對待"問題學生"，思想上要重視，班級裡要"無視"。既要"打壓"，更要鼓勵。讓他怕，更要讓他不捨。

問題學生並不一定是壞學生。這類學生一般思想活躍，頭腦聰明，反應快速，但比較調皮搗蛋，絕大部分在學習上精力投入較少，學習往往比較差。這類學生往往愛交際，情商比較高，集體榮譽感比較強。

作為班主任，對這裡學生最起碼要做到幾點：

一是深入瞭解。這類學生所以成為問題學生肯定都有其自身的原因，只有深入瞭解，掌握情況，才能對症下藥，因材施教。也才能掌握"命門"，有的放矢。

二是管厚愛結合。對於這類學生，要嚴管和厚愛相結合。要根據其性格特點和自身情況，嚴格管理嚴格要求，淘歸淘，班裡的規矩不能破。同時要抓住學生的弱點，施以教化，幫助其克服問題。

三是增強其集體榮譽感。營造班級良好氛圍，倡導我為人人為我的同學情誼，用同學感情和班級的集體榮譽感凝心聚力，鼓舞同學，特別是讓這類學生為班級爭光。

只有這樣，"問題學生"才能改掉自身的問題成為優秀的學生，為班裡增光添彩。如果疏於管教，問題學生給班級帶來的負面作用是很大的，學生的自身前途也會被毀掉。

1.面對問題學生，先要學會忍耐、冷靜，摘掉有色眼鏡。

我們都知道，每一個問題學生的背後肯定會有有問題的家長或家庭存在。接手這樣的學生，首要的任務就是去除有色眼鏡，用對待平常人的標準去要求他，切忌先入之見。

多年的經驗告訴我，不管是怎樣的學生，能夠進入我們學校的學生，都想得到老師的重視與尊重。學生想要引起老師的注意力，一條途徑就是努力刻苦、勤奮好學、成績優秀，另一條途徑恐怕就是故意製造事端，給老師製造麻煩。

我接手班級之後，總是先冷靜觀察，分清誰是第一類學生，誰是第二種學生。對第二種學生，我從來不會輕易肯定，也不會縱容。認真仔細觀察問題學生的言談舉止，力爭不放過細節，做好記錄。

在認真觀察的基礎上，一定要選擇最佳時機與問題學生交談，先試探，再坦誠。無論如何表達自己的觀點，都要爭取以坦誠相待的態度進行交談。

不要期待他會全部聽你的意見，也不能指望透過一次兩次的談話就可以解決問題，轉變觀念。交談的目的無非就是讓他對你放棄戒備心，甚或是敵對的心理，讓他感受到你是個值得信任的為人正直的老師。

對問題學生不遷就，不放縱，這是對整個班級負責的表現。不能因為他有問題，是問題學生就可以睜一隻眼閉一隻眼的，這樣，也就會讓其他學生感到不公平。

也不能因為問題學生有一點兒優點，就隨意表揚他，這會讓其他優秀學生感到失衡。

私底下應該多告誡問題學生，收斂自己的言行，規範自己的言行舉止。如果他能夠堅持下去，才可以在適當的場合，表揚，肯定。

班主任怎麼對待問題學生？

問題學生的形成不是一天兩天的事了，是經過長時間養成的問題學生！如果問題學生能夠轉化過來，那就不叫問題學生！

讓我們看問題學生的根由：問題家庭不見得出問題學生，但是一個問題學生的背後必然有一個問題的家庭！問題學生怎麼出現的百分之百是家庭因素造成的！

班主任轉化問題學生，必須轉化問題家庭，要不你老師千教萬教問題家庭不支援你，你教育一萬句，他說一句你是瞎子點燈白費了！除非你能轉化問題家庭，你老師有多大的權利可以干涉人家的家庭！不要高估班主任的能力！你大聲對學生說話，家長找你來告到學校你得給學生道歉！

有的老師有的班主任有的專家說我把問題學生轉變了！我只能說你那還不是問題學生，不是真正的問題學生！真正的問題學生，他是油鹽不進的，而且有的學生是一種心理疾病是要去醫院醫院心理科治療的。

但是許多人許多教師許多領導非說可以轉化，非說你用愛心你用巧妙的方法可以轉變問題學生！對於這個問題我曾經諮詢過一位冉姓教育專家他說，有的學生真的沒有辦法屬於心理疾病，需要送醫院治療！

可是有的班主任還在說他可以轉化問題學生，他們怎麼說就怎麼說吧！不過我想說有的學生真的要去醫院看看！

現在的小孩子很早接觸網路非常的有個性。我就碰到一個小孩，大概一年級左右，滿嘴的網路語言。

有一次他跟小表弟發生衝突，其實他沒有一點過錯，但是很多家長都喜歡拉偏架，認為大的應該讓著小的。我猜大概是因為很早的接觸網路的原因，他非常的有主見，他就認為你們大人不能這樣，憑什麼這樣對待我，但是因為年紀小，他不能很好的表達自己的憤怒，只能加大自己的音量來表示自己的不滿。在這種情況下如果大人們還要老一套的育兒經驗教導孩子，恐怕難以讓小孩子信服。

同理我們不能隨便定義一個學生是問題學生，一個不喜歡讀書的學生是問題學生嗎？也許他的志向不是做一個學霸，他只是想好好的畫畫，只是想好好的打球，只想好好的唱歌，甚至他的志向是去當一名公交車司機。時代在發展，我們不能再強調每一個孩子都要成為科學家，宇航員，醫生。如果是這樣的問題學生，我希望班主任頂住世俗的壓力，做學生的朋友，幫他一起做家長的工作。儘管很難，但是對於這樣的學生，我認為老師最少應該表示理解，而不是去打壓學生的自己信說，畫畫能放飯吃嗎？唱歌能放飯吃嗎？打遊戲能放當飯吃嗎？20年前也許不能，現在已經可以了。我們應該慶幸我們遇上了這個偉大的時代。

還有一種問題學生，畫畫只是為了逃避課業壓力，唱歌也只是隨便玩玩，打遊戲也只是隨便打打。這種學生才是真正的問題學生。如果僅僅是告誡他們要好好讀書，只有讀書才有出路，這樣的勸告太老掉牙，太沒有說服了了。老師們有興趣可以去了解一下職業選手的電競夢，職業選手是如何訓練的。當把興趣當成職業，打遊戲不見得來得比讀書輕鬆，早日讓孩子們是到這個事實，比蒼白的告訴孩子你要好好讀書更有說服力。

“問題生”形成的原因是多方面的，綜合的，複雜的，但主要還在於家庭環境。

一般可以分為以下幾類：

一、父母離異，單親家庭；

二、父母不和，經常吵架、打架，或分居單過；

三、祖輩帶孩子，父母幾乎不怎麼管孩子；

四、父母驕縱、溺愛、袒護，包辦代替；

五、父母本身存在問題，際關係差，蠻橫霸道，自私自利，混江湖，社會習氣重，行為粗俗，隨意不羈。

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不論什麼原因造成的“問題生”，他們都有一個共同特點：自我保護意識很強，具有攻擊性人格，就像刺蝟一樣，當別人靠近他們時，他們就會張開刺處在自衛狀態，甚至會主動攻擊他人。這就有了經常和同學發生摩擦，和老師頂撞，把自己扮演的很強大，我行我素，玩酷稱大，行為隨便，不服管教，經常違紀等等。

其實，這類孩子一般都是外強中乾，他們的內心其實非常脆弱。只要觸及到他們內心最柔軟處，一般心理防線都會崩塌。

他們最缺乏的其實就是“關愛”和“關注”。

他們不怕懲罰，也不怕批評，但最怕叫家長。說到底是不想提起他們的家人和家庭。這類孩子家長一般都管教不了他們，他們一般都與家長交流溝通的較少，家長的話很難聽進去，很多家長對他們的管教已經是束手無法毫無辦法。

其實，這類孩子最需要的是“關愛”和“關注”。因為，他們在成長的環境中得不到真正的“關愛”“關注”，即便是祖輩疼愛，父母溺愛，那也絕不等於“關愛”和“關注”。“關愛”和“關注”是要尊重他們的基本自尊，基本想法，是需要傾聽，是需要溝通交流，是需要信任支援，是需要鼓勵引導，是需要平等對話等等，但這些他們往往都得不到，所以，他們的內心一般都是孤獨的，甚至性格中都有一些孤僻的怪癖的成份。

對於這類孩子的教育強加要求和嚴加約束效果不會太大，對他們的教育根本著力點是“關愛”和“關注”。踐行“信任、理解、支援、溝通、激勵、引導”真情教育十二字。

對他們的教育不需要做什麼驚天動地的事，一個微笑，一個友好的眼神，一個有意識的搭肩，一句表揚，一個幫其整理衣衫的動作，一個豎起的大拇指，一句鼓勵的話，一個擊掌的動作，一個去掉姓的稱呼，一起散步聊天，一次隨便的攀談，一同用餐，一次幫助解答問題，一起勞動，遞一杯水等等.....等等....都會收到想不到的效果。

當然，我說的“一次，一個”，只是想說我們老師可以做的事情，並不是說做一次就夠了。對於他們的教育轉化，是一項艱鉅、複雜而多變的工程，需長期堅持，僅僅依靠一次兩次的談話是根本解決不了問題的。這就需要老師有足夠的愛心、耐心，同時也需要教育智慧。

面對“問題生”，我們的根本出發點應該是盡其力，盡其職，盡其心，盡其智去教育轉化，努力的做，能做多少做多少，金誠所至金石為開，也許就是因為我們的教育轉化，而真正的改變了他們的一生。

但凡事都要一分為二看待，我始終認為教育沒有拯救功能，有些孩子，有些家長，透過教育感化是起不到多大作用的，這屬於少數個例，大部分還是有效的。

作為教師，我們盡心，盡職就不留遺憾了。