如果一定想要對孩子進行智力上的教導的話，也不要讓孩子端坐課桌前，像小學生一樣學習，而要在生活中不著痕跡的進行，比如讓孩子給家裡人準備碗筷，這是不是一種數學學習？給孩子講故事，經常和孩子唱歌，這是不是一種語文學習？

教育永遠要跟著孩子的發展走，蒙特梭利曾經說“新教育的信任，是不推著孩子向前，也不拖著孩子向後。”是啊，不推著孩子向前，不拖著孩子向後，剛剛好，跟隨孩子的發展，這才是真正的教育之道啊。

階段不一樣，啟蒙教育方面也不一樣，四歲左右的孩子可以鍛培養孩子的思維能力和，想象力，興趣愛好。

1、透過一些玩具傢俱認出某種東西來，做積木拼湊遊戲，從一大堆積木中挑出顏色和形狀一樣的積木。培養孩子分析歸類能力。

2、培養孩子想象力。玩娃娃家遊戲，模擬角色扮演遊戲，這些可以使孩子展開想象的翅膀。

3、培養興趣愛好。激發孩子好奇心，鼓勵孩子大膽質疑，積極觀察，發現，探索大自然的奧秘。

1 幼兒的“啟蒙教育”和我們印象中的上課聽課做作業，如果這樣，叫“小學化”，是違背教育部幼兒園教育指導綱要的。幼兒園園長老師都受過這方面的培訓，還要考資格證的。

事實上，目前的公立幼兒園已按要求使用和設計比較適合孩子特點的啟蒙教育課程和活動了。不用擔心再加什麼額外的啟蒙教育。倒是部分私立幼兒園迎合部分家長讓孩子多學點知識的心理多加了學習內容，反而小學化了，不見得對孩子長遠有利。

2 幼兒園不按什麼語文數學分科，是將五大領域多元智慧整合到一個活動裡了。即比如透過“我家和我家的”這麼一個主題教學活動，又學了語言，又學了數理，還有音樂，畫畫等……都一起了。

3作為家長，更應關心孩子身心健康和情感價值觀，良好行為習慣等的養成那培養，而不是認了多少個字，會算多少數，背了多少兒歌等來衡量。

放心吧，孩子放在正規的幼兒園，就不必擔心學東西的“啟蒙教育”了

幼兒階段主要是好習慣，好性格的培養。

這要求家長要特別細心，耐心，用心。細心發現孩子的問題，及時耐心的幫她們糾正。家長也要用心學習各種育兒知識和技巧。言傳身教是最好的教育方式。

知識類的應該採用快樂興趣教學法，讓孩子自然輕鬆學，千萬不能強灌猛輸讓他們心生牴觸。