對於學習動腦比動手更為重要，動腦是形成答題邏輯和的重要過程。

記得上高中時有一個同桌學霸，別人在考數學的時候，別人都在做題，他前30分鐘的一動不動，結果半個小時過去了，拿起筆，一口氣將所有的題目全部答完，並且成績出來的時候148分，幾乎滿分，所以說對於特別是對於理科的學習，善於動腦，善於在腦海中將大體的思路，清晰的行程出來，動筆之時將思考的結果和過程表達出來的一種形式。

所以說對於學習動腦比動手更為重要。

不想寫，太正常了

百分之七十孩子不想寫

百分之二十，寫，卻不想好好寫

所以，到最後只有百分之十的人成功了

首先找一下為什麼不喜歡語文的原因，是興趣的問題，還是學習方法的問題。現在語文變得越來越重要，讀、說、寫都是以語文為基礎，找到原因後就可以從其中一方面入手去引導鍛鍊，閱讀、朗誦、寫作都可以找到興趣點。關鍵看孩子的興趣點和優勢在哪裡，學習能力因人而異，所以學習方法也要“因地制宜”。

正好今天在課堂上遇到這個問題了，最現實的例子：

是這樣，今天下午上國學課，小班制的。有一個男孩子，7歲，小學一年級，在我們這裡上國學課已經一年多了，小傢伙挺喜歡國學課，現在已經能背誦200多首唐宋詩詞了。

但是有一個讓人頭痛的問題，狀態不穩定，主要是專注力不穩定，很容易被情緒左右。

今天是奶奶送他來，進教室照慣例先跟我打招呼：“好。”

就這一個字，沒了。

我就覺得哪裡不對呀，笑著問他：“咦，小翼啊，你是在跟我打招呼呢還是跟別的誰打招呼啊？”

他沒說話，低頭走過去坐下了。

我知道，他一定是又鬧什麼小別扭了。不管什麼原因吧，得先處理情緒。

接下來，我在一邊講課的過程中一邊特意做一些有針對性的處理，包括小互動小故事等，有意引導他儘量說出自己的內心想法和不愉快的感受。

原來啊，小傢伙是心裡委屈著呢。

是昨天他在家裡練習寫字，結果媽媽覺得他根本在亂寫，很生氣，居然還把他寫的那一頁給撕了……

小傢伙說起來都讓人覺得可憐兮兮的，滿滿的委屈，我特別注意到他重複說的一句話，他說：“我真的是認真寫了呀，可就是寫不好呀，可是我寫數字就寫的很好，寫字就是寫不好，媽媽就撕了……”

好了，我明白了。

他說到這裡，我知道後面需要怎麼做了。

其實這裡就想說，孩子其實內心非常敏感而且不穩定，如果發現他狀態不好，不願意配合老師家長，不願意寫作業等等，首先要觀察一下是不是有什麼情緒，比如上面說的，如果是，就需要先處理他的情緒，具體怎麼做這裡就不展開說了。其次，不要不分青紅皂白批評指責，在孩子內心有情緒而得不到合理宣洩的情況下，批評指責只會把孩子推向反面。

如果孩子不愛寫作業已經有一段時間了，更要注意，多引導，千萬不要等孩子形成習慣性的討厭抗拒做作業了才來補救。孩子一旦對學習產生抗拒心理，一定要找到源頭，重新建立孩子的信心和習慣，當然，這需要家長老師付諸努力，也需要一個過程。

孩子不想動手寫語文作業，寫生字？寫句子？組詞？是幾年級的孩子？

一般情況下，孩子不願意寫語文生字，可能覺得生字的筆畫多，寫的時候感覺手累，所以不願意寫。如果老師要求寫一頁，那麼我們可以把這一頁的生字分幾次完成。

要求寫生字作業，其實就是為了讓孩子熟悉這個生字的拼音、筆順、組詞。當孩子熟練了，這樣就不會覺得這個生字難寫，不想寫。而是痛痛快快的把生字寫好。

在孩子寫生字的時候，我個人覺得家長還是不要在旁邊嘮嘮叨叨。父母不停地指出孩子這不好、那不好，這樣更加讓孩子討厭寫生字。所以孩子寫生字的時候，家長還是靜靜的等待孩子先寫好再做評價。

記得我家侄子讀一年級的時候，他也害怕寫作業。放學後玩了一會兒就瑟瑟縮縮地回家了，因為他怕我們責備他不寫作業就去玩。其實我從來不會這樣做，一般情況下我都是鼓勵他放學後盡情的玩。晚飯後自然就是做作業的時候，該玩的時候玩飽了，該學習的時候就應該心無旁騖的專注學習。

關於讓孩子寫感想，其實我個人覺得是孩子還沒有掌握好怎麼寫感想，所以才會不願意寫。

我侄子一年級下學期的時候，他對看圖寫話感到吃力。可能是他掌握的詞彙量不夠多，所以看到圖片也不知道怎麼用詞語表達。於是乎，我教他認真的看圖片，把圖片上看到有什麼都在一張紙上寫出來，在添上時間、地點、人物，幹什麼。

比如這幅圖片，我直接寫下掃地、男孩、女孩、擦黑板、擦桌子。我教他想想是什麼時候掃地？誰在掃地？誰在擦桌子？誰在擦黑板？

“星期一早上，第一小組zhí 日，男孩掃地、女孩cā 黑板、女孩cā 桌子。”

“或許男孩和女孩都有一個名字會更好。”我對侄子說。

“星期一早上，第一小組zhí 日，於龍掃地、jiā欣 cā 黑板、古麗cā 桌子。”

每次看圖寫話的時候，我都讓我侄子記住“時間、地點、人物、做什麼”這四個要點，記住了不管是一句話還是兩句話或者是幾句話我們都可以寫出來。侄子認真的聽了我的意見，後來他對寫話再也沒有抗拒的心理。而且每次在學校發生的事他都能夠有條理的告訴我。

關於寫感想，作為家長，我們可以鼓勵孩子大膽說出自己內心的話就好。比如，當家長讓他寫作業的時候，他心裡邊是怎麼想的，你可以讓他說出來。（不要因為他說出了心裡話就訓斥他，這更加阻礙著他不敢寫。）寫感想不一定非要華麗的詞語，正確表達自己內心的話，就是最讚的感想。

陪孩子寫作業的時候，需要的是心平氣和，記住不要河東獅吼。河東獅吼只會讓孩子越來越害怕做作業。

首先要明確，小孩子為什麼會不想寫作業。個人認為有以下幾個原因:

1.作業無法引起孩子的興趣，孩子沒有寫作業的動力。

2.作業太難了，超出了孩子的個人能力，也就是自動放棄。

3.小孩自身沒有培養良好的習慣，缺乏主動創造意識，習慣了他人提供一切現成的東西，而不想自主創造，沒有自己的想法。

4. 缺乏生活體驗，語文作業要求一種對自身體驗的敏感和感悟，如何將生活小事觸發屬於個人的想法與感悟，並以作文的方式表達出來。

針對以上原因，我們可以有相應的方法。

以興趣作為切入點，激發孩子寫作業的熱情。一個人做什麼事是需要激情和內在動機的。如果一項任務能夠激發孩子的好奇心與解決的慾望，那麼至少就能給開始培養他獨立思考與解決問題的習慣。

作業是需要成就感的，如果面對的作業太難，誰都就有一種避免失敗的情緒，從而不去做它。由此，可以從簡單入手，不斷提高孩子的成就感，不斷激發他去解題的熱情。

如果孩子實在不會，那就要家長進行一定的引導，一步一步地讓孩子從迷茫走向明白。可以給他一些示範，如寫讀後感，就給他一些經典的素材，引導他從多樣化的素材閱讀中把握一篇好的讀後感的應該要具備那些要素。

現在的孩子多數缺乏屬於自己的體驗，往往從書本中獲得一些抽象的缺乏自己切身體驗的知識，從而導致說空話說套話，甚至於無話可說，乃至於缺乏自我的個性化表達。

這就需要充分培養孩子的感效能力，讓他們在生活中有一種切身的體驗與感悟並將這種感悟用文字進行表達。要相信，孩子的能力遠遠超過我們的想象，關鍵是我們是否給他們提供機會。

因而，可以讓孩子做一些家務體驗勞動的快樂或艱辛，可以讓孩子去動植物園或去爬山，體驗大自然的美妙，可以讓孩子去游泳體驗運動與水的性質等等。千萬不要用書本或影像代替了孩子自己的感官。

有了切身體驗，感想自然而然。

不要罵孩子懶，不要罵孩子不能。更多的是表揚孩子的每一個優點，讓他有自信去解決任何問題。

要不斷激發孩子的潛能，提高抗挫能力，不至於一遇到難題就回避，甚至厭惡。

同時，多和孩子進行平等溝通，讓他感受到父母的愛，同時也在溝通中提高孩子的表達能力。

我認為孩子不想寫語文作業，根本原因是對語文缺乏興趣。其實，語文是和生活聯絡非常緊密的一門學科，應該從小培養孩子觀察生活、表達自己、廣泛閱讀等好習慣。

當然，上學後老師的教學方法也會影響孩子，不過，作為家長只能從家庭教育中改變孩子對語文的認知了。我認為最重要的一點就是“閱讀”，不僅是讀書，更要接觸真實的生活。

據我所知，現在很多家長有種想法是“孩子只要學習好，其他什麼事（家務活之類）都不用管、其他什麼活動（和小夥伴玩）都要減少”。這樣孩子必然不會有什麼感想的，感想的前提是要接觸生活，如果有家長的適當引導就更好了。

比如，同樣的、普普通通的一頓早餐，你可以帶孩子去菜市場、早餐攤，也可以讓孩子進廚房，“看看媽媽變魔術”，也可以讓孩子參與早餐食譜制定，告訴孩子一些營養知識……如果孩子因為賴床錯過了一頓早餐，你不妨餓他一頓，讓他知道錯過一頓豐盛有愛的早餐是多麼遺憾的一件事！因為孩子整個上午都會感覺沒精神……

引導孩子善於觀察、珍惜蔬果、珍惜媽媽的勞動成果，體會父母平凡又偉大的愛意、體察自己的身體變化，比單純說教：“你要吃早飯、你不要賴床”好千萬倍，自然也會培養出感情豐富、愛表達的孩子，這樣的孩子是不需要“動腦筋”寫感想的，閱人、閱事、閱自然，這些眼睛後面連著心的閱讀，做得多了，孩子會有表達自己的衝動。

總之，和孩子一起做生活的有“心”人吧，萬事萬物都有豐富可愛的一面。

孩子不寫作業，其實是很正常的現象，但是，一定要注意與孩子溝通的方式，當一個孩子已經有了獨立思考的能力的時候，他也希望被公平對待