一般情況下，智力有障礙的學生除了表現在學習上，其它方面的表現也比較突出。比如動作遲緩不協調；語言無次序、不連慣、表達意思不明確；人際交往能力差，不能參與、融入到學校生活環境中；對周圍環境的變化及新鮮事物較冷漠，反應遲鈍等

而學習有困難的學生主要表現在學習上。學習習慣不好，學習時坐不住，無法控制自己的言行；記憶為差，從而導致閱讀、拼寫有障礙；理解能力、邏輯思維能力差，在學習上表現為學習較死板，不會舉一反三，不會逆向思考，不能活用知識等；無規則意識，不能嚴格按規章制度辦事等。

對於智力有障礙的學生需要有針對性的進行治療，或者送出特殊的教育學校。而對於學習有困難的學生，則要根據學生的不同缺點針對性的進行訓練。

比如規則意識，需要從小訓練。在孩子未上學前，家長就要訓練孩子的規則意識，這些規則在生活中的體現就是良好的生活習慣，它表現在吃穿住行及與人交往的各個方面。如孩子能不能在吃飯的時侯坐下，不大吵大鬧；穿衣乾淨整齊；住處知道整理；走路知道遵守交通規則；知道尊重長輩，善意待人等。規則意識能養成，學生在學校就會遵守紀律，課堂上就知道該做什麼。

我們班有個學生，已經上初中了，10以內加減法不會算，乘法囗訣不會背。可能有家長會說他智商有問題，但他不是，他會唱歌、會跳舞、經常讀的詩會背，但不會寫。他出現學習困難的原因不在智力上，而在不遵守規則上。

他的父親常年外出打工，母親好吃懶做，啥都不管，也不太正常，爺爺奶奶也只管讓他吃飽不受凍就可以了，沒有教他生活中怎麼做是對的，怎麼做是錯的。他在上小學時整天不進室，在校園裡揀垃圾，打掃衛生，整天不學他怎麼能學會。他在教室裡也坐不住，不是亂跑，就是和同學打鬧，根本不知道上課該幹啥，該遵守什麼，也不知道尊敬老師，和同學該怎麼相處。自然會受到同學的排擠，老師的厭煩。

學習習慣不好是很多學生學習困難的主要原因，好習慣要從小養成，不能等學生上學了再交給老師去培養。

一個學生成績的好壞，除了與他所學習的知識有關，還與孩子的內動力有關係。

學習就好比一個人的兩條腿，一條腿代表外在的知識層面，一條腿代表孩子的內在。

孩子平時在學校在補習班接受到的教育就是外在的東西，外在知識層面的東西固然重要，但如果不斷的給孩子填充外在的知識，孩子的內在若是缺失的，那也是徒勞。

每個孩子的內在和原生家庭有撇不清的關係，有可能是小時候安全感沒有得到很好的保護，或者自我中心的形成沒有很好的完善，又或者專注力沒有得到很好培養等等有關係。這個需要我們家長從根源入手，找到孩子的問題是出現在哪裡，而不是一下就斷定是智力障礙或是學習困難。

智力有障礙的話可以透過科學的方法去檢測。至於學習困難那就有很多因素了，因人而異吧。學習方法，學習態度學習環境

如何判斷一個學習成績不好的小孩到底是智力上有障礙還是學習困難？

我們解釋下什麼事“智力障礙”和“學習困難”。

什麼是智力障礙？

智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。 由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由於大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱痴呆。

什麼是學習困難？

美國國家衛生研究院（NIH）定義：學習困難是歸因於神經系統造成的，特徵是辨認字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難。學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業成績明顯落後的一類綜合徵。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由於環境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發展出現障礙。表現為經常性的學業成績不良或因此而留級。我們所講的“學習困難”一般是指由於有讀寫障礙、多動症及阿斯伯格等症狀所產生的學習能力低落、注意力不集中、肢體協調不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現。

一個小孩是否有智力障礙或學習困難方面的疾病，請交給醫院專業醫師診斷。這是專業醫學問題。因為有智力障礙或學習困難方面的疾病，所以導致小孩學習成績不好。這個因果關係是合理的。對於有相關疾病的小孩我們不做討論。相信題主問的也不是這方面的問題。

一個健康小孩，因為一個學習成績不好，就懷疑孩子是智力上有障礙或學習困難等方面的問題。這是沒有道理的。絕大部分孩子，一出生，他們的智力水平基本一樣的，也就是說孩子都在一個起跑線上。為什麼有些孩子後來學習好，有些孩子後來學習差呢？根本原因還在後天家長及老師的培養和生活環境、學習環境的影響造成的。

想要找到一個孩子學習成績不好的原因，這需要家長平常仔細觀察孩子的學習和生活行為習慣。

孩子學習成績差的主要原因基本如下：

1.孩子對學習無興趣

家長要學會精神激勵法積極引導孩子，興趣引導，培養孩子的學習興趣以及良好習慣的養成。

2.有拖延症，注意力不集中

學會利用我們之前文章介紹的大腦的專注模式和發散模式學習，學會番茄學習法學習來對付拖延症，注意力不集中。

3.記不牢，容易忘記

學會專注模式下的集中學習，利用間隔重複法，複習所學知識。

4.沒計劃，不自律

建立日計劃，周計劃，月計劃。精神激勵、讓孩子養成自律的作息習慣。

總之，一個小孩如何提高學習成績？需要孩子掌握科學學習方法和養成良好學習和生活習慣。從小嚴格自律，培養孩子養成知行合一、持之以恆、堅毅不拔的性格。

每個孩子出生都是天才，尤其幼小孩子，成長路上需要家長的科學引導。孩子需努力，家長更需要努力。掌握科學方法，堅持行動，必定有收穫。

孩子成績差，家長也會著急，用我們常聽到的一句話來說，家長真恨不得把自己的腦子換給孩子，真的是恨鐵不成鋼，打也打了，罵也罵了，無奈都不管用，最後家長開始懷疑是不是孩子智力真的有問題！

其實我敢肯定的是，大部分孩子智力是沒有問題的，但有時候不得不承認有些孩子確實不是讀書的料！孩子學習不好很可能是孩子在學習上沒有培養出興趣來，上課不認真聽，注意力不集中。家長不必過份擔憂，懷疑孩子的智商。這部分孩子家長只需要做好正確引導，提高孩子學習的積極性，還是我辦法補救的，雖然可能努力也考不了第一，但是成績顯著上升還是指日可待。

我剛才說了大部分孩子智力還是沒有問題的，但是不排除極個別孩子確實智商不高，或者說自身接受能力差，確實不是讀書的料。那麼智力不好學習困難的孩子有哪些表現呢？

首先，這部分孩子可能上課也認真聽了，學習也很努力了，可是依然只能考二三十分，那麼我們就要開始懷疑孩子是不是智力有問題了。如果孩子平時在家，學東西也很慢，一件簡單的事，要反覆很多次才能學會，理解能力差。再去學校問問老師，孩子在學校的表現，是不是智力有問題"。最後再帶孩子去醫院做個智力測試，如果確實智力有問題，家長也不要對孩子過分苛刻，只要孩子努力了就行！

可以嘗試用孩子可接受的、不同的方式去跟孩子相處，站在孩子的角度去與他相處，跟他一起探索學習的奧秘，透過用不同的方式給予孩子不斷的刺激，如果他整個過程中對於學習沒有什麼反應，而且理解不了你的意思，那麼他很有可能是智力存在問題，這種情況可去醫院先相應的專業醫生診斷治療。

如果整個過程中你發現孩子他對於你的某一種方式很感興趣，表現出積極性，那麼很有可能是學習困難。現在學校基本上都是大班上課，老師要做到對每個孩子因材施教很難，當老師的教學方式不適應孩子的時候那麼老師的教學方式就會成為導致孩子學習困難的因素之一。除了教學方式以外，孩子的學習方法、學習習慣、原有的知識積累等都可能是導致孩子學習困難的因素。如果是這種情況的話，老師在照顧到全班大多數學生的情況下可單獨對學習困難的學生進行個別輔導，多與他們溝通，瞭解他們學習困難的原因，然後對症下藥。同時家長也應該在平時輔導孩子的時候用孩子可接受、喜歡的方式輔導，提高孩子的積極性和自信心。

我們做老師的，說的最多的一句話就是，你們都是一樣的，誰也不比誰聰明多少，只要你努力、堅持，就一定能考高分、滿分。但只有你自己知道，學生的智商是有高下之分的，有的學生一點就透，有的學生你給他講過很多遍，他還是反覆出錯。

話說的再好聽，不可逃避的一個現實就是，人和人的智商是有差別的，當然智商只是一方面，想要成績優秀，還要付出大量的時間和精力，努力和汗水。所以成績不好，也不一定就是智力有障礙。大部分孩子智力都是沒有障礙的。比如數學怎麼學也學不好，可能是邏輯思維能力太差，語文怎麼學都弄不明白，都不及格，可能不擅長語言組織，不善表達等等。

智力上的障礙是可以透過做題來檢查出來的，很早就有那種IQ測試題，你讓孩子做一下，什麼就清楚了。如果孩子確實很努力學，但就是成績差，說明他擅長的不在此。

每個人都是天才，這是一位偉人說的。只要這個人在他感興趣的領域，那麼他就是天才。

每個人的智力水平都是幾乎沒有差距的，孩子們的學習成長差距與家庭和老師的引導有關。那些學習好的是父母積極、鼓勵，帶頭示範學習，能體驗到學習樂趣和用處的孩子。提升孩子的學習，首要的是引導孩子的學習興趣，將學習與遊戲和生活結合起來，讓學習內容生動有趣，還能為生活帶來方便。

我們家孩子小時候學習識字是從戶外路標、告示牌、廣告牌開始的；學習數字是從看車牌、買零食開始的。如此，可以讓學習與生活結合起來，將學習變得有趣、有用......

智力障礙的兒童有，但不到1%，主要是兒童學習心理和學習方法的問題。學習方法兒童幾乎都是白卷，靠家長(老師管不過來)引導啟發和督促，記憶力好、壞直接引響學習方法。訓練記憶力強調規律性。學習方法是一個很複雜的問題，不同的兒童有不同的針對性，還要注意兒童的適應性和心理焦慮性。只有媽媽才可能知道孩子學習困難的問題所在。

首先要分析孩子成績不好的背後原因。是學習方法問題，還是對學習沒有興趣，還是有些情緒沒有很好處理，所以沒有投入進去，還有環境不好也會使孩子不能安心學習。

再來分析智力問題。一般情況是不存在智力問題，而是學習能力不夠，需要在這個方面加以指導與鼓勵。

這是個偽命題，智障學生肯定學習成績不好，學習成績好的學生不存在智力障礙。智障，早就能看出來，比如，行動遲緩，意思表達不到位，對新生事物不感興趣等。如果沒有智障又學習不好，那就要分析原因，是上課不專心還是不努力學習，是玩手機不學習還是沒按時完成作業。成績不好的理由千萬條，成績好的理由只有一條。

孩子的學習成績不好的原因有很多，主要的影響因素有智力因素和學習能力的因素。

一般來說正常人的智力在110正負20之間。這樣的智力人群佔總人口數的80%。超過120的我們說他智力超常，低於90的我稱為智力低弱。超過140的極高和低於40的極低，都是非常少的。

智力是一個人認知理解世界的能力，包括感知力，記憶和提取能力，理解力和判斷決策能力。

如果說孩子只是對學習的某一科目有困難，原因有很多，不排除智力方面的原因。可以做一個智力檢測。

比內。西蒙的智力量表可以檢測常識，算術等十幾個專案，可以比較準確的檢測孩子的智力在哪一個方面有不足。透過訓練，可以有效提升孩子的智力水平。

孩子有沒有學習困難的情況，從表象上看是有的，大多是和思維習慣和認知水平相關。

有些家長可能會有這樣的困惑，那就是怎麼我的孩子，玩就可聰明瞭，什麼點子都有。可是一到學習就不願意動腦子呢？

這就和孩子的思維習慣相關了，家裡有這樣的孩子的家長就要注意了，可以父母互相監督一下，在遇到一些需要解決問題的時候，有沒有退縮的情況？比如，明天再說吧；我不會搞；我哪知道啊等等這樣的思維習慣出現。如果有的話，那麼孩子就可能會是這樣的思維習慣在影響他的學習。因為，每一個學習上的進步都需要孩子採取高努力的行為。雖然從智力上來說，注意力是沒有障礙的。但是受思維習慣的影響的話，就抑制了這部分的能力。使孩子不願意做出更多的努力，從而影響到孩子的學習成績。

因此，影響孩子的學習成績的因素有很多，最主要的就是智力水平和思維習慣這兩個。判斷智力水平可以做智力檢測，判斷思維習慣，可以在家做自查就可以了。

如何判斷一個學習成績不好的小孩到底是智力上有障礙還是學習困難？

很多帶孩子的人都有這樣的體會，在孩子剛開始的時候，基本是3歲以前，絕大多數家長都覺得自己的孩子聰明絕頂，將來肯定有出息，看上名牌大學是輕而易舉的事，如果這時有人潑涼水，說這孩子很笨，成績好不了，肯定會生氣，甚至直接發火，因為和自己想的完全不一樣。

說這些的意思，就是說孩子成績不好幾乎和智力沒有關係，只有極少數、極少數的孩子天生有智力問題，如指揮家舟舟，但這是極少的。大多數孩子在學習上出現問題，都是後天的某些事件，某些經歷，讓孩子在學習上與消極情緒，焦慮煩躁建立聯絡，就是一學習的時候就控制不住的焦慮煩躁，而導致分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中，記不住，記不牢，孩子也想改變這種狀態，但自己覺得無能為力，所以非常迷茫，甚至痛苦。

解決的方法就是找到孩子從什麼時候，發生了什麼事情導致的，解釋這些事件產生了消極情緒對自己的影響，然後讓孩子明白正確的思維是什麼，會對情緒穩定產生什麼，透過練習，讓孩子的學習與積極的情緒建立聯絡，以後學習的時候狀態就好，自主高效。

這個問題有點低智啊！

小孩子學習成績不好，大部分是因為沒有良好的行為習慣，例如，上課不注意聽講，不按時完成作業等，但也有基礎差，底子薄的！

然而，也確實有先天智力差的！

那麼怎麼區分呢？

如果你是孩子的家長，那你在日常生活中，對自已孩子的智力，還沒有判斷嗎！？

如果你是老師，在孩子的日常學習，日常行為中，就判斷不出呢！？

如果家長，老師，連這個問題就分辨不出來，我就懷疑你們的智力！？

建議題主帶孩子去做專門的智力和精神鑑定。學習障礙和智力情況是有專門鑑定方法的，但是需要專業醫生解讀，不要聽信網上的說法。

智力障礙和學習困難導致學習成績落後的機理是不同的。

　　(1)學習困難兒童可能是一個注意力集中的孩子　　

學習困難是由於學習能力落後而造成在某科目上的困難，比如，具有閱讀障礙的兒童閱讀能力的獲得和應用方面出現障礙，不能有效地記憶所學的文字，從而導致讀書的困難。具有這一困難的兒童不必然地具有注意力問題。他可能只是在閱讀方面困難，但在注意力和自控方面是完全正常的，他努力而又用功，但就是學不好。　

　　(2)智力障礙主要表現為智力與學習成績的不匹配，而ADHD主要表現為智力與學校的適應功能的不匹配。　　小文是一個四年級的女孩，今年11歲。智力測驗表明她的智商在124分，智力水平優秀，可她的成績在全年級243個兒童中，為倒數第5名。小文平時還算用功，上課也能專心聽講，遵守紀律，可學習上總是出錯，簡單的題經常寫錯，寫作業速度很慢。　　考慮到她的家庭環境和情緒發展方面都十分正常，我們可以斷定她是一個智力障礙兒童。　　如果發現智力與成績不匹配，可以斷定是智力障礙；如果智力與適應能力不匹配，則可以斷定是ADHD。　

　(3)學習障礙由傳統的閱讀測驗、知覺測驗或學習成績測驗來確定　　透過閱讀測驗、語言發展測驗或者學習成績測驗，可以發現和診斷學習障礙兒童，發現他們在哪些能力上落後，需要什麼樣的補救訓練。而ADHD不能透過傳統的心理測驗來評估。因為這些測驗不能覺察因自我監控而導致的執行功能的缺陷，不能發現在課堂上或家中寫作業時注意力不集中的兒童。ADHD的診斷通常由日常觀察、教師問卷和家長問卷的回答來決定。　　由此可見，我們不能混淆兩者的區別，不加區分地對待這兩個障礙。對於ADHD的干預，要更多地考慮目標的建立、自我管理和行為強化；而對於學習障礙的干預，應著重認知能力的改進，加強視知覺、閱讀能力和計算能力等學習能力的培養。

也可能是興趣不在課堂學習（語數英等這類課程）上面，接受不了這類的學習教育，其實有很多人都是因為學習能力不在這方面所以成績都很差，但是並不代表他們不聰明，他肯定會有著其他的學習才能。最後還是建議就算孩子學不進這些課堂內容也要逼著他去學，因為在他還沒有完全獨立自主之前是不會知道自己想要什麼，或者是不知道自己的學習才能能發揮在哪，所以要逼著他學，不管他學得怎麼樣，至少這是一個可以讓他選擇未來路的機會。最好安排好時間多報幾個各類興趣學習班也是有好處的，說不定就挖掘出了他的特長和學習動力。永遠不要怕孩子學習幸苦，這都是為了他的將來，因為現在的孩子，甚至包括現在二十多三十多的人都後悔怎麼沒讓父母強迫自己學習一些東西，去一些興趣輔導班什麼的。