公務員面試在現在來看大多數都是結構化面試，在規定地點回到規定的問題，是考官與考生根據問題的直接對話。

而教師考試除了考官的問題之外還需要你有獨立課堂的授課表現，當然相對於公務員面試，教師面試在注重筆試分數的同時，公開課的表現可能更加重要，畢竟教師始終還是需要透過授課才能表現出自己的個人教學水平！

其次，國考面試當中的結構化面試有三個大題目是固定的，提問之後思考作答。

而教師招聘的面試一般為了考察考生的授課能力、師德等素質，通常會採用說課或者試講的形式。

說課的物件是同事，所以在面試說課的形式的時候，我們要把考官當成老師，我們來講為什麼要這麼上課，這麼上課能有什麼好處等等。

試講的物件就是學生，試講其實就是一般大家認為的無生授課，通常就是模擬上課。

部分地區面試的時候也會加入結構化的一些內容，但是要比國考的考察側重點差很多，主要的還是圍繞教師領取。

國考面試跟教招面試形式跟側重點不同。

一、面試形式

國考面試形式主要有三種：一是普通結構化面試形式，二是材料結構化面試形式，三是“普通結構化+一材一題材料題(小材料題)”形式。

教招的面試形式教招面試過程中常見的四種形式——說課、試講、結構化問題、答辯，不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。

二、面試側重點

（一）國考

(一)結構化面試

1.基本情況

國家公務員結構化面試題量以4～5道為主，一般情況下，4道題目的作答時間為20分鐘，5道題目的作答時間為25分鐘。此外，銀監會為6道題目，答題時間為15～25分鐘。從近三年的面試真題來看，國家公務員結構化面試以測查綜合分析能力、計劃組織協調能力、應變能力、人際交往意識與技巧為主，一些部門面試中也會出現考查言語理解與表達能力、求職動機與擬任職位匹配性的題目。

2.重點測評要素考查特點分析

(1)綜合分析能力

綜合分析能力主要透過時政熱點類問題和哲理思辨類問題來考查。時政熱點類問題是每個部門的必考題型，佔有較高的比例。時政熱點類試題呈現出取材範圍較廣、時效性強等特點。其主要型別以社會現象類為主，政策理解類為輔，在一些部門的面試中，如海事局、國家檢驗檢疫總局等部門，時政熱點類問題也會選擇與部門工作相關的熱點話題。哲理思辨類題目選取的命題素材主要分為三種：一是名人名言、俗語或領導人講話，二是哲理故事，三是原理效應。在近三年的國考面試中，除稅務系統外，考查哲理思辨類問題的部門較少。

(2)計劃組織協調能力

計劃組織協調能力主要透過組織活動類問題來考查。組織活動類問題是國家公務員結構化面試中又一重點題型。此類問題在各部門的面試中均有考查，其特點為活動型別多樣、與部分系統工作內容密切相關、提問方式靈活多變且更具針對性。

(3)應變能力

應變能力主要透過情境處理類問題來考查。從近三年國家公務員面試真題來看，對情境處理類問題的考查比重是有所增加的，其特點主要表現在：一是設定的情境越來越具體，個別部門的題目會與日常工作密切相關;二是透過一道題目對考生的多項能力進行綜合考查，透過一道題目考查考生的應變能力和組織協調能力，或考查應變能力和人際交往意識與技巧，或三項能力同時考查。

(4)人際交往意識與技巧

人際交往意識與技巧主要透過人際處理類問題來考查。從近三年的題目來看，人際處理類問題考查的頻率不高，主要有以下三個特點：一是題目情境設定大多與工作場景密切相關，二是人際矛盾主體多涉及同事、領導及群眾等，三是注重考查考生有效溝通的能力。

(5)言語理解與表達能力

言語理解與表達能力主要透過言語表達類問題來考查。在近三年的公務員面試中所佔比例有提升之勢，許多部門的面試中均採用了此類題型。其題型主要包括情景模擬對話題、演講題和編故事題，其中，情景模擬對話題是出現頻率最高的題型。模擬物件以同事、領導以及群眾居多，模擬的主要目的是勸服、安慰等。

(6)求職動機與擬任職位匹配性

求職動機與擬任職位匹配性主要透過人崗匹配類問題來考查。近年來，人崗匹配類問題出現的頻率較低，多是透過間接考查的形式對考生的求職動機與擬任職位匹配性進行考查。但外交部、銀監會等部門，對人崗匹配類問題較為重視，海關係統也對人崗匹配類問題有所考查。

(7)專業能力

在國家各部門公務員面試中，除採用統考的中央黨群及國家行政機關外，各部門試題的專業特色明顯，儘管可能試題中不對專業知識進行考查，但試題的背景也會結合部門工作進行命制。在考查考生各項能力的同時，對考生的專業儲備進行考查。

1.考場基本情況

國家公務員無領導小組討論面試，在同一天考試的各部門均採用同一套無領導小組討論面試題。閱讀材料(候考室或場內)並提供紙筆，允許在材料上做標記，材料允許帶入場內，總時長約20分鐘。場內討論共計70～90分鐘，討論過程中考官不做任何提示個人陳述：每人3分鐘，按照抽籤順序發言自由討論：共計50～70分鐘(視人數不同而定)總結陳詞：推舉代表做總結陳詞，時間5分鐘。大部分考場內安排有草稿紙、筆和鬧鐘。

2.命題特點分析

從測查能力來看，近年無領導小組討論面試題目側重對考生綜合分析能力、計劃組織協調能力的考查，即要求考生對某一時事熱點談看法，或者是提出活動方案、宣傳方案等。而對於應變能力、人際交往意識與技巧、言語理解與表達能力、求職動機與擬任職位匹配性、儀容儀表等的考查，則貫穿於整個無領導小組討論過程中。

（二）教師招聘

【說課】

“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這麼教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。

【試講】

“試講”是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間裡，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鐘居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鐘教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價;而有的用人單位則安排考生在學校課堂裡進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。

說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，“說課”就是教學的設計及其分析，“試講”是教學的設計及其分析的實施。

這裡還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的“微課”，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。

【結構化問題】

結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設定的問題。比如“對於近期頻發的幼兒園‘喂藥’事件，你怎麼看?”“作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理?”

相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鐘，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先準備好放在講臺上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。

【答辯】

答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的範圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。

以上就是我們在教招面試過程中常見的四種面試形式，接下來我們看看它們會如何組合。有些地區的面試，單獨考察說課、試講、結構化問題中的一種，這是目前採用最多的;有些地方採取“說課/試講+結構化問題/答辯”中的一種組合方式;在有些個別地區，也有可能面試的前半部分是說課，後半部分是試講，或者反之。這就提示我們在備考過程中要對這常見的四種形式都有所瞭解和準備，閱讀公告時看清面試形式，知己知彼，備考無患。

他們的差別還是很大的。國考面試考察的是你的應變能力，人際能力，綜合分析能力；而教師招聘面試考察的是你的講課能力