1要從培養樹立學習意識著手，如何培樹學習興趣，平時與學習有關聯的事物要探討交流，從點滴做起，逐步從心裡清楚學習的作用，從心裡接受學習，從心裡喜歡學習，決不能產生且同時也防止產生學習無用之想法。2在平時能夠獨立完成一些事情時要儘可自己做，尤其是自己的生活事情，逐步養成自己能完成的事情自己做不要別人來幫的獨立做事意識。3日常生活中從做一件難事完成到多做難事完成開始，如長期跑步等，從中享受獨立完成難事的喜悅心情，提升迎難而上意識，從而從根本上就不產生畏難情緒。培養樹立了這三種意識，自主學習能力自然提升而且長久。

自主就是自己主動，自我的意識與行為。

自主學習能力，指自己主動去求知，是一種內驅力。所以要想讓一個人自願的去從事一件事兒，那麼這件事兒對他來說就是一件趣事兒，有誘惑力的事兒，由此可見，興趣的培養是重中之重。學生的興趣雜亂無章，利弊皆存，這就需要老師的引導，揚長避短。如何納遊戲活動的色香味俱全來迎合有營養卻略顯乏味的知識學習，是一種藝術能力。

這也並不是老虎吃刺蝟無從下口。學科課程五彩紛呈，各具特點，裡面常會見到有受學生歡迎的科目，也有讓學生厭棄的，那麼何不打破學科界限，進行學科融合，集學科優勢為一體，既可以調動興趣，又可以發展學習，當學生們入了門，看到了門道，摸索出了知識的規律，感受到了知識的樂趣，自然而然就會有動力驅使他主動學習。

教無定法。教師要不斷提升自身素養，上行下效，言傳身教，自身做到了，自然會得到學生的效仿！

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新課改的基本點是轉變學生的學習方式。其中一個要點就是引導學生自主性學習，包括激發學生自主學習的興趣，教給學生掌握自主學習的方法，培養學生自主學習的能力等。培養學生的自主性學習，也是教育中常常討論的熱門話題。隨著教育觀念的變化，"教育"二字包含的意義恐怕已不能以"傳授知識"為滿足。在各種值得教育工作者加以注意的問題中，尤其不可忽視的，應當是如何培養"學生自主性學習"的方法及其在課堂實踐中的應用。

一、自主性學習在課堂教學中的價值

"授之以魚，不如授之以漁"，"今天的教是為了明天不教。"我們應當把單純的傳授知識看成是授人以精神之"魚"，幫助學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，才是我們對這句古訓精神的真正繼承和活用。雖然教師素有"人類靈魂的工程師"之譽，"師者，傳道授業解惑也"。要完成對一個人的成功教育，卻不是單純的灌輸知識可以做到的。與之相關的，不單有獲得知識的方法識的途徑和對知識的運用，還有知識的取捨。而品格、價值取向、心理素質等諸多方面，更不是書本知識所能解決的範疇。新的課程改革正是針對與傳統教育弊端的一次卓有成效的努力。為了達到這個目標，教育工作者們難免會在工作中遇到前所未有的困難，而培養與充分發揮學生的學習自主性，正可以作為解決這些困難的利器。

先從高等教育談起，接受高等教育的大學生們，他們的學習具有相當的自主性，這是因為他們學習的過程和方法極少受到干預，這一點正是使他們能夠順利完成學業的基本要求。如果缺乏自主學習的能力，是無法適應現在的高等教育體制的。而義務教育的情況正好相反，教育者為了使學生能順利地達到《教學大綱》的要求，往往從學習的內容、學習的方法、學習的重點、學習的時間、順序等各方面加以指導或者說是干預。其心態，恰似害怕孩子溺水而不肯去掉孩子游泳圈的家長們，其結果自然是怎麼也無法學會游泳。對學生呵護有加的老師們，若不想扮演踏進烏龍球的後衛一樣的尷尬角色，就應當有相信學生自主學習能力和魄力及培養其自主性學習的耐心。

有必要提醒教育者們的是，學生在學校接受課堂教育的時間雖長(一般至少要佔每天清醒時間的1／2)，但這並不代表他們大部分的知識是透過這種方式得到的。相反，課堂外豐富多彩的世界帶給他們的東西要多得多。換句話說，大量的知識是在沒有人傳授的情況下得到的，這種獲得知識的途徑，在以前幾乎與教育工作者毫無關係，而其效率，是與個人的自主學習的能力成正比的。有鑑於後者，如果我們在課堂上有意識地提高學生學習的自主性，他們在生活中有意識的進行學習的情況就會增多，其效率也勢必增高。

知識的最終目的是運用，對知識的使用正是鞏固所學知識的不二法門。學外語的人大多贊成的是：在教室裡學習某國語言三年，也不一定抵得上去那個國家呆上半年。這正是因為有較多的機會和環境使用所學知識的緣故。多年來我們使用的讓學生鞏固知識的方法是作業，它的失敗之處就在於學生們從來沒有意識到他們正在使用才學到手的知識並從中產生快感，若是能培養學生學習的自主性，讓他們學到知識後就產生找個題目來試試的衝動，則教與學雙方都可以達到滿意的效果了。然而，設想雖然美妙，但是想要真正實現就不是那麼容易的事了，要讓學生一下子擺脫"什麼都聽老師的"那種舊觀念，又不能讓他們"自主"的過了火，不像控制砸核桃的力道一一既砸開核桃又不砸爛裡面的肉那樣簡中。

二、培養學生自主性學習的策略

要培養學生自主性學習，就首先要激發學生自主學習的興趣，興趣不是天生就有的，而是靠後天的耳濡目染來形成的。美國著名心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"這說明了有了興趣，是提高學習效率的一種動力，學生就會自主地去學習；古文人說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"要使學生自主渴望獲取知識,期盼認識世界,興趣是最好的老師,是調動學生積極思維，探求知識不可缺少的內在動力。有了興趣才會覺得學習不是一種枯燥乏味的苦役,而是一種樂趣,從而提高學生自主性學習。所以我認為要培養學生自主性學習首先要激發學生對本學科及教者產生濃厚的興趣，這就要我們從本學科特點出發，八仙過海，各顯神通，用生動語言，融知識的豐富性、生動性、靈活性及在社會生活中應用的廣泛性於教學中，喚起學生的求知慾，激起學生對知識的佔有慾。再有就是必須建立一種民主、和諧與親密友好的師生關係。

興趣是推動學生學習的記憶體動力；興趣是學生學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,使學生在愉悅中自主地學習知識,活躍思維,努力進取。

其次是創設和諧的學習氣氛。教師要善於運用多種教學的方法，教學中要設計有誘導性的問題，讓學生的自主學習完全是在愉悅、寬鬆、和諧、有激情的氣氛中進行，減輕了學生的壓力，激發了他們學習的慾望，使他們能主動地去探究、輕鬆地去理解和自主地獲得知識，使教與學、師與生、生與生的關係更加和諧。試想：學習本是孩子的天性，為何曾經不停地問這問那的小孩到了學校，幾年下來卻見到問題頭就疼，非要由老師或家長看著才能學習?小孩缺乏自覺性似乎不是個合理的解釋，我的看法是，本來和"學"同等重要並互為-體的"玩"，不僅被壓抑，更硬生生地與"學"拆開，是造成孩子厭學的根本原因。不主動學習的孩子很多，不主動去玩的孩子卻很少見。因此創設和諧的學習氣氛，寓教於樂，是讓學生產牛主動性學習的主要戰術。

再次是要實現課堂教學的角色轉變，教師要成為課堂教學的組織者、指導者和促進者。不要做"牽牛郎"。魏書生說過："我一貫的教育教學方法，是提倡公開化，提倡教學民主化，提倡師生共同商量。"自古以來，教與學兩者之間的關係就是不平等的。這一點到現在為止似乎也沒有消除或逆轉的跡象，但在教學關係十忽視學生主體的地位，把他們當作客體來看待的話，卻是不得不糾正的誤區。現代教學理論認為，學生是學習的主體，而不是被動的接受者，那種把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學習。教師不應當過分注重講臺上的居高臨下和權威，應常常走下來，融入學生中去，和學生保持平等的地位，即"平等中的首席"，改變過去那種"你教我學"的課堂局面，使學習具有互動性，從而可以大大激發學生自主學習的興趣，同時也可避免缺少老師的指導使學習變得盲目。這就要求教師們要做大量而細緻的工作，幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機．培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，建立一個寬鬆的課堂氛圍，能夠承認自己的過失和錯誤，與學生一道尋找真理，獲取知識，並使所學知識能夠融會貫通、綜合運用，最大限度地實現課改的目標。

最後要教給學生自主學習的基本方法。課改要使學生從"學會"向"會學"轉變，要實現"會學"的目標，我們教師就得想方設法，根據不同的學科和實際情況大致確定學生自主學習的一般步驟，引導學生完成"學"的任務。就我多年的教學經驗認為，讓學生自主學習的一般步驟可有以下幾步：(1)確立目標；(2)自主學習；(3)討論；(4)質疑；(5)練習；(6)檢測；(7)反思。

總之，如何使學生更好地發揮學習的自主性，是對教師提出的前所未有的挑戰。今天的教育工作者必須努力促使學生學心中所思，學所想之學，學所用之學，為興趣而學，為目標而學，則事半功倍。真希望"培養學生自主性學習"受到所有教育工作者的重視，並正確地實施於日常的教學之中，為培育出眾多的健康而快樂的下代英才而努力奮鬥。

長篇大論沒有用，多用獎勵來引起孩子的興趣，就像孩子喜歡打遊戲一樣，因為每完成一個任務，就會有豐厚的金幣和裝備。這個獎勵可以是老師的表揚、也可以是實物

學生的自主學習能力的培養應循序漸進，不可急於求成。首先要制定一個合理的計劃，由易到難；其次，要設定難度適中的問題，有的放矢引導學生自主學習；最後，要幫學生解惑釋疑，並給予學生鼓勵性評價。