思維訓練課程

思維課程 一般指本詞條

思維訓練課程，是一個綜合訓練提升幼兒思維能力的體系，包含幼兒的語言能力訓練、社交能力訓練、認知能力訓練、解決能力訓練、數學能力訓練、創造能力訓練等。

中文名

思維訓練課程

目的

綜合訓練提升幼兒思維能力

內容

語言能力訓練、社交能力訓練等

物件

幼兒

課程的必要性

家長和教育專家越來越意識到單一的技能培訓只能對孩子的升學考試有所幫助，但對孩子的未來全面發展和適應社會卻並未起到決定性的作用，所以能否有對孩子的綜合能力進行整體提高的一種教育模式逐步被家長重視起來，家長希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商，同時也能培養幼兒的一種良好的習慣和性格及處事能力。華夏愛嬰思維訓練課程依託國際幼兒教育研究院和國際蒙特梭利教學研究會兩大機構，以蒙特梭利的“科學文化教育”為理論依據，結合“做中學”的教學方法和皮亞傑的認知理論研發而成。以幼兒科學教育為切入點，分別從幼兒物理學教育，動植物學教育和地理學教育，歷史學教育及日常生活常識教育幾個方面進行教育。

課程設定

思維訓練腦動力班（3-4歲）

嬰幼兒思維發展的初級階段，對於現象的理解還處於表面。在此階段，課程多以引人入勝的現象吸引幼兒的興趣，透過簡單的動手實驗使幼兒獲得基本的科學知識，同時掌握一定的思維方式和分析問題的方式，培養幼兒的探索性思維，激發幼兒腦動力。

思維訓練腦活力班（4-5歲）

幼兒發散性思維的養成階段，開始關注現象的本質，能夠運用已有的認知對現象進行分析和推理，但是這個階段的思維還是有一定的侷限性，還不能完全認清實驗條件和實驗結果之間的關係。科學的思維訓練能夠使幼兒的大腦充滿活力。

思維訓練腦引力班（5-6歲）

“想象力遠比知識更重要”——愛因斯坦幼兒創造性思維的實踐階段，把更多的關注力投入到現象的本質上來，能夠對實驗作出自己的判斷，並著手進行自己設計的實驗，驗證判斷得出結論。對於這個階段的幼兒來說，創造性的實驗更加能夠調動他們的積極性，豐富的思維訓練內容能夠深深的吸引幼兒，使幼兒的大腦得到更好的開發。

孩子牴觸，說明學習的方法肯定不適合孩子。

先說說我家娃學思維課的經歷：

2歲多，買了《階梯數學》、《專注力》之類的書，裡面都是圖片、小故事，要孩子比較大小顏色之類，用貼紙、塗色、連線之類的方法，孩子很喜歡用筆。而且每頁都有獎勵貼紙。

3-4歲繼續各種書，迷宮、連線、找不同，娃最愛迷宮，但是一直搞不懂交叉線那種題。期間給她試過何秋光的思維書，難度太大，放棄。

5歲繼續，階梯數學裡計算題增多。何秋光的書也能理解了，交叉線的迷宮也會走了。沒有刻意教，到年齡就會了。

5歲半，報了思維班，幼升小的，老師講課也是很形象的，比如小方塊是在搭大樓，方形哥哥方形弟弟之類。娃都很感興趣。後來老師推薦的配套課外習題書，居然是小一奧數。

從中可以看出：學思維是個漸續的過程，突然讓她學，而且老師還很枯燥教的話，孩子肯定不適應的。

在報班之前的3年裡，我們也就斷斷續續的做完6本階梯數學，10來本薄薄的迷宮之類的專注力書。是從玩，過渡到學的。

所以建議不要勉強孩子，暫緩一下，給孩子一個過渡，再進入正式學習的狀態。

我們先不說孩子為什麼牴觸思維課，我們關注以下幾個問題就好:

你希望把孩子培養成怎麼樣的人，希望他掌握什麼技能，對他有什麼實際幫助？

而這份思維課，就你所觀察到的，對孩子的上述問題是否有用？

不是別人去學我們就要去學，要論起跑線，從懷孕時精子卵子的供應前就開始了，不需要等到四歲的時候。

要讓孩子堅持下去其實很簡單，首先你要喜歡上這個課程，因為孩子會喜歡你喜歡的事物，尤其是媽媽。

你可以做一個實驗:無需強硬讓孩子學，你在津津有味地看（即便是假裝），孩子很快就會被你吸引過來一起看。

隨後，你只需要幫助孩子把課程中的樂趣講出來，孩子就會跟隨你的節奏學起來，倘若再加一些鼓勵和讚美，孩子就會樂此不疲。

但我還是建議題主放棄，從你的描述中，你根本就是漫無目的地人云亦云育兒，你甚至根本不知道一個四歲孩子真正需要的是什麼，起跑線又是指什麼。

如果寶寶出現牴觸情緒，建議先不要讓寶寶去上這個課程啦。寶寶在家裡表現出對邏輯思維感興趣的時侯，家長要及時鼓勵，這樣有助於孩子建立自信心和對這個課程的興趣。

很多父母給孩子報培訓班都是怕孩子輸在起跑線上，但是孩子的起跑線其實是我們家長自己啊，家長在家裡語言給孩子樹立一個好榜樣就可以啦啊。

我家小寶三歲半開始學習舞蹈，剛開始練基本功，特牴觸，甚至馬上想放棄。

我每天用各種方法引導她（觀看抖音上姐姐成功後獲獎的案例,同時也鼓勵她又進步了一點點，這都不能沒有媽媽的堅持。當然中間少不了哭臉，我每天和10後鬥志鬥勇，我做為媽媽就一定要有原則，鋼中帶柔，堅持正確觀點。經過半年的練習，慢慢地小寶上了正軌，堅強的一滴淚水也看不到了，她看到自己的進步也很開心，我也很欣慰！

總之，持之以恆，好習慣從小養成！

如果你覺得有用處，真的能幫到孩子的以後，那就咬牙堅持，讓孩子對著門課產生興趣，真正投入其中。

如果你覺得這是是隨大流，大家都上了我也要上，那我勸你還是放孩子自由吧，你自己都不認同這門課，怎麼讓孩子真心喜歡這門課。

四歲的孩子不算大，如果不是那種真的能幫助孩子的課程，或者不是孩子特別喜歡的課程就都放棄了吧，讓孩子好好玩，享受童年也是一件很重要的事，別為了和別人家的孩子比，忽略了自己的孩子。每個孩子都有適合的成長路線，只要孩子在自己的節奏中成長不走偏就好了。

四歲的孩子，上了幾節思維課便不願意聽、坐不住。孩子牴觸網路思維課，是堅持還是放棄？媽媽已經看到了，孩子不喜歡，不願意，坐不住，那麼從孩子的角度來看，她不想上這個課。如果是我，我會給孩子停掉這樣的思維課。

如果媽媽堅持，那只是媽媽自己的想法，並非孩子的想法，假如按媽媽的堅持，繼續讓孩子坐下、聽課，會對孩子造成怎樣的影響？至少孩子會不開心，或是哭鬧，這是我們看到的表象，往更深層看，媽媽的堅持，還很可能會傷害孩子對學習的興趣。

學齡前的孩子，儘可能減少電腦、手機、這類電子產品的接觸。除了預防孩子過早接觸電子產品外，從保護孩子視力的角度來看，也要儘量避免。更何況孩子已經表現出了不願意聽、坐不住。這已經很好地說明了這個課程不適合孩子，至少它不能吸引孩子孩子注意聽課。

為什麼家長選擇網路課？

首先，網路課與傳統的地面班不同，網路課解決了地域問題、一些小城市沒有的課程，網上可以找到；其次，網課利用的“名師”“特色課程”之類的宣傳吸引家長關注。可是對對所報的網路課程的內容、及其課程設計家長了解多少？

對於4歲的孩子有必要報網課嗎？這是家報課前家長一定要想清楚的。報課是因為孩子喜歡，還是盲從跟風？如果不是孩子真心喜歡，不管報什麼課都走不遠，學不精。

現在各型別的“思維課”很火。課程涵蓋面廣，涉及語言思維、社交思維、認知思維、解決思維、創造思維、數學思維等等，換句話說，似乎什麼內容都可以套上“思維”。

做為家長，我們當然是想把最好的給孩子，但是這個課程不適合，孩子不喜歡，而家長又不想耽誤孩子的思維發展，那我們能做些什麼呢？

就孩子的年齡特點，完全可以在生活中、遊戲中啟發孩子的思維發展。如：

4歲，孩子的好奇、表達能力都處於一個爆發期，閱讀正好滿足這兩者的需求，用閱讀豐富孩子對世界的認知，在這個過程中家長給孩子講完故事後，可以嘗試讓孩子說說自己的想法或見解，表達能力較好的孩子，甚至可以讓她複述一下故事內容。在複述的過程中，孩子需要將之前儲存在腦海中的故事，從記憶中按事情的發展順序提取，然後用語言表達出來 。這一過程就是邏輯思維的培養。

用積木比大小、區分空間位置、用撲克牌認數字、玩數字接龍、拼圖、走數字迷宮……這些生活中的小遊戲都可以起到引導、激發孩子數學思維的作用。

對於學前的孩子，溝通能力很重要。就拿孩子不願意上思維課來說。

孩子不願意聽，坐不住，要走開。這是非常直接的情緒表達。那麼，家長可以用語言來跟孩子溝通，瞭解孩子不願意聽課的原因。

如果孩子配合，她會告訴你不想上課的原因。知道原因後，家長甚至可以跟孩子一起想想有沒有解決問題的辦法。這就是從情緒化的表現，到理性的語言表達，以及解決問題的過程。

下次家長跟孩子之間意見不合、孩子有情緒時可以反覆練習這樣的方法，久而久之，遇到問題孩子的處理方式會預設為，理性一看待問題、找出原因、尋找解決的辦法。這就是社交思維。形成這樣的處事思維，孩子不論在幼兒園、在學校都能與朋友相處愉快。

我想這樣的思維引導或許更適合4歲的孩子，而不是網路課程。孩子需要的不是課程，是與家長之間的積極互動。

興趣是最好的老師。如果不能引導上路，讓他對這個東西自發的感興趣，只有兩個字放棄。放棄的只是一次，可有可無的選擇，放棄的不是人生，所以不用擔心，放棄了這個你可以選擇那一個。