第一，兒童文學是兒童語言學習和積累的最好老師。

如果我們把一位沒有接觸過兒童文學的孩子和一位天天與兒童文學為伴的孩子安排在同一個環境中，讓他們對月亮做出表述，我們肯定會看到前一位孩子不知道用什麼詞語表述月亮，或者說:月亮圓。"圓”就是他(她)唯一的詞語。而後一位孩子可能會說:月亮像一條小船;月亮像一個大月餅……他(她)能用形象的比喻把月亮描述地很生動，倒不是他(她)已經懂得了比喻的修辭手法，而是他(她)的詞語和句式來自於同他(她)為伴的兒童文學，他(她)只不過能夠把從兒童文學中學習和積累的詞語和句式加以很恰當地運用而已。很多家長都有深切地體會，孩子與兒童文學做伴，就是比同齡孩子知道的事情多，詞彙也多，時不時就會說出一個連大人都想不到的詞語來。而且總喜歡拿童話裡的人物和故事與現實生活中的事情做比較，來評價和判斷兒童自己做的事情。毋庸置疑，兒童文學是兒童語言學習和積累的最好老師。

第二，兒童文學是兒童行為養成的良好幫手。

兒童行為的養成一部分源自父母的教導，一部分源自與小夥伴一起玩耍時的相互學習，一部分源自兒童文學的陶燻。可以這樣說，源於父母的教導有強迫性，兒童不見的完全接受。源於小夥伴之間的相互學習，有一些是錯誤行為。唯有源於兒童文學中的行為，不但是正確和可行的，而且最容易讓兒童接納。兒童的模仿能力是很強的，可塑性也是很強的。他們很喜歡比照童話裡學到的行為與同伴過家家，甚至要求大人與他們一起表演童話裡的故事，對大人指手劃腳，儼然一副導演的樣子。所以說，讓兒童同兒童文學做夥伴，無疑是其良好行為養成的好幫手。

第三，兒童文學是兒童判斷事物好壞的最可靠依據。

兒童不具備判斷事物好壞的能力。比如他(她)看到了一條蛇，就想走上去抓住它，因為他(她)不知道蛇會咬人。簡單事物好壞的判斷能力，主要是父母教的，但事物的類別很多，父母也不見得都能教給他(她)。而兒童文學中不光有對一般事物好壞的判斷，還有對人的判斷，對情感的判斷，對一件事情的判斷。這些情形，兒童在現實生活中很難遇到。但兒歌裡有，童話裡有，寓言故事裡有。當他們從兒童文學中獲得後，對他們面對現實生活中的事情時幫助很大。他們常常拿兒童文學中的事情來判斷他們所遇到的事情。所以說兒童文學是兒童判斷事物好壞的可靠依據。

第四，兒童文學給兒童的生活增添了無盡的趣味。

兒童是無憂無慮的，他們最大的願望是如何獲得快樂。玩玩具、與小夥伴同玩、父母陪著玩是他們得到快樂的主要渠道。兒童文學會為兒童獲取快樂打開了另一扉門。不管是聽兒歌、聽童話故事，還是看兒童連環畫，都會給他們帶來無盡的樂趣。很多兒童樂此不疲，留連忘返。有時候，必須要在大人的干預下，才能離開兒童文學的世界去吃飯、睡覺。有的兒童甚至要聽著童話故事才能安安穩穩地入睡。