回答，謝謝邀請，對於孩子來說越淘越壞來說，他主要是腦洞開的早，這也是大人慣，和教育有關，你寵著他，他就會有你想不到的事情，在他身上出現，他有時說的話你就不敢相信，他這麼小就可以說出的話，孩子在不受壓制的情況下，他的思維會發揮出來，比受管制和壓制的孩子聰明，但後遺症是，孩子不服管教，容易走偏，孩子即要管，也要慣，拿捏要準，平時要灌輸做人的道理，教育儘量讓他服從理由，

這不是那麼絕對的，只是相對而言，會玩的孩子愛動腦筋，喜歡動手，靈活些，但單純從玩的角度還不能完全判斷出來。

古人說，玩物喪志。

然而，不懂得玩，其實是一個缺點。

馬雲在上海市浙江商會第九次會員大會上發表演講時說：“……文化是玩出來的，會玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。……很多畫家是玩出來的，很多運動員是玩出來的，很多作品都是玩出來的。”

大部分的父母都不會鼓勵自己的孩子玩耍嬉戲，因為“業精於勤荒於嬉”。當孩子滿身灰塵的回來，少不了一番牢騷；當孩子的雙手好奇地到處摸索，少不了一聲呵斥；當孩子把物品打翻，少不了一頓責罵。

父母在呵斥指責孩子的時候，卻沒有注意，孩子滿是灰塵的臉上有著燦爛的笑容，摸索時眼神裡充滿著渴望以及好奇。

美國心理治療專家亞歷山大•魯宏創立的生物動力學心理療法認為：“人的個性，就像樹的年輪，是一圈一圈發展下去的。嬰兒的一圈，代表享受與愛；孩童的一圈，代表創造與幻想；少年的一圈，代表玩耍與嬉戲；青年的一圈，代表愛與探索；而成年人的一圈，則象徵現實與責任。一個完全的人，要具備上述特徵。”

現在父母最遺憾的一點，就是很容易將成年人的“現實和責任”放在孩子的身上，剝奪了孩子的創造與幻想，玩耍與嬉戲。現在都崇尚“不要讓孩子輸在起跑線上”，如果哪位家長說：“報什麼興趣班，自己去玩……”估計馬上會被貼上“不負責任的父母”的標籤。

玩耍，是孩子學習中很重要的一部分。龍應臺說“玩，可以說是天地之間學問的根本”。孩子在玩的過程中，用雙手觸控世界，用身體感知世界、瞭解世界。

玩是一個體驗的過程。如果一個孩子，沒有看過群鳥歸林，沒有看過螞蟻搬家，沒有在曠野裡行走過……只是看著螢幕上的“萬類霜天競自由”，想來不太容易感受大自然的美。

玩，本來是一件有意思的事情，但是，父母總希望它變成一件有意義的事情。帶孩子去動物園，回來寫篇作文；帶孩子去旅遊，回來寫個遊記；帶孩子去……孩子每次去玩，都是帶著任務去玩的。有意思的事情不一定有意義，或者說，它的意義並不會馬上就會顯現出來的。

記得《下鄉養兒》這本書中，有心理問題的孩子天天就是在養狗、和小夥伴玩耍、種菜、放羊、養鴨子，這些看上去奇奇怪怪的，看似與學習風牛馬不相及的點滴中，重新找回了自信和自尊，返回學校。

有時候，玩，就是讓孩子真實地面對生活，面對世界。獨自玩耍，他們可以細細體會，這個世界的豐富多彩；與父母玩耍，他們可以感受家庭的溫暖；與同伴的玩耍，他們能知道，人與人的差異。玩耍就像是生活的彩排，阻止孩子玩耍，就像斬斷了他們的觸角，當他們終有一天需要面對現實的時候，會無所適從。

看到過一句話，大致意思是“孩子該玩的時候，就讓他去玩吧，畢竟，等他長大了，就沒有這麼多時間玩了。”如今很多的家長，都是望子成龍，為了讓孩子將來有出息，家長們都在不停想辦法讓孩子利用一切時間去學習，而剝奪了孩子玩的時間和權利！

如今的很多孩子都穿梭在各個補習班中，學習比大人的工作都忙，沒辦法為了成績，為了將來能有出息，也就只能這樣了！

然而我們又不能不去面對一個現實，就是很多孩子大學畢業後，成為了“啃老族”他們有很高的學歷，卻無法融入到工作當中去，或者是根本就“找不到”工作，或者是壓根就不想出去找工作！

所以各位家長們，在孩子童年的時候，一定要讓孩子盡情的玩，而不是剝奪了他們的童年，每天去努力學習，等大學畢業後反而找不到工作！

為什麼會這樣說呢？

其實這個原因很簡單，這與中國的教育形式有關，成績好並不代表能力高，因為我們太注重書本上的知識，很多內容都要去死記硬背，孩子從小就沉溺在了這種模式下，漸漸的就變成了一個“機器人”只懂得去“學習”而缺少了思考與創意，而現代社會需要的不是“高學歷”更注重的是能力。

現在有一句笑話，就是2個農村孩子，一個早早不念書，一個考上了大學，結果考試大學榮歸故里的孩子，成為了沒考上大學孩子公司裡的員工！

這不僅僅是一個笑話，也反映了社會的一個現狀，因為很多人都迷失在了“學習”中，抹殺了自己的思維和創意！

而玩並非是我們看的那樣簡單，特別是小孩子，他們能從玩中學習到很多書本上沒有的知識！

首先會玩的孩子，更加的獨立！孩子透過玩的過程中，自己去探索發現，瞭解各種時間、空間、物理等等的現象，讓孩子在玩中，可以親身體驗到其中的奧妙！體會了這些的孩子們，自然也就有了創造力！

而家長不讓玩，每天學習的孩子們，是永遠也不會親身體會這種感覺的，他們已經被“學習”佔用了所有，每天只會機械的去學，何談創造力！

而且透過玩，也會提高孩子的社交能力，而社交的能力，是如今在工作上最需要的素質之一！孩子們透過玩，可以與小夥伴們建立合作、溝通、建立深厚的友誼！而每天只知道學習的孩子，社交能力普遍會差很多！

當然，玩也分為好壞！例如：看電視、沉迷遊戲等等，這些玩法，只會讓孩子被動的去接受，甚至上癮，起不到正面作用！

而具有主動性，有合作性，例如：戶外運動、打球、一些需要團隊配合的遊戲、和一些能夠伴隨孩子成長的玩，才是我們需要的，才是對於孩子未來成長幫助最大的！

當然每個人都不同，各位家長們要因材施教，玩也一樣！所以究竟如何玩，怎麼玩，玩什麼，家長們還是要根據自己孩子的喜好去安排！或者是給孩子安排，自由玩耍時間，讓他們自己去探索，如果出現走彎路的現象，家長們不妨去輔助糾正，儘量不要去為孩子刻意“安排”！

而我們會發現，小時候最會玩的孩子，將來也是最有出息的孩子，如果你不信，不妨看看自己身邊的街坊鄰居！

孩子需要足夠的時間和空間去體驗生活。“萬物皆有時”，世間無論人或物，都有各自的秉性和發展規律。不強制，不苛求，因勢利導，遵循孩子的自然生長規律才是最自然的教育方法。

我覺得會玩，重點是在會字上，會的意思就是能力，善於。會玩的孩子善於思考有能力玩出花樣來，敢冒險敢玩別人不敢玩的。

80後90後們在童年上過奧數班或是英語班的絕對不在少數。那個年代的許多家長們剛剛富裕起來，逐漸開始注重孩子的教育與培養，都希望自己的孩子能夠出眾。那時在大部分人的心中，提高學業成績是唯一出人頭地的途徑，所以奧數和英語基本成了最大眾的選擇，頂多再給孩子報一兩門才藝類的課程。

現在呢，當初哭天喊地不願去上奧數班的孩子們自己也做了爸爸媽媽，家長們的教育水平提高了，對於教育的理解也不同了。大家開始推崇素質教育、創新教育、領導力培養、全方面發展。但是，孩子的命運比起上一代卻並沒有什麼變化，課外班依然是家長們心目中的“制勝法寶”， 英語、邏輯、樂高、圍棋、跆拳道……硬要說的話，便是課外班的種類變得更加多元化。

另外，為了滿足家長們不願自己孩子輸在起跑線上的心理，課外班針對的年齡層也逐漸低齡化，從小學到學齡前，再到現在的幼兒。家長們花著錢、費著時間和精力，孩子們捨棄了自己休息和玩樂的時間，從小就被安排的明明白白。

但是這一切真的是必要的嗎？

其實，對於兒童來說，遊戲也是重要的學習過程之一。

在美國著名幼兒教育專家、教師、作家薇薇安·嘉辛·佩利（Vivian Gussin Paley）的《遊戲是孩子的功課》（ A Child’s Work: the Importance of Fantasy Play）一書中，具體講述了幻想遊戲對於兒童成長的重要性。

佩利於1947年畢業於芝加哥大學，之後便開啟了她作為教育者的職業生涯。在任教的37年間，她提出了“遊戲本位教學法”，並且在進行相關科研的同時，出版了多冊針對幼兒教育的書籍。獲得埃裡克森機構頒發的兒童服務獎、麥克阿瑟獎、前哥倫布基金會頒發的終生成就獎等多個獎項。

佩利認為，只有在孩子的自由遊戲時間，他們才會展現出孩子特有的天馬行空的想法，而這其中最為典型的便是兒童的模仿遊戲。在進行模仿遊戲的時候，孩子們拓展了對人與人之間關係的理解，同時鍛鍊了語言、視覺、社交、和物理上的能力，有效促進了想象力的保持與發展。

佩利透過多年的教學經驗與科學研究告訴我們，在孩子們的視角中，模仿遊戲是他們“擁有自己想法”的體現，也是他們“能夠向大人展現自己想法”的體現。

因此，作為家長或老師，最重要的是尊重孩子自身的想法，願意去聆聽他們眼中的世界，而不是透過固有的概念或是課程框架將他們的思維侷限住。

模仿遊戲對於兒童而言，是他們在成年人告知世界運轉規則和思考方式之前，自己對於世界的理解，也是他們將自己的想象付諸於實的第一步。在這個過程中，孩子們鍛鍊了獨立思考的能力，以及將自己想法在實現的主動性和堅持。

大量的課外學習和興趣班，會大大壓縮孩子們發揮自己想象去玩樂的時間與機會。其實，有一些技能的培養並不需要為孩子們報課外班，他們憑藉自己的天性便可以獲得。在佩利的書中，將帶每一位讀者走向孩子們的世界，學會尊重孩子眼中的世界，並且從他們的視角考慮每一個問題。