何為業務？是教師內涵，資歷修養。還是給學生補課賺錢，出學校進補習班掙錢呢？

1，如何教師如何提升自己的內涵，資歷修養！我認為一個老師評論一天上3節課，其他的時間就是改作業！完全可以利用剩餘的時間來進行自我完善，沉靜下來查漏補缺。讓自己在講課方面如何更加思路清澈，學生能通俗易懂，做到大部分學生能學會聽懂，並且運用才是教師育人的所在！

無論教師想提升那方面的業務，都是跟自己無限的努力分不開的！豐富自我才是最好的業務

多學習，多研究，多實踐把知識和愛心融入生活，獻給孩子！別一天到晚老想著職稱……哈哈。老師也沒辦法，評不上職稱錢少拿還丟人！

一、加強基本功練習

教師基本功包括普通話、粉筆字、鋼筆字、簡筆畫等，學生的向師性很強，所以你的普通話發言要字正腔圓，寫出來的字要工工整整富有美感，寥寥數筆就能勾勒出一個形象是最能讓學生歎服的。當然，當前資訊科技能力也屬於教師的基本功之一，你製作的課件要精美，成為每堂課吸引孩子的重要秘密武器。

要提高自己的業務能力，理論學習是必不可少的。作為一名教師，你說出來的話要有學術性、專業性，因為教育是有規律可循的。什麼多元智慧理論，最近發展區理論，做中學，盧梭，杜威，蘇霍姆林斯基要如數家珍。課程改革、深度學習、核心素養等熱詞要常學常用。

“獨學而無友則孤陋寡聞”教師要廣交朋友，向身邊的老教師學習，向家長學習，向教育同行學習，在交流探討中提升對教育的認知，不斷豐厚自己的學識。

“吾日三省吾身”。教師所從事的工作永遠都是一門遺憾的藝術，上課有遺憾，活動有遺憾，因為我們的工作具有很強的主觀能動性。認真的老師，精益求精的老師和混子日的老師所做出來的工作是不一樣的。所以，教師要養成動筆記錄反思的習慣，上完一節課要寫反思筆記，工作出現問題要形成反思。我思故我在，思考者才是優秀的教育者。

教師工作既有專業的一面，更有綜合的一面。教師本身就應該是一位多面手。教師要接觸其他行業其他領域的人才，不要過於封閉，不要固步自封，更不能妄自尊大地假清高。教師要學會體驗生活，成為生活的多面手，時代的斜槓青年！

對於“教師應如何提升自已的業務能力？”這個問題，垂釣客結合自身的經歷與經驗，談談自已的心得體會。

一、教無涯，學無涯，研無涯、樂無涯。

教學是一門藝術，俗話說“藝無止境”，需要教師“忠誠黨與人民的教育事業”，樹立遠大的目標，愛崗敬業、終身學習、終身研究，在“教、學、研”的過程中努力提高自已的業務能力並獲得成功的樂趣，體現自身的人生價值。

教師的業務能力主要包括“教學能力”與“教研能力”兩個方面。而“教學能力”主要包括“駕馭教材的能力”和“駕馭課堂的能力”； “教研能力”即教科研能力，主要包括“研究教材的能力”、“研究教法、最佳化教法、創新教法的能力及學法指導的能力”、“開展教研活動的能力”與“開展課題研究的能力”等方面。

二、加強學習、加強研究、加強反思；

1、加強學習。只有加強學習，才能不斷更新觀念、充實自已，不斷提高自已的專業素養水平與業務能力。

（1）向書本學習。學教學理論，提高自已的專業素養。《課程標準》《教材》《教參》及學科專業雜誌和教育教學專著都是應該堅持學習的書本。

（2）向同行學習，向名師學習。積極參與上級舉辦的各種培訓活動與各種常規的校本教研活動、校際教研活動、片區教研活動。只有這樣，才能取人之長、補已之短、少走彎路，快速進步與提高自已業務能力！

（3）向網路學習。現在是資訊化時代，電子文件對於知識的傳播與獲取非常方便快捷。許多名師在網站上開設有個人工作室與個人部落格，釋出有許多關於教育教學教研的經驗文章，值得學習。向網路學習既經濟實惠又非常實用、非常高效。

2、加強研究、加強反思。

在教學過程中必須加強研究，加強反思，才能不斷總結經驗教學過程中的經驗教訓，才能不斷的發揚優點、克服缺點，才能不斷提高自身的業務能力。

三、勇於探索、勇於實踐、勇於質疑；

垂釣客在長達三十六年的教學教研生涯中，就一直“勇於探索、勇於實踐、勇於質疑”，在探索、實踐、質疑的過程中不僅提高了自已的業務能力，同時在研究成果方面也收穫甚豐。

四、善於創新、善於總結、善於提高！

教師要善於創新丶善於總結，只有善於創新丶善於總結才善於提高！備課要常備常新，上課要常上常新！針對不同的教學內容與不同的教學物件，要不斷改正創新自己的教學方式，不斷完善自己的教案，要不斷調整自己的教學行為丶更新自己的資料庫。才能在教學教研中不斷閃現自己“思想火花丶智慧火花丶創新火花”的同時，點燃學生的“思想火花丶智慧火花丶創新火花”！才能使自己逐漸由合格的教師向著骨幹教師丶名師丶特級教師的目標邁進！

五、垂釣客學術創新集萃

（1）1986年1月首次發表“物體做圓周運動或維持圓周運動的充要條件”；（見《中學物理教學參考》1986年第1期）

（2）1987年2月提出“物理習題的隱含條件及其開掘應用；（見《物理教學》1987年第2期）

（3）1987年5月提出《利用不等式求解物理量的取值範圍》（見《理科參考資料》1987年第5期）；

（4）1988年6月在《等效法在中學物理教學中的應用》一文中歸納總結出“等效條件、等效代換、等效轉換”等等效法在中學物理教學中的應用；（見《物理教學探討》1988年第3期））

（5）2003年3月在《學生說題教學法初探》一文創立了“學生說題教學法”的雛形；（《中學物理》2003年3月第3期））

（6）2005年10月在《教科書中的這些物理現象能用動量定理解釋嗎》一文中發表“教科書中的這些物理現象能用動量定理解釋嗎”的質疑（〈中學物理教學〉浙江師大、浙江省物理學會主辦刊物）

（7）2006年月在《淺談物理習題的常規解、妙解、最佳解》一文中提出物理習題的常規解、妙解、最佳解（《中學物理教學》2006年第1期）

（8）2006年在《淺談感應電流的特性及其應用——兼談楞次定律的創新教學》一文中提出“感應電流的特性”這一新觀點（《現代物理知識》2006年1月第1期，中國科學院高能物理研究所編輯出版）

（9）2006年1月發表《關於“學生說課教學法”的初步探索與思考 》一文初步構建“學生說課教學法”、2009年8月發表《“學生說課教學法”的進一步探索研究思考與應用》一文，進一步完善“學生說課教學法”

（10）2012年11月在《四課一模式——“十點、二法、三火花”初探》一文中初步構建《四課一模式——“十點、二法、三火花”》這一教學教研創新模式。

（11）2013年7月和8月分別在《中學物理》發表《中考物理命題中的疏忽

舉偶》在《物理通報》發表《妙題共欣賞疑義相與析——中考物理命題摭談”》

一文，闡述了對中考命題的一些創新性觀點——如光線是光源發出來的或光源發出光線的這種提法不科學、不合理以及電源、用電器、電阻消耗電功率的習慣表述不科學、不合理。

（12）在課題研究中創立了“學生說題教學法”和“學生說課教學法”兩種創新教學法及創立了《四課（備課、上課、聽課、評課）一模式——“十點、二法、

三火花”》這一教學教研新模式。

一個教師要提高業務能力，我認為應該有以下九個字。

第一個，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說:“好一則博。”

第二個，是“集”字。集是“蒐集”的集。

第三個，是“鑽”字。鑽是“鑽進去”的鑽，就是深入到裡面去，看得清清楚楚，取得寶貝。

第四個，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。

第五個，是“韌”字。韌是堅韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰鬥”的韌。

還要圍繞以下四個字下足功夫,做足文章;這四個字就是:學、聽、做、寫。

學:學理論,學習心理學、教育學等有關理論。這是教師從事教育教學活動的基礎。再就是學專業,教師要有所教學科的紮實的專業知識功底。還要學經驗,學習專家和同行同事的先進經驗,以彌補自己工作之不足。還須學教法,教法要不斷創新,教師在教學實踐中要不斷改進教學方法,以適應形式發展之需要。

聽:聽專家講座、報告,吸收其教育教學之精華。專家幾年或幾十年的經驗總結,在一場報告中體現得淋漓盡致,這些都是心血的結晶,是極其可貴的精神財富!古人“聽君一席話,勝讀十年書”之說,其原因也在於此。聽優秀教師講課,善於取人之長,補己之短。古語說得好,三人行必有我師。經常用別人的先進經驗來充實提高自己,就會使自己就站得高,看得遠;從而在原有的基礎上,不斷有所提高。

做:教師要經常做各種各樣的課,要積極踴躍地去做彙報課、示範課、優質課、交流課、優質課等。一定要持有積極的態度!教師在做課實踐中,廣泛收集各種資料,聽取各方面的意見,接受領導和同事的幫助,進步一定快,成熟定然早。

寫:教師要常寫教學小結,多寫工作體會,善寫教育教學論文。透過教學實踐,促使自己由經驗型向專家型轉變,由教書匠向科研型轉變。這是一個飛躍,是一個由量變到質變的過程,值得廣大教師的高度重視,並積極參予;否則,你將永遠停留在教書匠的水平上,不會有任何長進。