家長輔導自己孩子，要有愛心、關心、細心和耐心。切記剋制自己，不要一見孩子做錯題寫錯字就吹鬍子瞪眼，打罵孩子！那樣，毀孩子於一生！那樣，家長不是為孩子，而是害孩子！

不是孩子的錯。首先，是父母對作業錯誤的認知造成的。作業的功能不是為了得滿分而存在的，而是為了檢查學生的學業效果。不同水平的學生當然會表現出不同的學業狀態，所以出錯對於大部分學生來說是正常的。其次，是父母對孩子認知水平了解不夠造成的。父母以大人的認知水平看待孩子的作業：“這加減法這麼容易怎麼能做錯？”完全是以父母的認知水平去認知孩子的認知水平，這是荒謬的。再次，是父母陪孩子做作業的心態造成的。父母的心態功利，不在意陪孩子做作業、改正錯誤的過程，而過分在意作業的正確率，這種功利的行為是父母的錯，而非孩子。總之，孩子是父母的鏡子。父母陪孩子作業本來並不錯，但是心態、觀念、方式都要有所講究，才能事半功倍。

如今家長輔導孩子的作業已經成為社會共同關注的話題了，網路上經常爆出家長因為輔導孩子作業而出現的各種不和諧現象，甚至還有的家長因為輔導孩子的作業而進醫院的。

產生這樣的社會現象不是孩子的錯，也不是家長的錯，而是整個教育環境出了問題。

以前，學習是孩子自己的事情，家長也不用太操心，但是隨著學業負擔的加重，孩子已經很難自己獨立完成作業了，還有的作業名義上是讓學生完成，其實都是家長完成的，也只有家長才能做得好，家長還得承擔教師的工作批改作業，批改有誤還會被批評。這都是學校教育給學生和家長出的難題，給家長的壓力。

這樣的病態教育是由很多原因造就的，學生和家長都是受害者。

“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”。家長著急的一方面是孩子做作業拖拉、走神，另一方面是孩子寫的答案“錯得離譜”。要說是不是熊孩子的錯，我覺得不是，我相信大多數孩子不是為了跟父母對著幹才有這樣的表現的。家長如果想要心平氣和地幫助到孩子，就得先弄明白出現這些問題的原因，然後再對症下藥。

作業拖拉的原因

（1）正常範圍內的拖延症

正常範圍內的拖延症應該是可以容忍的，大人自己或多或少都有拖延症，為什麼孩子不能有呢。如果孩子因為自己的拖延，無法完成作業，第二天被老師批評或者需要熬夜完成，ta自己會想要改變的。

如果孩子無法調節自己的拖延症，也許是有別的困難。這就需要父母耐心與孩子交流，讓ta說出原因。比如，有的孩子拖延是因為不想一個人呆在房間裡寫作業，那麼可以允許孩子到父母晚上工作的房間來做作業。

（2）孩子不知道如何規劃時間，過分依賴父母

很多父母表示，孩子拖拉的毛病越說ta，ta越不動。這其實是因為孩子沒有把作業當作自己的事情，而是當作父母要求ta去做的事。家長反覆催促又會引起逆反心理，惡性迴圈。

父母應該把學習的主動權，交還給孩子。讓ta知道什麼時候做作業、怎麼樣安排時間才能做完作業，是ta需要自己為自己負責的事。如果小學階段不建立起這樣的能力和心態，到中學階段，父母就很難逼孩子去好好學習了。

作業“錯的離譜”的原因

這種情況家長要有兩個思想上的轉變：一個是不要過於執著於答案的對錯，要看孩子思考的過程；另一個是不要過於迷信老師的權威，適當的時候應該站在孩子一邊，不要讓孩子覺得ta是孤立地在同時對付老師和家長。

（1）孩子的答案不對，但是能自圓其說

網上流傳的影片裡，有一個孩子的作業是看圖說出圖中有幾個人，圖片是西遊記唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，答案是4個人，孩子說是2個人，因為另外兩個是動物。這樣的情況就不應該生孩子的氣，反而應該認可孩子的思維縝密。大不了在答案旁邊，加註孩子寫2個人的解釋，我相信老師看了也能理解。

家長這一代人就是在標準答案的坑害下，覺得自己不夠有創造力。那為什麼要因為作業扼殺孩子的開放性思維呢。只要言之有理，我們都應該支援。

（2）作業的難度，超過了孩子學習的內容

有的老師為了省事，是用練習冊給孩子佈置作業的，不一定緊貼教學內容。如果不瞭解孩子上課學了什麼，就要求題題答對，實在是有點為難孩子。所以在生氣之前，瞭解一下孩子上課學了什麼，看看孩子的教材和筆記吧。如果這種情況反覆出現，家長就應該給老師提意見了。

（3）孩子學習落後了，基礎薄弱

孩子答錯，很有可能是真的沒有學好，ta不會，那麼大人生氣是沒有用的。這種情況，孩子糊里糊塗，其實很需要家長、老師找出ta不會做的原因，找機會把弱的部分補起來。如果家長判斷不出來，應該及時和老師溝通。

最後，為了提高孩子的正確率，家長們可以督促孩子做完作業後，檢查作業。但是就算你看到孩子做錯了，也先不要指出錯誤，讓孩子自己去找。如果ta實在看不出來哪裡有錯誤，家長可以告訴ta，但是一定讓孩子自己想辦法去糾正錯誤。這樣長期訓練下來，能養成檢查錯誤的好習慣，對於考試也有幫助。

這錯，熊孩子表示我不想背，嚴重地不想背！

家庭作業，的確成了很多家庭的一種負擔，只不過，這種負擔不像其它的，可以選擇逃避。當然了，我也遇到過逃避的。比如說，對待孩子學習，就如同當年自己父母對待自己一樣，睜隻眼閉隻眼。

學習的重要性，已經不需要多談，那個放羊賣錢娶媳婦的年代已經過去了，現在是知識的天下，而學習則是通向未來最好的捷徑。

儘管說，一直在喊著減負，不過，口號很好，實際操縱下來，卻困難重重。

於是問題孩子，孩子的家庭作業，其實並不難，關鍵是在輔導的過程中，作為家長，我們徹底體會到了無助，甚至絕望的含義。

自己上學時，也沒有這樣啊。為什麼現在到了自己孩子身上，明明很簡單的一道題，怎麼就是想不明白呢？

好說不管用，相勸不管用，於是家裡就亂套了，只能暴力解決。

然爾，也只不過好了幾天而矣！

那麼，這錯，到底源自哪兒呢？

其實，在我看來，這得往前追究，它和能力以及家世無關，唯一有關的就是習慣。

試想，你打小就把孩子培養得什麼也不會幹，到了學習時，冀希望很獨立，能夠第一時間把家庭作業完成，那不現實！

也就是說，生活中不獨立的孩子，沒有養成自己事自己做的習慣，想讓孩子在學習中主動，獨立，有思考的習慣，這談何容易？

追究誰錯，已經不再重要，重要的是，趕緊把孩子習慣培養好，莫再萬事替孩子操辦！

為何作業輔導衝突如此嚴重呢？

1.作業輔導的難題反應的一個問題人們教育的進步，對教育的一個重視，重視之後會帶來一個問題，就是家長的焦慮問題。

家長的焦慮情緒會不經意間的轉移到孩子的身上。那麼最直接而且最具體的衝突就是反應在作業輔導上。家長不滿意孩子，孩子不滿意家長，於是開始雞飛狗跳，一地雞毛的局面了。

焦慮讓家長失去了用那平常心去看待孩子，也忘記了那個是孩子，而不是我們想象中的完美的超人。

“一說就會，一說就聽，從不犯錯誤。”機器人程式還有出錯的時候，電腦程度還有一個反應的過程，可是完美的媽媽就不允許孩子有這個過程。

2.資訊過於發達之後，家長從別人的隻言片語之中瞭解到的不真實資訊和盲目的內心攀比，於是成了一味的要求孩子，最終成了作業輔導的一個災難。

“這娃今天真乖，口算寫完了。”回頭一看，自己家還沒開始寫作業，那個 氣啊！人家五分鐘到家，你半小時以後還堵在路上，可是我們會忽略了這個時間差。只要結果。

“寶貝寫作業真專注，省心了！”再配圖，可是我們忽略了前有一秒那孩子還在玩橡皮，家長才對孩子大吼。

於是活在了別人孩子的陰影之下，全然不顧自己家裡的也是個天才，被你的攀比埋沒了。

我們這一代，老師哪有那麼多的時間和家長反映情況。父母很多時候問孩子，孩子回答就好了。測驗了，你在你們班成績如何，還行吧？今天表現好嗎？挺好的。這題錯的人挺多的，老師講了，我現在好像會了，媽媽信了。至少不會因為一次講笑話就告訴家長，沒有對比就沒有傷害。衝突也少。

3.孩子的競爭和壓力確實比以前增加，家長的壓力都雙重的增加。

許多媽媽既要上班，又要做家務，還要輔導作業，孩子再有點情況，火氣往上冒。所以作業輔導都成了一把辛酸淚。

孩子作業負擔和學業負擔本來就重，課後要上輔導班和週末各種興趣班，沒有時間休息，身心的過於疲憊會帶給孩子作業慢或者有錯等問題，最終一股腦的在作業輔導上爆發。

4.孩子確實存在一些問題：拖拉磨蹭，寫作業慢，邊寫邊玩，錯誤太多等等問題。這些問題的發生自然會在作業的過程中造成衝突，最終輔導作業成了一個家長的難題，成了“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”每天上演一幕又一幕的電視劇，苦不堪言。

到底是孩子錯了還是家長錯了？

中國的現狀就是一個焦慮的母親，缺失的爸爸，問題的孩子。這個是大多數真實寫照，而最直接的反應就是從孩子作業輔導。

那該咋辦呢？

作業輔導家長確實該輔導，輔導不是監督和控制，而是在需要幫助的時候及時出現，就是“輔導”，孩子才是主。把一些自由和自主的權利還給孩子，家長需要的是幫助孩子養成良好的作業習慣，鼓勵和幫助孩子。

其次：不盲目的攀比，不過分的去和別人家的孩子比較，看到孩子的進步，做好記錄，看到孩子作業閃光點。昨天做了兩小時，今天提前了十分鐘，為什麼呢？

再次：給孩子一定的空間和時間休息，不盲目的報輔導班和興趣班，適可而止。

最後：放下焦慮，讓爸爸參與到孩子的教育當中來，給予孩子內在的力量。客觀評價。