《一位好老師的基本素養》

關鍵是師德，說起來容易，做好並不那麼簡單。

一、愛生如子。要有把學生當成自己孩子的情結。

二、懂得教育規律。尤其要懂得孩子成長關鍵期的理論知識及實際經驗。

三、精湛的業務素質。

四、有安全意識。教師要有極強的保護孩子和自我保護意識。

五、多看孩子的優點。

學習成績不好的學生往往有自身的很多優點，可惜不少老師看不到，而是冠以“雙差生”的黑色帽子。

學優生的“自利性偏差”心理更強烈：當取得成功時，常歸因於自己的優秀或努力，而失敗則怨天尤人，歸因於外因或他人；而學差生則反之，即“自利性偏差”心理傾向比較弱化，這正是我們的優質資源，關鍵是我們是否意識到了，這需要有博大的愛心和包容心。

六、不體罰學生。適當的懲戒手段是必要的，但要恩威並施、溫情在先，即溫而厲。

七、要有很強的情緒控制素養。不少教師由於不注意控制自己的情緒，往往惹出大麻煩，甚至攤上官司。所以，切不可動不動就遷怒於學生。

前後一共在學校讀了18年的書，遇到了各種各樣的老師，有的嚴厲、有的溫柔、有的漂亮、有的幽默風趣……，幸運的是他們都是好老師。我感謝在我生命中付出努力的老師們，現在想起他們，他們是我生命中一抹靚麗的色彩，他們的形象依然非常的鮮活，想起他們我都覺得溫暖。

我認為一個好老師，一定要是一個有人格魅力的老師: 他的學識應該要淵博，因為他要傳道授業解惑; 他的品德應該要高尚，因為他要學高為師，身正為範，他要教書育人; 他的語言應該幽默風趣，教育方式和手段應該多種多樣，在批評教育學生的過程裡面應該張弛有度，該嚴的時候要嚴格，該溫柔的時候要溫柔; 他必須要與時俱進，有學習精神，避免和學生產生代溝，不能連學生的興趣和愛好都不知道; 他應該比較重視個人形象，雖說不一定每天打扮的光鮮亮麗，但至少要給人清爽乾淨整潔的教師形象。

他應該是一個重視健康的人，他應該有自己的鍛鍊計劃，每週跑步三次以上; 他應該是一個熱愛生活的人，每天把自己的小家把自己的生活安排的緊緊有條，每天都過得充實和快樂; 他應該是一個有自己的愛好和興趣的人，比如喜歡唱唱歌，練練書法，或者喜歡登山、騎行; 他應該是有一顆有趣的靈魂，話說美麗的外表千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

誰說老師一定要過的很苦逼？有誰規定老師一定要蠟炬成灰淚始幹那麼悲壯! 老師們可以成為日光燈，持續發亮，照亮別人，也溫暖自己。老師也可以過得非常的精彩，不負邵華不負春光! 祝天下所有的老師，好老師們都能擁有幸福人生！

我認為嚴厲負責一點比較好，而嚴厲負責並不代表體罰！

可以理解成“溫暖並且嚴厲的愛！”

我反對體罰，但是可以接受不會對孩子造成傷害的“懲戒”，孩子應該“敬畏”老師，而不是害怕老師！

所謂“嚴師出高徒”，沒有嚴格的規矩怎麼能培養出優秀的學生呢？

適當的“懲戒”是可以接受的，但是決不能對孩子造成傷害！事後還要對孩子進行心理溝通，來幫助孩子解決學習上困難。

對孩子多一點關愛，多一點嚴厲“懲戒而不是體罰！”懲罰錯誤，而不是發洩情緒！這是老師應該必備的心理素質！

對孩子要多一點鼓勵，多一點表揚！不要批評指責，應當多誇獎孩子的進步，多表揚孩子的努力！哪怕進步一點點也要表揚！

特殊情況下要有一個“懲罰錯誤”而不是“體罰”的標準規範！

這樣，孩子們就會“敬畏”老師，同時也會提高學習效率！

作業方面呢，要本著“少而精，精而嚴”的思路來提高孩子的學習態度以及學習習慣！

既能減少孩子的作業壓力，還能提高作業質量，又能養成學習的好習慣！

多跟家長溝通互動，建立“家校互通”，大力宣揚家庭教育，家風家訓等，提倡打造和諧的家庭氛圍！多發動一下家庭教育，親子教育等型別的活動，提高家長的綜合素質！

謝謝邀請，嚴厲負責的老師，不一定說就一定會體罰學生，溫柔寬鬆的是沒責任的的工作者，他就不做老師，去做別的，一樣不會有責任心的，嚴厲的老師也會有敲敲，拍拍的情況，那種寬鬆不負責任的老師也會有，至於你說的體罰學生的，我沒遇到，新聞上看到了，但是離我很遙遠，敲下腦門，拍下後腦勺，拿書拍一下都是正常行為，或是罰站，我不認為是體罰，那種打傷，打慘，才叫體罰。希望教育界把體罰規範一下，別什麼都說是體罰，那種往死裡打學生的老師，才叫體罰。其實教育孩子真的不容易，老師不容易，家長也不容易。互相理解吧

你心中的好老師是什麼樣的呢？嚴厲負責還是溫柔寬鬆？對孩子適當體罰你能接受嗎？

還在做學生的階段時，自己並不是多麼出類拔萃的角色，屬於中游水平的特點！

所以時至今日，如果與老師相互評價，差不多都是不好也不壞的中間印象！

比較另類的一個想法就是，時過境遷之後，我印象最深的卻是當初對我“拳打腳踢”過的老師，而且還挺念他們的好！

而那些沒有對我發生過肢體衝突的老師，基本沒什麼印象，甚至連他們的名字都忘了！

嚴厲負責還是溫柔寬鬆？這只是一個親和力方面的展現，可能算不上一個老師好或者壞的評價標準！而且，一個好老師的最起碼的特點必須是我們那會兒獎狀上常出現的四個字——品學兼優！

品，這是為人為師的關鍵！學生的向師性，可以更多的體現在老師的言傳身教上，而言傳身教就是這個“品”的具體化和細節化！

單品行這一關就是好老師的門檻！

學，這裡面既包含了職業性的特色教學和學科專業知識的儲備。

在師範學習那會兒，到現在我印象最深的就是文學課上那個講解時聲情並茂、動作誇張頗具教學特色的文學老師！

至於嚴厲或者溫柔，這個因教師的個性來分，反正對學生負責就算得上是好老師！

體罰學生，現在估計即使心火大旺，也沒有老師敢對學生動粗，如果合理的體罰，比如罰罰站或者多做些抄寫什麼的，這些無所謂，如果像我們八零後上學那會兒，老師對學生動手，做家長的心裡都不會痛快！

不知道別人是什麼樣的，反正我上學那會兒，無論小學還是初中，除去成績出類拔萃的那些，剩下的我們都受過老師的體罰！

教師裡外的罰站這是基本、大冬天因為沒做完家庭作業到教室外乒乓球案子上寫作業、或者讓我們到院子裡掃雪、圍著操場跑圈等等！這應該是體罰的表現！

怎麼說呢？合理的體罰可以有一定效用的改進學生的缺點！再說了，這點頭不疼身子不癢的體罰，比起進入社會後來自社會層面的體罰，要溫柔受用的多！

當然，要說跟學生起肢體衝突，作為家長的話還是有必要追討責任，但凡動手總歸就是老師一方的錯誤！

我給許多老師講過課，也做過老師的心理諮詢，會發現這是一個壓力非常大的群體：有學科考核，對所帶學生成績的要求，有作為為人師表的形象維護，也有來自家庭的壓力。作為管幾十個學生的老師，我猜想凡是做父母的都會有體驗，自家一個孩子都搞不定，更何況要搞幾十個孩子，老師希望孩子學習成績上去，這符合學校要求也符合家長心願，然而卻又完全不受老師自己控制，孩子們千奇百怪的狀態，往往讓老師抓狂。回到家，幾乎很多老師仍然以老師的身份與自家的孩子互動，於是你懂得，她也自然搞不定自己家的孩子（此類案列還非常多）。老師搞不定自家孩子，自然不能訴諸於他人，不然得到的是：你還是個老師呢，怎麼連自家的孩子都教育不好！故而有苦難言！老師的情緒壓力，幾乎是沒有一個疏導的視窗。

因此，我心中的好老師，能不把自己的情緒壓力發洩到學生身上，發洩到家長身上，已經是非常了不起了，有人說這難道不是應該的嗎？不不不，從心理的角度上來說，把壓力和情緒宣洩到沒辦法反抗的孩子身上，實際上是及其安全的，和更容易做到的。想一下我們做父母的有沒有借題發揮的把自己的情緒發洩到自家孩子身上就能明白。一個不把自己情緒宣洩到孩子身上的老師，至少不會給孩子心靈上的傷害，至今我們接到的心理諮詢中，有很多成年人的心理痛苦和工作生活中的挫敗，追根溯源會發現源自於小時候作為重要權威的老師的一句羞辱性的話。前一段時間的新聞，一個成年人回到自己老家，打自己小時候老師的耳光，就是為了自己小時候受到的屈辱以及為此在人生中付出的代價的報復。

對孩子而言，無論是語言攻擊還是肉體攻擊，傷害都是深刻的，因此沒有什麼體罰是適當的，尤其是當著同齡孩子面的體罰，會給孩子心理造成很深的創傷。作為一個肉體凡胎的老師來說，能夠懂得自我情緒的調整，懂得界限，給孩子們更自在和安全的成長空間，就是一位非常好的老師了！老師教的是學科，同時也在教如何做人，而如何做人，言傳永遠不及身教！

真正的好老師就是和我們平常交往一樣的。嚴厲，並且尊重。

很多事情我們受到公平待遇的時候，基本上就不會有任何怨言，一名好老師在我們學習出現錯誤的時候，他能夠指正出來能夠掙真正的批評，而不是對有的學生批評隊友的學生表揚，造成了一視同仁的不存在。

而更多的時候，我們在心理或者身體健康受到影響的時候，希望得到別人的關注，一名好老師應當注意這些細節，雖然說有時候班級的學生太多，但其實對於老師來講，基本上是可以瞭解到每一個學生的一個人如果在痛苦中在生病的時候得到了老師的關照，將會對於他的一生有著積極的幫助，甚至可以改變他對老師的看法。

所以說我覺得一名好老師還是溫柔寬厚一點的好，而不是那種過於嚴厲並且不公平並且毫無人情的那種。

不過任何一個老師無論是嚴厲的還是溫柔的都不可以體罰學生，因為體罰學生可以帶來的後果非常複雜，有時候會傷害孩子的身體，更多的是傷害了孩子的心理，因此我覺得作為一名老師，無論如何，無論在任何情況下，無論孩子犯了任何錯都不應該體罰。