我每教一屆都有我喜歡的學生：有的是因為這個學生上課特專注，上課時眼睛發亮；有的是反應快，一點就通；有的是做作業特認真，書寫工整漂亮；有點是基礎紮實，怎麼考都不會差；有的是能力強大，沒人做得來的難題，他做得來；有的是進步快；有的是聽話，能按老師要求去做；有的雖差卻不恢心一直很努力；有的是做事很積極；有的是工作能力很強；有的是會說話；有的是很有禮貌；有的是熱情奔放；有的是很安靜；有的是捱罵後不生氣還笑臉相迎……

若要說老師喜歡學生有什麼表現？那就要因人而異，因事而論。總體上是比較關注，有時學生本人能感受到老師的關注；有時不能感受到老師的關注；有時本人感受到了其他學生不知；有時本人還不知其他學生看出來了；有時全班同學盡知。

老師喜歡一個學生，有時當面明顯讚美一下；有時在全班表揚給予鼓勵；有時不動聲色默默關注。

有的學生老師喜愛，交流可能多些；有的可能少些；有的甚至沒有。學生多了，交流時間少了，喜歡歸喜歡，教學任務重，一切以教學為先，首先關心的是全班同學的成長和培養，其次才是單個學生的教育和引領。

作為學生來說，他們的稟賦天質及性格興趣有著很大的差異，當然老師對個別特別優異的學生會特別喜歡一些，往往會給於這些學生特殊的關懷。

這些學生由於從小就很聽老師的話，按照老師安排去做。在課堂上精力集中，努力思考，發言積極，成績很好，很得老師的喜歡，因此也往往會成為老師給其他學生樹立的榜樣。這樣這個學生的人生髮展就成良性迴圈:個人優秀——老師表揚多——個人更努力，個人威望更高——更多老師表揚。

從本人管班的方法來看，往往更注重對優異學生各方面素質的培養。特別是在組織能力，領導號召能力方面的培養，會對他們提出更高要求，時刻關注這些學生，及時排解他們遇到的困難，傳授他們一些實用的管理技巧。

由於這些學生本身素質較高，成績優異，在班裡威望很高，既使雙差生也不敢去輕易招惹他們，反而比較容易接受他們的管理。

一般經過一個多月的對班幹部培養，班級就會形成良好地班風與學生自我管理能力，老師相對來說，也就輕鬆多啦！

按理說，老師應該對每一位學生都一視同仁。但是老師也是普通人，接觸那麼多的孩子，肯定會有所偏愛。老師偏喜愛孩子的理由有很多，比如孩子長得很可愛，有禮貌，學習認真成績好，樂於幫助他人等等，當然也有的老師因為孩子家長有權有錢或者請客送禮了就喜歡這個孩子，這種老師品德就有問題。

我來說說我會怎麼對待我喜歡的孩子。我喜歡所有有良好品德的孩子，不管這個孩子的學習成績如何家庭背景如何。我會找一切都機會表揚他們，我喜歡讓這些孩子多承擔些班級工作或學生自管會的工作，鍛鍊他們的工作能力。對成績很好有參加競賽需要的，我會把我收集的競賽材料提供給他們，還會利用自己的一點兒小權利給他們找一間安靜的自習室。在常規管理上我從不給他們走後門，對他們的要求比一般孩子還要嚴格，因為我希望他們能做一般孩子的榜樣。

我希望透過我的努力讓我喜歡的孩子變得更優秀，透過他們來影響其他的同學，讓整個班級的孩子都變得可愛起來。

看到這個問題，想了一下，好像沒有很喜歡哪一個學生，我對學生都差不多，除了特煩的那幾個，都喜歡呀。

來說一個上星期的事。我教的兩個班，一個普通班一個重點班，有一天普通班的學生問我:“老師，重點班的學生上課有沒有睡覺的？”我說沒有，他們不信，要跟我去看看，我就叫了三個調皮的學生跟去重點班上了一節課。後來叫他們三個談談感想，他們說:“老師，你在重點班上課一直是笑著的，在我們班上課沉著臉。”

這大概就是喜歡重點班的樣子吧，因為重點班的學生上課沒有講話的，沒有玩手機的，沒有睡覺的，一個個眼巴巴的看著你，那心情真的是美好。

我就跟普通班的學生說:“重點班的學生上課了安安靜靜等著老師來上課，你們班老師進來了還在打鬧，上課講話睡覺玩手機，我能笑得出來嗎？敢笑嗎？再對你們笑，你們要上天了。”

其實，沒有特別喜歡哪一個學生，也不討厭哪一個學生，只要學生學習態度端正，學習好不好我都喜歡。

一般而言，老師很喜歡某一位學生，是有時限性的，因為題主說的是“很喜歡”，這個形容詞應該是超越了一般的“喜歡”。

老師喜歡學生是必須的，在我理解，喜歡學生就是愛學生，做為一位老師，第一個要求便是愛自己的學生。而很喜歡一位學生，是指這位學生的表現特別突出，而且與老師的三觀吻合，從而產生的共鳴，催生出“很喜歡”的情緒，不可否認，這樣的學生的確存在，而且多半還是表現優異的，當然，在某個時刻，也會對其他學生產生“很喜歡”的情緒。一旦喜歡，便會更多關注，下面舉兩個例子說明。

很喜歡我們的班長，記得有一次組織活動，期間有一個班級誓詞過程，作為班主任的我完全把這事給忘記了，結果臨上場，看到別的班都有誓詞，我一下子就蒙了，臨時寫一個不難，可要讓學生們一下子全都背會，太難了。但結果卻讓我大跌眼鏡，班上全體學生走上前場，把班級誓詞給整齊背了下來。在我大惑不解時，語文老師後來解釋了，昨天晚上放學後，班長專門把全班所有學生都留在教室裡，背了一段誓詞，因為我曾經給班長說過，但轉眼我自己忘記了，班長卻記得。經歷這件事，我對班長的辦事能力刮目相看，確實非常給力。從此以後，我對班級管理便開始“撒手”了，對於這樣的班長，她辦事，我放心。

很喜歡我們的體育拼將，其實他個子不高，有點瘦，但有在四乘一百接力賽中，他對陣隔壁班最猛的亂跑選手，絲毫不懼，只落下對方不到一肩的距離，這直接讓我們班在後程跑中領先，因為賽前我們都認為他負責的這一程將會大距離落後，因此特意把最強選手放在最後一程。比賽後，我看著他滿頭大汗，再加一臉倔強神情，瞬間喜歡這個愛拼的男生。只是他的學習還需要加強，於是我借他在運動會上的表現，經常性遇到他後，表揚他的努力拼搏精神，逮到機會就在班上宣傳他，慢慢他真的學習有轉變了。

老師喜歡一個學生是什麼表現呢？我從來沒仔細的想過這個問題，但如果說喜歡所有自己所教的學生，那是是假的，因為有的學生即使你怎麼教他，都是在某些方面是不得人喜歡的那種。

首先，我喜歡勤奮好學的學生，老師最看重的是成績，我也不想偽君子一樣亂說，勤奮的學生是我很歡迎的。特別是專門來學我這科的學生，我有點不地道了，也沒有學生專門學我這科的。在我這科成績特別突出的學生都是很勤奮的，上到教室他們會搶著來問老師題目，如果不會，他們就跟著我跑去辦公室，窮追不捨。我很喜歡這樣有學習勁頭的學生，看到他們拿我的科目課本出來看，我心裡是特別喜歡。

其次我也喜歡那些愛幫同學愛幫助老師的學生。看到他們幫助學習困難的同學學習，看到她們為了幫助生病同學，看到她們幫助老師拿教具，協助班主任管理好班級，為班上無私付出。我真的很喜歡他們。

這樣的學生我喜歡，即使我教書辛苦，但教這樣的學生教再多，我也不嫌棄辛苦，都是值得的。

老師亦凡夫俗子，一雙善於發現的眼睛來欣賞學生的不同的美。

小宋的幾乎每次默寫都是不合格，他解釋是“腦容量不夠”，除了她略帶自嘲的幽默，我還特別欣賞，他會每天中午都去幫食堂阿姨搬笨重的飯盒。

芙蓉天生愛笑，即使剛被老師批評，走出辦公室的一剎那，也會聽到她爽朗的笑聲，“沒心沒肺”的她是大家的開心果，班裡誰有了煩惱，她都會安慰一陣，呵呵一笑，愁容全消。

小楊三門功課作業都不交，每天沐浴在晨光裡我就和他談心對峙，屢戰屢敗還屢敗屢戰。但只要在課上，他兩眼放光，回答問題，積極響亮。

班級裡前5%的同學學習又好，長得又好，讓人不喜歡也不行；班級後5%的同學問題多多，會讓老師苦惱的不行。甚至對這部分同學，有些家長都失望，撒手不管了，如果我們老師還能從他們身上看到一些優點，去欣賞，發現他們的閃光點，他們的人生可能會有點改變。

老師的欣賞和喜歡可以覆蓋面儘量廣泛，儘量讓所有的同學“雨露均霑”。微笑不過是嘴角微微上揚，請不要吝嗇這種毫無成本的鼓勵、讚揚。

最後我想說，不要讓你的喜歡成為孩子的負擔。

武漢一研究生陶崇園因無法忍受導師王攀的“過分喜愛”，最終這個年輕的生命再自己的母親面前畫上了一個不完整的句號。

導師和學生之間已經超越了師生的界限，陶崇園已經成為老師的“管家”“貼身秘書”，他的死亡是導師對他這樣過分的愛的一種無言的控訴。

喜歡以適度為佳，過分了，就變味了。

作為老師，喜歡學生，是職業道德的體現，是責任心的使然，就像愛自己的孩子一樣。

很喜歡某一位學生，從教二十多年來，真沒這種感覺。我對每一位學生都是公平公正的，不管成績優劣，也不管是內斂守紀，或是外向調皮，對他們都很好，關心照顧每一個學生，對貧困生更添一層愛。

我會對成績好的學生要求更嚴格些，在學習上、紀律上都希望他們起帶頭作用，如果有做得不好的，反而要嚴厲的批評。但是對每一個學生都要極其小心的呵護，不要傷害他們脆弱的自尊心。

對老油條的學生有些討厭，不過也是極盡所能的幫助他，教導他，絕不放棄任何一個學生。有個學生上課總講話不停，竄來竄去，拿別人東西，從不做作業，請過多次家長。但還是耐心的等待他轉化，經過一學期的經心幫助，現在有了很大改觀。應該說，這個學生得到的關愛比其他任何人都多。

有的老師對學生的喜惡表現很突出，對很喜歡的學生，會對他的缺點、錯誤睜隻眼，閉隻眼。甚至偏袒這個學生，打壓一部分學生。這就使得學生心中認為這樣的老師很偏心，以至造成學生不喜歡，甚至對老師的反感。

“親其師，信其道”，老師必須對每個學生都施以愛心，公平公正。讓每個學生都覺得老師喜歡他，這樣的老師才會帶出一個和諧的班級，才能讓全體學生都充滿了正能量。

我每教一屆都有我喜歡的學生：有的是因為這個學生上課特專注，上課時眼睛發亮；有的是反應快，一點就通；有的是做作業特認真，書寫工整漂亮；有點是基礎紮實，怎麼考都不會差；有的是能力強大，沒人做得來的難題，他做得來；有的是進步快；有的是聽話，能按老師要求去做；有的雖差卻不恢心一直很努力；有的是做事很積極；有的是工作能力很強；有的是會說話；有的是很有禮貌；有的是熱情奔放；有的是很安靜；有的是捱罵後不生氣還笑臉相迎……

若要說老師喜歡學生有什麼表現？那就要因人而異，因事而論。總體上是比較關注，有時學生本人能感受到老師的關注；有時不能感受到老師的關注；有時本人感受到了其他學生不知；有時本人還不知其他學生看出來了；有時全班同學盡知。

老師喜歡一個學生，有時當面明顯讚美一下；有時在全班表揚給予鼓勵；有時不動聲色默默關注。

有的學生老師喜愛，交流可能多些；有的可能少些；有的甚至沒有。學生多了，交流時間少了，喜歡歸喜歡，教學任務重，一切以教學為先，首先關心的是全班同學的成長和培養，其次才是單個學生的教育和引領。

作為學生來說，他們的稟賦天質及性格興趣有著很大的差異，當然老師對個別特別優異的學生會特別喜歡一些，往往會給於這些學生特殊的關懷。

這些學生由於從小就很聽老師的話，按照老師安排去做。在課堂上精力集中，努力思考，發言積極，成績很好，很得老師的喜歡，因此也往往會成為老師給其他學生樹立的榜樣。這樣這個學生的人生髮展就成良性迴圈:個人優秀——老師表揚多——個人更努力，個人威望更高——更多老師表揚。

從本人管班的方法來看，往往更注重對優異學生各方面素質的培養。特別是在組織能力，領導號召能力方面的培養，會對他們提出更高要求，時刻關注這些學生，及時排解他們遇到的困難，傳授他們一些實用的管理技巧。

由於這些學生本身素質較高，成績優異，在班裡威望很高，既使雙差生也不敢去輕易招惹他們，反而比較容易接受他們的管理。

一般經過一個多月的對班幹部培養，班級就會形成良好地班風與學生自我管理能力，老師相對來說，也就輕鬆多啦！

按理說，老師應該對每一位學生都一視同仁。但是老師也是普通人，接觸那麼多的孩子，肯定會有所偏愛。老師偏喜愛孩子的理由有很多，比如孩子長得很可愛，有禮貌，學習認真成績好，樂於幫助他人等等，當然也有的老師因為孩子家長有權有錢或者請客送禮了就喜歡這個孩子，這種老師品德就有問題。

我來說說我會怎麼對待我喜歡的孩子。我喜歡所有有良好品德的孩子，不管這個孩子的學習成績如何家庭背景如何。我會找一切都機會表揚他們，我喜歡讓這些孩子多承擔些班級工作或學生自管會的工作，鍛鍊他們的工作能力。對成績很好有參加競賽需要的，我會把我收集的競賽材料提供給他們，還會利用自己的一點兒小權利給他們找一間安靜的自習室。在常規管理上我從不給他們走後門，對他們的要求比一般孩子還要嚴格，因為我希望他們能做一般孩子的榜樣。

我希望透過我的努力讓我喜歡的孩子變得更優秀，透過他們來影響其他的同學，讓整個班級的孩子都變得可愛起來。

看到這個問題，想了一下，好像沒有很喜歡哪一個學生，我對學生都差不多，除了特煩的那幾個，都喜歡呀。

來說一個上星期的事。我教的兩個班，一個普通班一個重點班，有一天普通班的學生問我:“老師，重點班的學生上課有沒有睡覺的？”我說沒有，他們不信，要跟我去看看，我就叫了三個調皮的學生跟去重點班上了一節課。後來叫他們三個談談感想，他們說:“老師，你在重點班上課一直是笑著的，在我們班上課沉著臉。”

這大概就是喜歡重點班的樣子吧，因為重點班的學生上課沒有講話的，沒有玩手機的，沒有睡覺的，一個個眼巴巴的看著你，那心情真的是美好。

我就跟普通班的學生說:“重點班的學生上課了安安靜靜等著老師來上課，你們班老師進來了還在打鬧，上課講話睡覺玩手機，我能笑得出來嗎？敢笑嗎？再對你們笑，你們要上天了。”

其實，沒有特別喜歡哪一個學生，也不討厭哪一個學生，只要學生學習態度端正，學習好不好我都喜歡。

一般而言，老師很喜歡某一位學生，是有時限性的，因為題主說的是“很喜歡”，這個形容詞應該是超越了一般的“喜歡”。

老師喜歡學生是必須的，在我理解，喜歡學生就是愛學生，做為一位老師，第一個要求便是愛自己的學生。而很喜歡一位學生，是指這位學生的表現特別突出，而且與老師的三觀吻合，從而產生的共鳴，催生出“很喜歡”的情緒，不可否認，這樣的學生的確存在，而且多半還是表現優異的，當然，在某個時刻，也會對其他學生產生“很喜歡”的情緒。一旦喜歡，便會更多關注，下面舉兩個例子說明。

很喜歡我們的班長，記得有一次組織活動，期間有一個班級誓詞過程，作為班主任的我完全把這事給忘記了，結果臨上場，看到別的班都有誓詞，我一下子就蒙了，臨時寫一個不難，可要讓學生們一下子全都背會，太難了。但結果卻讓我大跌眼鏡，班上全體學生走上前場，把班級誓詞給整齊背了下來。在我大惑不解時，語文老師後來解釋了，昨天晚上放學後，班長專門把全班所有學生都留在教室裡，背了一段誓詞，因為我曾經給班長說過，但轉眼我自己忘記了，班長卻記得。經歷這件事，我對班長的辦事能力刮目相看，確實非常給力。從此以後，我對班級管理便開始“撒手”了，對於這樣的班長，她辦事，我放心。

很喜歡我們的體育拼將，其實他個子不高，有點瘦，但有在四乘一百接力賽中，他對陣隔壁班最猛的亂跑選手，絲毫不懼，只落下對方不到一肩的距離，這直接讓我們班在後程跑中領先，因為賽前我們都認為他負責的這一程將會大距離落後，因此特意把最強選手放在最後一程。比賽後，我看著他滿頭大汗，再加一臉倔強神情，瞬間喜歡這個愛拼的男生。只是他的學習還需要加強，於是我借他在運動會上的表現，經常性遇到他後，表揚他的努力拼搏精神，逮到機會就在班上宣傳他，慢慢他真的學習有轉變了。

老師喜歡一個學生是什麼表現呢？我從來沒仔細的想過這個問題，但如果說喜歡所有自己所教的學生，那是是假的，因為有的學生即使你怎麼教他，都是在某些方面是不得人喜歡的那種。

首先，我喜歡勤奮好學的學生，老師最看重的是成績，我也不想偽君子一樣亂說，勤奮的學生是我很歡迎的。特別是專門來學我這科的學生，我有點不地道了，也沒有學生專門學我這科的。在我這科成績特別突出的學生都是很勤奮的，上到教室他們會搶著來問老師題目，如果不會，他們就跟著我跑去辦公室，窮追不捨。我很喜歡這樣有學習勁頭的學生，看到他們拿我的科目課本出來看，我心裡是特別喜歡。

其次我也喜歡那些愛幫同學愛幫助老師的學生。看到他們幫助學習困難的同學學習，看到她們為了幫助生病同學，看到她們幫助老師拿教具，協助班主任管理好班級，為班上無私付出。我真的很喜歡他們。

這樣的學生我喜歡，即使我教書辛苦，但教這樣的學生教再多，我也不嫌棄辛苦，都是值得的。

老師亦凡夫俗子，一雙善於發現的眼睛來欣賞學生的不同的美。

小宋的幾乎每次默寫都是不合格，他解釋是“腦容量不夠”，除了她略帶自嘲的幽默，我還特別欣賞，他會每天中午都去幫食堂阿姨搬笨重的飯盒。

芙蓉天生愛笑，即使剛被老師批評，走出辦公室的一剎那，也會聽到她爽朗的笑聲，“沒心沒肺”的她是大家的開心果，班裡誰有了煩惱，她都會安慰一陣，呵呵一笑，愁容全消。

小楊三門功課作業都不交，每天沐浴在晨光裡我就和他談心對峙，屢戰屢敗還屢敗屢戰。但只要在課上，他兩眼放光，回答問題，積極響亮。

班級裡前5%的同學學習又好，長得又好，讓人不喜歡也不行；班級後5%的同學問題多多，會讓老師苦惱的不行。甚至對這部分同學，有些家長都失望，撒手不管了，如果我們老師還能從他們身上看到一些優點，去欣賞，發現他們的閃光點，他們的人生可能會有點改變。

老師的欣賞和喜歡可以覆蓋面儘量廣泛，儘量讓所有的同學“雨露均霑”。微笑不過是嘴角微微上揚，請不要吝嗇這種毫無成本的鼓勵、讚揚。

最後我想說，不要讓你的喜歡成為孩子的負擔。

武漢一研究生陶崇園因無法忍受導師王攀的“過分喜愛”，最終這個年輕的生命再自己的母親面前畫上了一個不完整的句號。

導師和學生之間已經超越了師生的界限，陶崇園已經成為老師的“管家”“貼身秘書”，他的死亡是導師對他這樣過分的愛的一種無言的控訴。

喜歡以適度為佳，過分了，就變味了。

作為老師，喜歡學生，是職業道德的體現，是責任心的使然，就像愛自己的孩子一樣。

很喜歡某一位學生，從教二十多年來，真沒這種感覺。我對每一位學生都是公平公正的，不管成績優劣，也不管是內斂守紀，或是外向調皮，對他們都很好，關心照顧每一個學生，對貧困生更添一層愛。

我會對成績好的學生要求更嚴格些，在學習上、紀律上都希望他們起帶頭作用，如果有做得不好的，反而要嚴厲的批評。但是對每一個學生都要極其小心的呵護，不要傷害他們脆弱的自尊心。

對老油條的學生有些討厭，不過也是極盡所能的幫助他，教導他，絕不放棄任何一個學生。有個學生上課總講話不停，竄來竄去，拿別人東西，從不做作業，請過多次家長。但還是耐心的等待他轉化，經過一學期的經心幫助，現在有了很大改觀。應該說，這個學生得到的關愛比其他任何人都多。

有的老師對學生的喜惡表現很突出，對很喜歡的學生，會對他的缺點、錯誤睜隻眼，閉隻眼。甚至偏袒這個學生，打壓一部分學生。這就使得學生心中認為這樣的老師很偏心，以至造成學生不喜歡，甚至對老師的反感。

“親其師，信其道”，老師必須對每個學生都施以愛心，公平公正。讓每個學生都覺得老師喜歡他，這樣的老師才會帶出一個和諧的班級，才能讓全體學生都充滿了正能量。