1、帶孩子檢查一下生理器變問題，及時檢查及時解決。

2、語言環境很重要，在家中要多說多交流，要多角度提問。不固定於一種形式溝通。 與孩子交流時語句儘量不要太長。

3、從身邊的小事：比如怎麼穿衣服洗臉刷牙等等，要描述他天天能做到的事情，累計詞語句子。

4、學會給孩子挖坑，也就是給孩子設定障礙，促使孩子提出要求，然後藉機豐富孩子語言。

5、從孩子的興趣點出發，一點點的讓興趣融入生活。孩子高興大人也高興，這樣不僅提高教學效率，提高配合度，讓孩子願意與你玩與你交流。

祝孩子健康！

捕捉孩子的興趣點，吃的、玩的，然後進得簡明扼要的描述。

教孩子從生活中教，不厭其煩，孩子懂得了才能表達出來。循序漸進是一個緩慢的過程，能力是慢慢培養的。

隨機融入孩子正在玩的遊戲，引導與孩子玩假扮遊戲。

不拘於一種形式，孩子玩得開心才能提高教學效率和配合度。

多輸入，對懂的也要多鞏固。

自閉症和語遲的孩子典型症狀之一就是語言少，而環境中對孩子的影響是有明顯作用的。

在居家環境中，如何使自閉症孩子或語遲的孩子的語言更豐富？我認為可以從以下幾個方面來考慮和改善：

第一，創設固定的語境。

固定的語境，讓自閉症和語遲的孩子往往更能找到安全感。所以，創設固定的語境是有意義的。

比如從外面進門，就和孩子固定說：“我們回家了……”；在廚房，固定說：“今天準備點什麼好吃的給寶寶吃呢？綠綠的菠菜，紅紅的西紅柿……”

固定的語言環境，固定的語言開頭。

第二，創設固定的溝通夥伴。

固定的溝通夥伴也有助於孩子的安全感建立。建議家庭中固定孩子願意接觸的家人多陪伴。當然也是需要對外接觸的，豐富對外接觸，固定居家溝通夥伴，這是有效的。

第三，反覆說，重複說。

大多數時候是沒有迴應的，當然也要堅持重複說，反覆說。沒有那麼快的立竿見影，也不可能那麼快有成效。所以，要耐得住，要堅持。這真的不容易。

第四，多語言刺激。

多語言刺激對自閉症和語遲兒童是有影響的。所以，如果可以的話，家裡應該儘量多提供更多的語言刺激，包括多語種，多人的語言刺激。但是這些一定是建立在孩子的安全感足夠的情況下，如果孩子覺得受到了刺激了，那就應該馬上調整。

第五，也要考慮是否過度關注。

我的身邊不止一例被過度關注後定義為語遲和自閉症的孩子，在3歲前，家庭採取的方法都是及時調整了的。然後一段時間以後，發現孩子情況明顯好轉，再也不用背上“特殊兒童”的包袱生活了。

傳統ABA和結構化訓練在兒童變通性上的缺陷

今天跟大家分享孩子的變通性。我們大家都知道自閉兒童特別刻板、重複、不願意改變。在我接手的這些孩子當中有很多大齡的孩子，六、七歲的，八、九歲的，最大的有十七、八歲的。我發現他們都走過一段路程，也就是都經過傳統的ABA和結構化的訓練，而在這裡我想說，ABA和結構化，它不是神，它也有它的缺陷，在這裡我就講講它的缺陷，這些孩子最大的問題就是變通性。

我們拿結構化來說，早上9點吃飯，9:15下飯桌，9:20出門，9點半到幼兒園。每天都是這樣的情況，如果你中間給他加了一個其他的變通的話，經過結構化訓練的孩子就受不了。因為結構化需要每個時間點都固定好，然後讓他去做什麼來適應這種結構。

例如結構化，可以把孩子上學的時間來結構化，就是早晨你一定在七點起床，然後7:10之前洗漱完畢，7:10坐在餐桌上吃飯，7點半從家裡出門，7:50到8點，你必須到學校，坐在課堂裡，然後小朋友都來了，這樣的情況。晚上幾點睡覺，幾點學習，到什麼時間去學什麼習，一天的安排，甚至有的結構化可以安排穿完鞋之後還要像媽媽爸爸來道別，如果這一天爸爸媽媽出差了，他可能就會瘋掉。那麼我們就會發現結構化就是幫助孩子形成了規律，但是由於自閉的孩子最重要的問題就是重複和刻板，當你打破了這種規律的時候，你會發現他的系統就崩潰了。

那麼我接觸的孩子裡面就有這樣的問題，大齡都出現這樣的問題，沒有變通性。如果今天老師是個代課老師，他這一天都在學校瘋掉；如果今天堵車了，那麼他在車裡會瘋掉；如果媽媽今天做飯起來晚了，這個時候他飯點推遲了，或者是媽媽提前做了，這都會引起他的焦慮，甚至宕機。當他崩潰的時候，大家也會知道，喊叫、然後奔跑、發脾氣，然後捶打自己或者咬你們等等，這些問題都會出現。其實這些家長們覺得他是跟精神病一樣，其實他就是變通性。

我們發現任何事物都有兩面性，ABA和結構化可能由於出生在上個世紀70年代，那麼現在是另外的一個世紀——21世紀，隨著已經過去了的30多年的歷史，它在實踐當中確實幫助了孩子，但是我們會發現，他們在融入社會、融入家庭過程當中，出現了一些更刻板、更重複的行為，為他們以後的發展和進入到社會中，留下了一個定時炸彈。

其實他們最後出現一些情志障礙、雙向人格障礙、精神分裂，或者是自閉症延伸的一些精神障礙的時候，我發現他們都是在變通性上不可以變通，他的座位旁邊不可能再添新學生、他的座位不可以變、今天早上有人請假不可以，這在學校裡很難適用，非常難適應，或者今天停課、或者是今天由於要升國旗，有的同學可能還要早來，這對於他來講都是很難適應。但是有的時候家長們不知道，不知道為什麼孩子就突然間發飆。

那麼我們發現，經過ABA和結構化的孩子在這方面有很大的缺陷。雖然說他們像軍隊的軍人一樣，但是他們遇到問題的時候，他們會宕機、他們會系統崩潰，尤其在修復的過程當中，他們耗費大量的精力，最後有大部分的孩子就是進入了精神科，還有一部分孩子被關在了家裡，那就是為什麼我們社會上經常會流行說：你們自閉症的康復是不可能的。

其實自閉症走到今天，我們發現的問題就要及時反饋出來。我也呼籲那些做ABA和結構化康復的老師們，在這方面也去思考，當你給予孩子某些方面的時候，也要注重他的變通性。我的觀點就是隨著社會的進步，社會科學技術的發展，以及社會臨床人員不斷的得到相應的資訊回饋，那麼我們就應該為未來的自閉症孩子提供更好的技術和康復手段，幫助他們真正的走向我們的社會、離開家庭。所以說在孩子變通上，我希望我們的家長不要再刻板，在變通性上也要考慮。

因為你的自閉症孩子如果沒有智力障礙，如果他的語言可以說出來了，你想想他為什麼還融不到社會呢？那麼他們會出現互動和社交的問題，當他們可以互動了，可以社交的時候，你發現他又成精神病了，為什麼？其實他核心的問題就是重複和刻板，他不能融入到我們生活當中，我們可以允許這個事情發生，但是他們不允許，我們允許自然界的變動，但是他們不允許，所以說他還是個怪物。無論他有了語言也好，還是有了互動也好，親愛的家長們，請你們思考今天的問題，靈活性，這是未來孩子是否能融入社會的一個關鍵點。

　　為您分享兒童語言訓練步驟，根據語言障礙程度分成了下面12類。

　　1.無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語症 ;　2.立即仿說：有變化的仿說被視為自閉症兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖;3.延宕仿說：在一段時間之後喋喋不休的重複某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯絡;　　4.說話不帶感情：他只是在告訴你某件事，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性;5.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法透過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受，並不能在不同的情境中使用不同的音量;　　6.字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音;　　7.代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。　　8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或者“好”;　　9.文法結構不成熟：會使用自己的一套語言，通常只有常跟他接觸的人才瞭解其語言所隱藏的涵義;　　10.很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問;　　11.固著性：不管情境的變化，重複的念著某句話;　　12.不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞彙;

　　相對應的兒童語言訓練方法

　　對於完全無語言的自閉症兒童可以用：1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發聲。2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發出“咯咯”的笑聲，並同時說“好癢”。　3、訓練言語機轉：做上下唇內斂動作、抿嘴的動作、親吻的動作。另外，藉助吸管訓練兒童的嘴唇動作能力。可以鍛鍊孩子用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。　　同時，還可以利用吸管、紙、乒乓球等物體聯絡兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

　　對於立即仿說或延宕仿說的自閉症兒童可以：利用強化物刺激兒童，激發語言模仿的興趣。對於其它型別的自閉症兒童：可以採用情境法進行語言訓練。因為語言溝通不能離開情境，要發展語言，必須要有情境。　　

總之，當孩子的語言出現問題或者自閉兒童語言障礙時，家長要及時給予重視，及時幫助孩子進行正確科學的干預，助力他們語言的不斷提升。