一個好的行為習慣的養成，不可能是一蹴而就的，而是需要一個日積月累的漸進過程；並且任何一個習慣都不是孤立存在的，都會受到自身其他行為習慣的影響；一個好習慣形成以後不是萬事大吉了，也可能會發生變化，因而需要悉心呵護。培養學生按時保質保量完成家庭作業的習慣也是如此！

好習慣養成不易。現代生理學和心理學的最新科學研究成果告訴我們: 0——6歲的孩子是最具可塑性的，他們就像一張白紙一樣，家長或監護人怎樣去描繪，他們就會呈現出怎樣的行為模式和行為習慣。所以，家長與監護人在孩子這一發育成長時期，需要付出更多更好的具體行為表現，不僅是言行舉止要嚴格自律，達到言傳身教的良好效果；而且更要認真學習正確的育兒知識，樹立科學育兒觀，給孩子很多更好的正能量養育。

習慣是相互影響的。一個人的行為模式和行為習慣並不是單一的，而是複雜多樣的；並且這些行為模式和行為習慣之間會相互滲透、相互影響；從而使人們的行為模式和行為習慣呈現出不穩定的態勢。因而，孩子好的行為模式和行為習慣形成以後，並不意味著已經萬事大吉了，依然需要家長或監護人不時地加以提醒和督促，把孩子其他不好的行為模式和行為習慣的壞影響降到最低程度，讓好的行為模式和行為習慣得以不斷延續和呵護。

習慣不是一成不變的。隨著外部環境的變化和影響，已經形成的良好行為模式和行為習慣也可能向著相反的方向轉變。例如原本有著認真學習習慣的孩子，由於周圍的小朋友都喜歡玩手遊，他們在一起經常談論和探討的問題都是關於手遊方面的，久而久之，孩子的想法和行為也會有所動搖，甚至對於自己的堅持有所懷疑: 是不是應該像其他小朋友一樣，不必這麼認真學習，而是去開心地玩手遊呢？思想的變化必然導致行為和習慣的改變，為了讓孩子保持良好的行為模式和行為習慣，所以才有了“孟母三遷”的經典故事。

如何去培養學生按時保質保量完成家庭作業的習慣？特別需要家長或監護人懂得，好習慣養成與呵護的基本道理，以便於在孩子成長的道路上，給予更為恰如其分地示範與指導，給予更為適合精準地監督與保護！

老穆解析

按時保質保量地完成家庭作業，能夠幫助學生鞏固當天所學，是提升成績的有力保障。

然而，現實是殘酷的。許多孩子是不能夠按時保質保量地完成家庭作業的，要麼拖拉，要麼錯誤連篇……

作為家長，往往因為看不下去而破口大罵，要麼送往輔導班，要麼不耐煩地不情願地輔導他。

難道就沒有很好地解決辦法嗎？穆老師給出如下建議：

一、檢查孩子當天的課堂筆記

為什麼要這麼做呢？原因很簡單，試想一下，如果課堂都不認真學習的孩子，如何能高質量的完成家庭作業呢？

二、佈置好孩子寫家庭作業的環境

環境好，才能激發孩子寫作業的興趣，書香世家就是這個道理。

三、做好孩子做作業的後勤保障工作，避免孩子一會兒削鉛筆，一會兒找尺子，一會兒上廁所，一會兒吃東西……

四、檢視孩子的作業量，給孩子規定寫作業時間，嚴格執行

五、讓孩子不會寫的，先留在那，不要浪費時間，將其留在最後，透過查資料或其他方式解決

六、建立家庭作業獎懲制度，與孩子協商完成，並堅決執行

七、家長要多一點耐心、愛心和責任心！

親愛的家長朋友們，你們清楚了嗎？加油哦！

假期已經過了一半，很多對於學習沒有規劃的孩子，作業還沒完成到一半。

讓孩子保質保量的完成作業，這是一個非常老套的話題，存在了幾十年，也可能會延續到上千年。

對於大多數參加輔導班的孩子，他們的作業時間可能有著保障，但是他們的作業質量確實不一定能夠完成。

通常我們見到的輔導班，會給孩子們留出足夠的時間，比如說每天規定一個小時或兩個小時來完成學校裡面所留置的作業，但是對於質量來講卻是無從談起。因為為了保證質量，就需要對每個孩子進行檢查，這種檢查是相當耗費時間的。

對於在家庭中，在父母的指導下完成作業的孩子來講，最關鍵的就是家長做好一個完善的規劃，或者讓孩子自己做好一個計劃，這一點對於有規劃能力的孩子來講非常簡單，但是對於大多數孩子來講也不是那麼容易。

通常的狀態下，每個家庭每天會讓孩子拿出一個小時到更少的時間，完成假期中老師劉志的作業。

家長有時間有能力的話會檢查孩子的作業，完成質量，這樣子的話能夠實現保質保量。

說到底我們仍需要培養孩子的一種自覺自願行為，這種自覺自覺行為是一種堅持，是一種規劃能力。

培養的方法很簡單，就是扶一程送一程。幫助孩子自己建立。

不知道你們家的孩子是否已經完成了，假期中的作業。

解決這個問題，首先有兩個前提，就是，孩子有能力完成這些作業，這些作業量是孩子能夠承受得了的。

作為個體，在一個群組中，是與其他個體有著明顯的差別的。即，每個孩子都具有與其他孩子不同的差異性。這個必須得承認。並不是所有的孩子都是上帝一刀切地放到地球上來的，他們的素質、愛好、天賦，具很不相同，這是多樣化的基礎。因此，一刀切的作業量，並不是適合於每一個孩子，每一個學生。所以，我對於很多學校超大的作業量，提出異議。

想讓孩子保質保量地完成家庭作業，並形成習慣，這個要求其實很高。第一個，這個要求的問題的關鍵：作業量，並沒有真正提出，是多大的作業量。一個打工者，他們工作時間、工作任務、工作成效等等，都是規定了的，都是科學測算了的，總得給一個打工者留出合理的休息時間，合理的餐飲時間，合理的心理和生理承受程度，否則，就像窮士康什麼的一樣，員工受不了，會跳樓滴。而作為老師和家長，卻一直不把作業量進行科學測算，給予紅線限度管理，總是嫌孩子作業量少，這種狀態實在是不正常，是一種對人性的摧殘。

並不是所有的打工者都能完美堅持下來繁瑣沉重的重複式體力勞力。總有一些打工者，為了自己的身體，受不了了，寧可不要工資，也要另謀其他職業。相比與學生們來說，這些打工者真的是太有福氣，太幸運了。因為他們作為打工者，有得選。而作為學生，孩子們沒有選，只能繼續硬頂著。老師經常以違反紀律、知識點薄弱等等諸多理由，隨意增加孩子的作業；家長也以“關心”“競爭”“未來”“爭氣”等種種理由，提出更多的輔導任務、作業任務。請問，作為老師和家長，這種隨意性較大的作業隨意增加，是不是符合科學規律，是不是進行過科學的測算，是不是保證了孩子充足的休息時間，是不是能夠真正符合沒有超過孩子的承受能力的規律，孩子心理身體能不能扛得住，是不是能夠保證這些作業是合理的作業沒有逾越作業量的紅線，把本來意在鞏固孩子學習的知識的作業變成給孩子的超重壓力，把一個愛學習的孩子壓迫成為一個消極怠工的不愛學習的孩子？

這個世界本身是有規律的。便如古人總結的：“萬事不可越度”“物極必反”“量變導致質變”。太多的事情都是欲速則不達，太多的事情往往是事與願違。漠視科學規律的事情，家長們不能做。

片面脫離現實，單方面追求學生在形成保質保量完成作業的習慣，這本身就是一個偽命題。如果老師留得家庭作業足夠少，如果孩子的完成作業能力足夠強，那麼這個命題才有可能成立。如果其中有一個條件不成立，而奢談什麼讓孩子形成保持保量完成作業的習慣，除非把孩子變成一臺完成作業的機器，不需要休息，不需要娛樂，不需要感情，不需要生命。

孩子既然是孩子，就得明確你作為家長的位置。對於想讓孩子形成保質保量完成作業的習慣的要求，應當看到，某種程度上來說，是一種極高的要求，甚至是一種近乎於無理的要求，因為你的前提是開著口的。好像是這樣一個問題，如何讓父母形成保質保量保障孩子金錢需求的習慣一樣，前提沒有給孩子金錢需求定出一個侷限（紅線），那麼作為父母，你就永遠不可能是一個合理的父母一樣。

如何培養學生按時保質保量完成家庭作業的習慣？

大家都知道，家庭作業的作用是為了鞏固和提高，所謂溫故而知新。但是有很多學生作業拖拉，敷衍了事，無法按時保質保量。家長眼看孩子的學習品質和習慣乾著急，怎麼破？

首先，得分析成因，找到癥結。太多？懶？作為無規律？家長無要求？他心裡還牽掛著什麼吃的玩的？只有找到原因，才有解決的可能。

第二，公正評價他的習慣和品質。家長多觀察分析，老師那兒同學那兒去打聽了解，結合各種表現，找出優缺點，做到心中有數。

第三，從小培養愛學的品質，越早越好。讓他真正知道為什麼要學，為誰而學，學了有什麼好處等等。只有孩子認識到學習的意義和價值，外界的影響培養引導才會有效果。

第四，家長適度參予。學習上有困難的多幫助，作習習慣上幫助制定和協助執行，陪伴加引導，習慣上多校正，品質上多引導。

第五：家長做好多重身份。陪伴者，引導者，執行者，監督者，校正者。特別強調一點，注意家長自己的態度。

第六，針對不同情況，選擇幾條進行組合： 1:作業的量不宜過大，不建議題海戰術。2:放大孩子的優點，完成某事後不時表揚鼓勵。 3:遵重學習規律，不可操之過急，循序漸進。 4:讓他多和同伴一起玩耍、學習 ，同齡人之間有共同語言和愛好，也有刺激作用。5:先讓孩子把牽掛的玩或吃做完.6:刺激他，用教育意義的人和事刺激他，使之有感觸。 7:營造安靜祥和的學習環境，比如他作業你別搞出大響動。8:制定一個詳實計劃表，幾點到幾點幹什麼，“有章可循，有法可依” 。9:完成作業分先後，分難易，先讓孩子做擅長的功課。 10:讓孩子自己作回主，讓孩子自己決定先幹啥後幹啥。