也許你也會說，孩子就是孩子啊，他哪裡懂得要自覺學習自覺作業呢，何況有幾個孩子是喜歡學習和作業的呢，你不監督、不提醒、不檢查甚至不強迫她，她哪裡會好好的給你做作業呢？你管一下，她就好一點，你不管她就退步啊！

當然，事實也往往證明：家長操心的給孩子佈置更多的額外作業、對孩子進行更大的強化訓練，也就是花大力氣對孩子的學習進行監督、檢查，孩子完全可能立竿見影的在老師的測驗考試中取得好分數好成績哦！但是，我想說的是，我更想提醒的是，絕不要因為孩子這一時的進步這一時的優秀而欣欣然而自我陶醉而矇蔽了雙眼啊！

請好好想想，請好好反省:這樣不管不顧孩子的情緒，陪著、催著、趕著、逼著孩子做更多的作業，也許孩子的考試成績是一時進步了、是一時優秀了。但這種所謂的“進步”所謂的“優秀”，往往就是以犧牲孩子的學習慾望、打消孩子的學習興趣為代價，往往是以喪失孩子主動學習完成作業的自覺性為前提。那麼一定會出現這樣的現實：你每次總要孩子多做一點，而孩子總想少做一些的狀況；孩子總在疲於應付家長沒完沒了的額外作業中叫苦連天的狀態；孩子總在絞盡腦汁的想如何少做一點額外作業中討價還價的表現。這樣的話，孩子如何能早日懂事？孩子如何能儘快長大？孩子何時會自己主動找作業做呢？何時會自己自情自願的鑽研書本知識呢？

請清醒的認識，請千萬記住哦：孩子學習最高的境界就是她自己安排自己的學習，自己有學習的主動性和自覺性，最優秀的孩子不是“管”出來的，更不是催出來的、逼出來的，是尊重、是引導、是欣賞出來的，她們有一顆“我要學習”積極向上的心（實際上，每一個孩子最初都有這顆心的啊，有的孩子沒有被挖掘被激發而已，有的孩子被老師家長一次次的抹殺了而已），會為自己的學習作業負責！

“我要學習”和“要我學習”，這是很重要的兩種學習狀態的分水嶺，激發、引導孩子逐漸形成“我要學習”的精神狀態，比一時優異的學習成績都更有價值更有意義，更值得我們去追求去獲得！我們寧願降低要求、降低作業量、降低成績的期望值，也要努力追求培養孩子“我要學習”的精神狀態。我所見的太多的孩子，剛開始學習、剛開始作業、剛去參加考試時，都有著良好的“我要學習”的精神狀態，可是，就是因為家長的額外作業、家長的苛責要求、家長的更高標準、家長更多的不滿，孩子的“我要學習”變成了被動的“要我學習”了，孩子越來越厭倦學習、逃避作業、畏懼考試了啊-----

所以說，對要進行人生學習長跑的孩子來說，對剛剛站在馬拉松起跑線上的孩子來講，挖掘激發孩子的那顆積極向上的心（要相信每個孩子內心深處都有“我要優秀我要更好”的種子），給孩子更大的信任和欣賞，讓孩子有好孩子的感覺，激發孩子對學習的熱情和激情，比孩子一時成績的進步更重要更有意義哦！放手（當然也要引導更要激發）讓孩子自己為自己的事情負責，自己為自己的學習作業安排，而不要跟在屁股後面催啊、提醒了啊，置孩子於不懂事的境地，絕不要讓孩子感覺到是在為你學習作業，為你完成任務！

記得我小時候的時候，父母沒啥文化，不知道輔導我，也不知道對我有啥額外的課業輔導，我父親的一位老鄉帶著孩子到咱家來，她報了一些生字給我聽寫，我總寫不出，她就欣欣然起來，她說她家的孩子都聽寫得出來呢，原來她一直在天天輔導孩子天天在給孩子佈置大量的額外作業，她孩子每天都在她威逼之下完成大量作業練習，也總在與她討價還價中與她鬥智鬥勇。後來呢，隨著我逐漸懂事了，我雖沒有家長名次的要求，但我感受到了學習進步的成功體驗，到初中，我知道了自己要學習了，自己主動去看書學習了，自己在總結在反思自己的學習方法了，成績也大步前進了。而她的孩子呢，原來成績那麼好的孩子，卻逆反心理很重了，卻很厭學了，成績直線下滑了----還記得哦，我孩子小時候，成績較“差”（嘿嘿，這樣看來，俺家孩子小時候成績差，是有傳統滴哦！），我改變了觀念，我只能降低要求，每天基本不佈置啥課外作業，老師佈置的作業，我也往往降低量的要求，以期給他成功的體驗，給了他一個快樂的童年。後來，孩子逐漸懂事要學了，成績也步步提高了。而一個朋友的孩子呢，從小媽媽給他找了大量的課外習題做，成績比我孩子好很多呢，但他一直是在被催、被逼的狀態下學習，初中後厭學心理非常重，成績一落千丈了----

所以，很多時候，當我們調整心態，蹲下身子，降低要求，仰視孩子的各種表現，給孩子更大的信任和欣賞，就可以發現孩子的可貴進步、孩子的優秀之處，也可以發現原來孩子內心深處都有“我要學習”的精神火種。檢查孩子的作業，目的絕不僅僅是發現孩子的錯誤和問題，而主要就是為了激發孩子喜歡寫作業、願意寫作業的激情和播撒孩子“我愛學習”“我要學習”的精神火種！老師要求孩子的作業要家長簽字，面對懂事的孩子，咱要有意識的說，信任你哦，你自己為自己簽字吧！剛開始學習的孩子，遇到老師佈置超額作業量的時候，你甚至該主動的說，我幫你寫一點吧，剩下的你一定寫得更認真尼！孩子考試歸來，面對一道道錯誤的答題，你卻首先去看孩子的進步、欣賞孩子獨立思考的努力！

俺崽小時候，老師要求很多作業都要家長檢查簽字，很多時候，我都有意識的說你自己的作業，你自己簽字啊。孩子寫字很難受，老師佈置一個生字抄一行，他都難受異常書寫很差，我說：“你一行少寫幾個字咋樣尼？剩下的我來寫，只要你寫的那幾個字的筆畫比原來寫得好多了就行哦”。孩子興奮地說：“幫我寫三個吧？剩下的我一定比原來好”我卻提出幫寫四個吧，果真，孩子少寫幾個字以後，那幾個字一筆一劃寫得非常認真了，也愛主動去抄寫作業了，一年後，他自己主動不要我幫他抄了，輕鬆的自己完成了。初一時，臨期中考試前，他那時竟然主動要我陪他複習，給他報歷史地理題目，我心裡很欣賞他開始主動要學習了（但我心裡想，如果他做到不要我陪他複習，而是自己主動複習就更好了），我陪了他一段時間，期中考試成績也取得了進步，但我給了他及時的鼓勵之後，跟他說：“更重要的是你自己要去總結這次考好的原因，把這種好的學習方法運用起來，學習要靠你自己，你自己要平時安排時間自己背誦，不要靠我來幫助你背誦----”期末考試，是他自己複習背誦的，完全如我所料，成績名次下降了，但我心裡很坦然沒有一點後悔，我安慰他說：“我很高興看到你考到了這個成績啊，甚至比原來那個期中考試的成績都高興啊，因為這是完全是在你自己安排複習取得的結果啊，這點更值得驕傲更有意義啊---”孩子後來高中，很會自己安排學習，很多課程都是自己去買課外書自學課程，對各門課程的學習都總結出了適合自己的獨到的學習方法！

就才小學二年級的浩兒來說，在學習上，浩然已經夠優秀的了，有老師的要求佈置作業，該足夠了，不需要媽媽額外的佈置這樣作業（特別是重複枯燥的聽寫組詞----）。特別是浩兒說了

“我已經會了”，這是多好多優秀的回答啊，沒有你的額外佈置作業進行訓練的操心，她就已經會了啊，該大大的高興才是啊，你本來可以說：“哦，這麼厲害啊，你肯定是偷偷看了吧，那我抽查幾個咋樣啊？”當然，你可以抽查幾個詞語啊，然後大大滴表揚她啊：“哈哈，小樣，你一定自己好好記了哦，看來浩兒是免檢產品啊，你表現這麼好，我下次免檢次數大大增加呢，甚至不需要我來聽寫了哦----”媽媽給浩兒聽寫了那麼多，事實也證明她聽寫的都好、都會啊，這時，你本該看到浩然的對重複聽寫組詞的厭惡情緒，你本該及時剎車，大大表揚她自己看的學的

1.確立目標，循序漸進

好習慣的養成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。為了糾正孩子學習無計劃的過錯行為，家長要指導孩子制定學習計劃的方法。

2.運用動機遷移法

重孩子學習過程，輕孩子學習結果，並恰當的給予及時地評價，尤其是適當的肯定與鼓勵，可以使孩子看到希望產生動機熱情。切忌不把孩子跟他人比，來打擊孩子的積極主動性。

3.注重營造寬鬆、寧靜的環境。

嚴厲的氣氛並不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處於恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的。

用腦需要寬鬆的環境。有的家長在孩子做作業時守在一旁，孩子稍稍做錯了一點就厲聲訓斥，這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。家長要保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

4.不要包辦代替，讓孩子主動安排學習。

家長要多用啟發的方式來指導孩子，千萬不要包辦代替。不要全權為孩子操持，要鼓勵孩子自己進行學習安排，分析自己的學習狀況，積極思考，在生活中也可以和孩子經常進行討論、探討，讓孩子去感悟、領會、理解、掌握。比如，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。

5.陪伴孩子學習，做好榜樣

父母陪孩子學習，也能夠給孩子營造好的學習環境。在學校裡，孩子學習有老師和同學的陪伴，在家裡如果突然沒有了學習的同伴，很容易失去對學習的興趣。

6.對孩子的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，使孩子享受到成功感。

然後我下載了好多軟體讓寶寶學習，一開始是不錯，但是呢用到後面都要收費，價格還不便宜，頓時有種坑爹的感覺。

後來發現了一款APP【貓小帥學識字】，真心推薦大家使用，裡面有很多的冒險故事，我家寶寶特別喜歡聽，平常特別好動的他，一看這個就安靜的聽故事。各種遊戲關卡讓寶寶重複學習漢字內容，加深記憶，讓我這個陪寶寶玩的麻麻都覺得好玩有趣。操作也很簡單，寶寶自己都能獨立操作。最最最重要的是這款軟體一次收費就能終生享受！

而且我們家鄉口音特別重，就怕寶寶跟著學以後改不了，要是上學了帶有這種濃厚的口音，肯定會被其他小朋友嘲笑。

寶寶現在特別愛學習，每天下班都纏著我給跟他互動，陪他一起玩裡面的遊戲，不僅學的快，還讓我這做麻麻的人也輕鬆了很多。