孩子變成了校園霸凌，這有學校教育的責任，更有家長的責任。

第一，家長。家長是孩子的第一個老師，要做孩子的表率，孩子成為霸凌少年，絕對不是偶然的。某種程度是家長嬌慣、縱容的結果。現在獨生子女多，加上家庭情況，如鄉村長期存在留守孩子、離異家庭的孩子、富家公子哥們等，長期得不到父母關愛，長期在爺爺奶奶的溫床和溺愛中成長，孩子想什麼，做什麼，家長一問三不知，孩子走上霸凌的道路一點也不會奇怪。作為家長，自己釀造的苦酒，只有慢慢喝下去了。

第二，學校。學校是教書育人的地方，孩子在學校讀書，老師負有監管的責任。其一言一行學校的老師、同學應該是能覺察出來的，如果老師教育方法不對，或是放任自流，也是造成孩子走上歧途的因素之一。

第三，措施。首先家長平時要多和孩子溝通，瞭解孩子的想法，要學會和孩子交朋友，這樣孩子才能向你袒露心扉；其次合理把握孩子課外生活。比如玩遊戲，耍手機等要有所節制，不能放任，現在各種遊戲，諮詢異常發達，外界因素對孩子的影響很大；三是再忙再累，對孩子的關愛和教育都不能放鬆，要做到關愛而不是溺愛，該給的給，不能無節制的滿足孩子的不合理要求。如果家長只顧忙自己的事業，忽視了孩子的教育管理，無論自己的事業多輝煌，那絕對是做人的失敗。

總之，木已成舟，事實已成，這種情況再去總結經驗，再去討論誰的責任已經沒有太多的意義。重要的是要繼續關愛孩子，幫助他正確認識自己為什麼會失足？應該吸取那些教訓？配合管教機關和孩子共度這段艱難的時光，我相信孩子會迷途知返的，也最終可能會成為一個好孩子。

如果你的孩子真的成了霸凌少年，並且到了犯罪的地步，我建議你去看看周處的故事。

周處同學官府子弟，身體素質好，爸媽還請師傅教了他武功。但周處爸爸是慈父多敗兒，周處媽媽是慈母多敗兒，這周處打小就惹事，輕則打傷人，重則打死人。家裡總是用權勢和金錢幫他擺平。

後來周處聽人說，他們家鄉有三害，第一是蛟龍，第二是猛虎，殺了蛟龍和猛虎才發現，第三害是自己，然後悔過，終成大器。

我們常說，廢物是被放錯地方的寶物，孩子也一樣。比如周處，他是練武的料子，你讓他去學校上學，他就是霸凌少年。

如果周處生在當代，如果周處是我的兒子，我會很小的時候，送他去運動隊。拳擊，武術，散打，甚至送他去整天被人罵的足球隊。以周處這身體素質，又殺蛟龍，又殺老虎的，說不定中國足球振興就靠他了。

我同一個樓盤，就有一個類似的孩子，兩三歲我就看著他搗蛋，幼兒園就開始打同學。小學開始，讀書讀到屎一樣。很多年以後再見到他媽媽，說他家娃，書讀不下去了，很小就送去足球學校了，現在被那個省的足球俱樂部招去了，進梯隊了。

這種有力無處使的娃，天生就是幹體育的命，還是讓他們去為國爭光吧。

這個週末我們的朋友圈都被《少年的你》刷屏，#周冬雨的演技#，#易烊千璽的吻戲#，#少年的你結局#，#少年的你細節處理#等都是週末最熱門的話題，每個人都被這部影片深深吸引，上映4天，票房便破6億，豆瓣評分8.7。很多人表示走出電影院那刻，恍如隔世。電影的片段一遍遍在腦海中閃過，倔強無助的陳念，囂張可怖的魏萊，讓人心疼的小北，還有一群冷眼旁觀的看客，都讓我們忍不住流淚，憎惡。

《少年的你》讓#青少年校園霸凌#事件再次登上大熒幕，引發大眾關注，讓我們扎進最深的校園生活，瞭解最真實、慘痛的校園人生。影片開頭便是以因不堪忍受霸凌，選擇自殺的胡小蝶為引，揭露了校園霸凌的慘痛教訓。“你明明知道他們對我做了什麼，你為什麼什麼都不做。”臨死前，胡小蝶和陳念說了這樣一句話，轉身便跳下了高樓，結束了年輕的生命。但校園霸凌並未因胡小蝶的死而得到終止，陳念成為下一個被霸凌的物件。在胡小蝶死後，陳念被警察叫去詢問胡小蝶的死因，回來後椅子上便被倒上了紅墨水。

隨後，霸凌事件變本加厲，無緣無故被人用排球砸頭，回家路上被魏萊等人毆打，以及私人資訊被髮到同學群，她成為大家娛樂的物件。每個人都像個審判主，冷眼旁觀的看著，嘲笑著，彷彿這就是她該經歷的一切。忍無可忍，走投無路的她，終於向警察吐露了胡小蝶自殺的真相，以及自己被校園霸凌的事情。她以為黑暗即將結束，正義終會到來。但她失望了。魏萊等人得到的也只是退學，學校依然保留了他們高考的資格。班主任，也因為霸凌事件牽連被辭退。同學，依舊排擠她。“多大點事，害的我們換班主任”受害者的她，沒有得到任何的幫助，還被嘲弄“多事”。

她依舊沒改變被霸凌的現象，學校幫不了她，警察也幫不了她，她依舊小心翼翼，心驚膽戰的活著，甚至在回家路上還遇到魏萊等人變本加厲的霸凌，被撕爛了衣服，剪亂了頭髮，拍下了裸影片。故事發展到這裡，似乎結局已經註定。被霸凌者與霸凌者只能存活一人。和胡小蝶不一樣，陳念在情緒衝動之時，將魏萊推下了樓梯。她從校園霸凌的受害者，成為了施暴者。這是2個小時的電影內容，是故事，卻也是現實校園的真實縮影。那麼冷漠、那麼殘忍。根據臺灣（大陸缺乏資料）一項針對4,347名中學生（7年級~12年級）的調查顯示，有10.7%的學生被霸凌，10.9%的學生霸凌過別人（Chen & Cheng, 2013）；根據國外統計，47%的加拿大學生報告曾經受過欺凌；美國教育統計中心2015年公佈的資料顯示，22%的高中生在過去的一年中曾遭受過欺凌。而10月17日，日本文部科學省在“問題行動，不上學調查”的顯示，日本2018年度校園霸凌事件約達54萬起，比上年增加13萬起，幅度高達31%。中國資料暫缺，但可想而知，情況不容樂觀。

2019年5月7日，湖南13歲女生在廁所被同學打死；2019年4月23日，甘肅隴西縣公安局接到報警電話，一初中生被5名同學毆打致死；2018年4月28日，廣西北海某中學的一個女生跳樓身亡，經調查證實，死因是校園欺凌；2018年10月12日，雲南某初二女生在家喝農藥自殺，原因校園霸凌。·········

這些是我們能看見的資料，他們因校園霸凌而死。但還有更多的學生活在校園的霸凌的恐懼中，他們不敢去上學，卻不得不上學；他們每時每刻都在惴惴不安，小心翼翼的防備著每一個人；他們或許和父母、老師求救過，但都被“哪那麼多事”“為什麼是你”給打發回去了。他們的心理防線在一次次的霸凌中被摧毀，成為一具沒有靈魂的軀殼。正如某受害者描述自己的經歷：霸凌，讓我覺得上學路上走的每一步都像走在墳墓。心理學家表示，霸凌（Bullying）指一種帶有攻擊性的行為，會對他人的身體、心理造成困擾。如果長期處於強制性的欺辱中，則會對內心世界造成抨擊，造成心智的不健全，人格的不完善。霸凌受害者是成為霸凌目標的人，如果一個學生與Ta的同伴較為不同，那麼Ta就容易成為被攻擊的目標。一般來說弱勢群體，性格比較懦弱，性格比較內向的人都會成為霸凌的物件。

而被霸凌人群因為對方壓制就會造成情緒的內化，把所有的想法堆積在心裡，充斥著對周圍人的不滿。從而會造成社會功能退化，表現在不願與人交流，性格孤僻、自卑、敏感，缺乏安全感，出現主動的社會隔離，拒絕退縮以及低自尊的失常狀態。他們不願意和任何人說話，包括父母、老師，因為父母老師無法感同身受，他們認為自己被世界拋棄了。心理學家Sapouna的《抵禦欺凌行為的韌性》指出，長期的霸凌則會導致情緒調節能力下降，引發情緒障礙，引發抑鬱發展成心理疾病。他們會陷入情緒的死角，不斷的想著“為什麼是我”“為什麼沒人幫我”，焦慮、失眠、憤恨會伴隨他們的日常生活。影片中胡小蝶就是被霸凌引發情緒障礙的典型例子。被霸凌者需要別人的幫助，父母、身邊的朋友給與他們的支援，他們的情緒和攻擊性則會用更高階（社會能夠接受的方式）釋放出來。就像陳念一心考北大，是支撐他擺脫現狀的唯一方法。“出去了，我就再也不回來了。”雖然在霸凌中沒有得到老師、父母、警察的幫助，但小北的出現則讓陳念在霸凌後感覺到足夠的安全感。她的負面情緒能得以釋放，所以我們能看見和小北在一起的陳念是大膽的、開心的，和之前完全不同，這是她的安全區域。脫離了小北以外，她還是那個處於霸凌威壓下恐懼的女孩。

青春期孩子的典型特徵本身就是易怒、不考慮後果，他們對大腦腦區的自我控制力較弱，長期處於霸凌壓抑的環境，他們的情緒會不斷惡化，某個情緒邊緣就可能會導致他們情緒的崩潰、爆發。就像陳念在魏萊絮絮叨叨中，失手把她推下了樓梯。同時，心理學家表示霸凌並不屬於只校園的記憶，隨著校園而結束，它會嚴重影響人的心理發展，伴隨一生。

就像被霸凌十年的王晶晶所說，“我不能相信任何人”“因為霸凌，我學業被毀、性格大變、重度抑鬱，我卻不知道該恨誰。”霸凌，毀的不是校園生活，而是孩子的一生。借用陳念最後說的一句話：“難道我們忍就是我們該做的嗎，我們有什麼錯。”他們不該活在校園霸凌的恐懼中。作為父母，作為成人，我們理應關注青少年身心健康發展，營造良好的校園生活，讓孩子遠離校園霸凌。願世上再無“陳念”“胡小蝶”，保住孩子的赤子之心，護他們平安成長。